【摘 要】
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随着传统文化的复兴,中小学传统文化教育成为我国教育的重要组成部分。中小学传统文化教育的质量,取决于教育的主体即传统文化教师的专业性及责任感。传统文化教育与当代分科
【机 构】
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山东师范大学教育学部,四川行政学院哲学教研部
【基金项目】
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山东省社会科学规划马克思主义大众化研究专项课题“理论宣讲与高校思政课建设协同推进研究——以山东部分高校为例”(20CMYJ11)及全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部青年课题“现代‘文明病’的拯治:道家伦理的德育价值及其应用”(EEA200402)的阶段性成果
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随着传统文化的复兴,中小学传统文化教育成为我国教育的重要组成部分。中小学传统文化教育的质量,取决于教育的主体即传统文化教师的专业性及责任感。传统文化教育与当代分科体系化教育有极大的不同,体现在传统文化教育的生活性和原典性。传统文化的独特性,要求传统文化教师必须专注于经典的学习,以及对传统文化精神内涵的同情理解。中小学传统文化教学需要根据中小学的实际状况配备专职或兼职教师。中小学传统文化教师的培养应当以原典为中心,以传统文艺技艺为辅助进行;应着力培养中小学传统文化教师对传统文化的认同;同时编制传统文化教师读
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