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【摘要】反思性教学是近年来新兴的一种教学手段和理论，对于我国的英美文学教学具有重要的指导作用。阅读英美文学作品是准确掌握英语，熟悉英美思维习惯的重要途径，能够迅速提高学生英语写作能力和丰富学生词汇库，有利于培养学生学习英语的良好行为习惯。传统的英美文学教育模式比较刻板，是将经典的英美文学让学生通过朗诵、抄写、背诵的方式，记忆下来。这种教学方式缺乏学生对作品的分析研究，无法独立地思考探讨作品，只会机械地将作品内容记住，因而无法真正领会作品想要表达的主旨。短时间内会提升学生的成绩和词汇库，但长此以往会让学生只会按半就步地记忆背诵文学作品，无法理解英美文学作品所表达的深层意义。忽略文章所表达的内涵，无法实现将英美文学作品收入课文的作用。
【关键词】反思性;英美文学;教学
【作者简介】裴洁君（1982.12.31-），女，汉族，河南郑州人，郑州大学体育学院，讲师，研究生，研究方向：英美文学。
反思性教学是教师引导学生将教师所教授的内容作为思考对象，对教师所教授的内容产生审视和研究，采取相对应策略的过程。不同于传统的教师传授知识，学生记忆知识的教学方式，它是一个通过对所学内容的反思来提高阅读能力和理解能力的过程。他培养学生逆向思维，能从侧面培养学生的发现能力，锻炼学生的创新能力。教师应鼓励学生在课堂上勇敢地发问，敢于对教师所教授的英美文学作品提出质疑，并积极探讨解决方案。逆向思维可以加深学生对英美文学作品的印象，调动学生理解英美文学作品的积极性。
一、英美文学教学的意义
英美文学作品是以英国美国当代小说、散文和经典名著等作为代表的优秀作品，通常收录在英语阅读教材里面，部分经典片段会作为课文出现，可以增加英语学习的趣味性。学生学习英语的时候，往往会以中国人的思维去思考外国的一些事物，中西方风俗文化语境对一些事情的看法是不同的，因此英美文学作品的学习能够让学生熟悉西方的行为习惯和语言表达方式，避免出现僵硬的中式英语这一现象，有助于提高学生学习英语的积极性。学习英语是一个漫长枯燥的过程，而传统的教学模式是让学生将单词语法进行死记硬背，长此以往，会让学生产生对英语的厌倦心理。传统教学模式刚开始的时候，可以让学生迅速建立起词汇库，并取得良好的成绩;但时间越久弊端越多，学生只会死记硬背而无法将学习到的内容融会贯通。阅读英美文学作品可以培养学生对英语的美好想象，使学生从被动的记忆背诵词汇到主动阅读书籍，感受学习英语所带来的快乐，对英语学习的态度也由抵触排斥到乐于接受。另外，英美文学作品可以让学生感受不同国家的文化，优秀的文学作品能够和让人产生情感共鸣，让学生产生丰富的想象力，并将自己代入到作品中来，深刻地理解英美文学作品所要表达的内涵，丰富学生自身的情感，提高学生的文学修养。
二、反思性教学对英美文学的运用
1. 培养学生自主研究能力。教师带领学生阅读英美文学作品，一般情况下是带领学生将文学作品阅读一遍，对重点难点进行解析，这种机械式的阅读，并不能让学生把自己的情绪代入到作品当中。教师应先提起学生对一部作品的兴趣，许多优秀的英美文学作品都被拍成了电视剧，电影教师可以寻找相关的视频播放给学生观看，提起学生对这部作品的兴趣。在学生对作品产生兴趣的基础上，指导学生完全阅读一部作品或者搜集相关的参考文献来理解文学作品。比如，阅读巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》时，学生可以搜集一下当时的社会环境，这样就能理解里面人物的行为与性格，感叹欧也妮·葛朗台的爱情悲剧，体会老葛朗台的专制和吝啬，在看到夏尔被利益蒙蔽双眼时进行批判，等等。使学生与作品建立联系，将自己的情感代入到作品当中来，在学生将自己的感情投入到作品中时，推荐学生阅读巴尔扎克其他文学作品，从而达到反思性文学教学的目的。让学生通过文学阅读和自己生活的理解相结合，对所阅读的文学作品进行讨论、研究，提出质疑，参考相关文献解决疑惑，从而提高自己的阅读能力和英语能力。
2. 将英美文学作品与现实生活相结合。虽然不同国家有着不同的文化差异和风俗习惯，但优秀的文学作品往往来源于生活，一些英美文学作品中描写生活的场景，同样适用于学生现在的生活场景，一些人物的心理描写，在现代许多人身上同样适用。现在大部分学生只是简单地将文学作品看作历史作品，认为文学作品只是单纯地反映当时的社会现象。因此只有当文学作品转化成一种社会生活经历时，文学的作品的价值才能发挥到最大。教师应指导学生将英美文学作品中一些生活场景代入到生活中来并分析其合理性。虽然大部分文学作品描写的是当时社会的一些现象，距离现在已经好几百年，但其中表现的道理和反映的人性的特点是亘古不变的。英美文学作品有优秀的文学作品，也有劣质的文学作品，教师应带领学生阅读优秀的英美文学作品。一些学生缺乏对作品的辨别能力，导致其不知道所读的作品是优秀的还是劣质的，这时候就需要教师发挥引导作用，引导学生去阅读优秀的文学作品。教师也可以列个书单，让学生按照书单上的作品去进行阅读，避免劣质的文学作品影响学生的人生观、世界观、价值观。因此，教师在选择英美文学作品时，要选择对学生成长有益的文学作品，能帮助学生树立高尚的人格和优良的品德，有助于培养学生综合素养，提高学生文化修养。
3. 利用网络优势提高课堂效率。现在大部分学校都安装了多媒体教学设备，多媒体教学设备不只是一个播放软件，教师和学生还可以利用多媒体设备查找相关资料。每次上课之前，教师可以根据要求学生阅读的文学作品，找寻这个作者生平的主要作品和一些相关文献等，带领学生去探究作者的写作方式和所属环境。一个优秀的作者，往往他的很多文学作品也都是优秀的，因此，教师要激发学生对英语文学作家的兴趣，利用各种网站提供相关作品，在学生对作家或者作品提出质疑时，进行网络寻找答案，对学生的疑惑进行解答，培养学生的自主探究能力。此外，一些优秀的文学作品被拍成了电视电影，教师可以利用多媒体寻找相关的视频播放给学生观看，对一些精彩情节或者经典片段，教师可以让学生观看之后写观后感，或者自己模仿剧情排练一下。排练情景剧可以加深学生对影视作品的印象，在背台词查找相关文献的过程中也可以增进对作品的理解，用现代化媒体的手段提高学生的学习兴趣和教师的教学效率。
三、结语
总之，将反思性教学应用于英美文学作品教学中时，教师应把这一运用视为做实验，反复观察学生对反思性教学方式的反馈，根据学生对反思性教学法的表现，及时调整教学进程，找出更加适合学生的科学的教学方案。对于在学习中出现的各种问题，鼓励学生积极地去解决问题，没有问题的时候也要善于发现问题，锻炼自己的逆向思维，从而让英美文学作品发挥其进入到课文中真正的作用。利用英美文学作品提高学生的综合素养，丰富学生的情感，增强师生之间的联系，从根本上提高英语的教学质量和效率。
参考文献：
[1]高翔，王蔷.反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途径[J].外语教学，2003，24（2）：87-90.
[2]苏档.论反思性教学与大学英语青年教师的职业发展[J].黑龙江高教研究，2012，30（12）：99-101.
[3]董瑞婷.反思性教學——高校青年教师专业发展的路径选择[J].教育探索.
【关键词】反思性;英美文学;教学
【作者简介】裴洁君（1982.12.31-），女，汉族，河南郑州人，郑州大学体育学院，讲师，研究生，研究方向：英美文学。
反思性教学是教师引导学生将教师所教授的内容作为思考对象，对教师所教授的内容产生审视和研究，采取相对应策略的过程。不同于传统的教师传授知识，学生记忆知识的教学方式，它是一个通过对所学内容的反思来提高阅读能力和理解能力的过程。他培养学生逆向思维，能从侧面培养学生的发现能力，锻炼学生的创新能力。教师应鼓励学生在课堂上勇敢地发问，敢于对教师所教授的英美文学作品提出质疑，并积极探讨解决方案。逆向思维可以加深学生对英美文学作品的印象，调动学生理解英美文学作品的积极性。
一、英美文学教学的意义
英美文学作品是以英国美国当代小说、散文和经典名著等作为代表的优秀作品，通常收录在英语阅读教材里面，部分经典片段会作为课文出现，可以增加英语学习的趣味性。学生学习英语的时候，往往会以中国人的思维去思考外国的一些事物，中西方风俗文化语境对一些事情的看法是不同的，因此英美文学作品的学习能够让学生熟悉西方的行为习惯和语言表达方式，避免出现僵硬的中式英语这一现象，有助于提高学生学习英语的积极性。学习英语是一个漫长枯燥的过程，而传统的教学模式是让学生将单词语法进行死记硬背，长此以往，会让学生产生对英语的厌倦心理。传统教学模式刚开始的时候，可以让学生迅速建立起词汇库，并取得良好的成绩;但时间越久弊端越多，学生只会死记硬背而无法将学习到的内容融会贯通。阅读英美文学作品可以培养学生对英语的美好想象，使学生从被动的记忆背诵词汇到主动阅读书籍，感受学习英语所带来的快乐，对英语学习的态度也由抵触排斥到乐于接受。另外，英美文学作品可以让学生感受不同国家的文化，优秀的文学作品能够和让人产生情感共鸣，让学生产生丰富的想象力，并将自己代入到作品中来，深刻地理解英美文学作品所要表达的内涵，丰富学生自身的情感，提高学生的文学修养。
二、反思性教学对英美文学的运用
1. 培养学生自主研究能力。教师带领学生阅读英美文学作品，一般情况下是带领学生将文学作品阅读一遍，对重点难点进行解析，这种机械式的阅读，并不能让学生把自己的情绪代入到作品当中。教师应先提起学生对一部作品的兴趣，许多优秀的英美文学作品都被拍成了电视剧，电影教师可以寻找相关的视频播放给学生观看，提起学生对这部作品的兴趣。在学生对作品产生兴趣的基础上，指导学生完全阅读一部作品或者搜集相关的参考文献来理解文学作品。比如，阅读巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》时，学生可以搜集一下当时的社会环境，这样就能理解里面人物的行为与性格，感叹欧也妮·葛朗台的爱情悲剧，体会老葛朗台的专制和吝啬，在看到夏尔被利益蒙蔽双眼时进行批判，等等。使学生与作品建立联系，将自己的情感代入到作品当中来，在学生将自己的感情投入到作品中时，推荐学生阅读巴尔扎克其他文学作品，从而达到反思性文学教学的目的。让学生通过文学阅读和自己生活的理解相结合，对所阅读的文学作品进行讨论、研究，提出质疑，参考相关文献解决疑惑，从而提高自己的阅读能力和英语能力。
2. 将英美文学作品与现实生活相结合。虽然不同国家有着不同的文化差异和风俗习惯，但优秀的文学作品往往来源于生活，一些英美文学作品中描写生活的场景，同样适用于学生现在的生活场景，一些人物的心理描写，在现代许多人身上同样适用。现在大部分学生只是简单地将文学作品看作历史作品，认为文学作品只是单纯地反映当时的社会现象。因此只有当文学作品转化成一种社会生活经历时，文学的作品的价值才能发挥到最大。教师应指导学生将英美文学作品中一些生活场景代入到生活中来并分析其合理性。虽然大部分文学作品描写的是当时社会的一些现象，距离现在已经好几百年，但其中表现的道理和反映的人性的特点是亘古不变的。英美文学作品有优秀的文学作品，也有劣质的文学作品，教师应带领学生阅读优秀的英美文学作品。一些学生缺乏对作品的辨别能力，导致其不知道所读的作品是优秀的还是劣质的，这时候就需要教师发挥引导作用，引导学生去阅读优秀的文学作品。教师也可以列个书单，让学生按照书单上的作品去进行阅读，避免劣质的文学作品影响学生的人生观、世界观、价值观。因此，教师在选择英美文学作品时，要选择对学生成长有益的文学作品，能帮助学生树立高尚的人格和优良的品德，有助于培养学生综合素养，提高学生文化修养。
3. 利用网络优势提高课堂效率。现在大部分学校都安装了多媒体教学设备，多媒体教学设备不只是一个播放软件，教师和学生还可以利用多媒体设备查找相关资料。每次上课之前，教师可以根据要求学生阅读的文学作品，找寻这个作者生平的主要作品和一些相关文献等，带领学生去探究作者的写作方式和所属环境。一个优秀的作者，往往他的很多文学作品也都是优秀的，因此，教师要激发学生对英语文学作家的兴趣，利用各种网站提供相关作品，在学生对作家或者作品提出质疑时，进行网络寻找答案，对学生的疑惑进行解答，培养学生的自主探究能力。此外，一些优秀的文学作品被拍成了电视电影，教师可以利用多媒体寻找相关的视频播放给学生观看，对一些精彩情节或者经典片段，教师可以让学生观看之后写观后感，或者自己模仿剧情排练一下。排练情景剧可以加深学生对影视作品的印象，在背台词查找相关文献的过程中也可以增进对作品的理解，用现代化媒体的手段提高学生的学习兴趣和教师的教学效率。
三、结语
总之，将反思性教学应用于英美文学作品教学中时，教师应把这一运用视为做实验，反复观察学生对反思性教学方式的反馈，根据学生对反思性教学法的表现，及时调整教学进程，找出更加适合学生的科学的教学方案。对于在学习中出现的各种问题，鼓励学生积极地去解决问题，没有问题的时候也要善于发现问题，锻炼自己的逆向思维，从而让英美文学作品发挥其进入到课文中真正的作用。利用英美文学作品提高学生的综合素养，丰富学生的情感，增强师生之间的联系，从根本上提高英语的教学质量和效率。
参考文献：
[1]高翔，王蔷.反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途径[J].外语教学，2003，24（2）：87-90.
[2]苏档.论反思性教学与大学英语青年教师的职业发展[J].黑龙江高教研究，2012，30（12）：99-101.
[3]董瑞婷.反思性教學——高校青年教师专业发展的路径选择[J].教育探索.