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摘要：目的 学分制是一种以选课为重要手段，教师为课程指导，通过学分综合衡量的先进的教学管理制度，学分制的建设与改革已成为高校教学管理中的一项重要指标体系。本文通过研究高校学分制的现状，分析原因，进而提出合理对策为高校实施学分制的改革提供一定的经验。方法 选取河套学院师生为研究对象，调查学分制实行的现状，分析结果，提出对策。结果 师生较接受学分制但仍存在一定的不足。 结论 通过转变观念、加强教学队伍的建设、完善选课制、提高学生自主学习能力进而优化学分制的推行。
关键词：学分制; 高校
学分制是一种以选课为重要手段，教师为课程指导，通过学分综合衡量的先进的教学管理制度，学分制的建设与改革已成为高校教学管理中的一项重要指标体系。本文通过研究高校学分制的现状，分析原因，进而提出合理对策为高校实施学分制的改革提供一定的经验。
1学分制的调研现状
1.1调研基本情况
本次共发放398 份调查问卷，回收390 份问卷，问卷回收率98.0%，有效问卷369 份，问卷有效率为94.6% 。将调查问卷的数据进行整理、统计和分析，学院在推行学分制时的现状总结如下。
1.2学分制推行现状
1.2.1对学分制的认识有待提高
学分制在学院已经推行了一段时间，89%的老师和学生对学分制都有了较深的认识。但由于之前一直采用传统教学，仍有11%的老师，尤其是老教师对学分制较排斥，担心学生没有一定的自控力，导致学分制流于形式。
1.2.2教师队伍有待完善
教师是学分制推行的主力军，主要负责排课、管理、指导学生选课，开展以学生为中心的教学等。但目前学院专任教师短缺，极大地影响了学分制的推行。
1.2.2弹性学分制有待落到实处
学分制在一定年限内为弹性毕业年限。学院在人才培养方案中提到：标准修业年限4年，实行弹性学制，学生可在3～6年内完成学业，若休学创业2年，可实行8年弹性修业年限。但由于规定最低限学分，学时较紧，学生根本无法达到提前毕业的要求。所以，弹性学分制没有有效的落到实处。
1.2.3选课制不完善
由于刚开始实行学分制，供学生选课的课程较少。新校区网络不稳定，学生选课时间有限定，学生在短暂的时间内集中选课，有68%的学生觉得选课太过集中，25%的学生觉得选课的时间太短无法认真考虑该选哪门课，7%的学生由于网络原因、时间原因没有选到自己想选的课程。
1.2.4学生学习能力有待加强
调查发现有48% 的学生，没有对自己的学习有一定的规划“完全由学校按照人才培养方案进行规划”;有26% 的大学生，选择“依据人才培养方案自主安排学业”;有26%的大学生认为有无培养方案都可以，只要上课就可以。由此可见，学生对自己在校的培养方案没有过多的考虑和选择，大多数学生学习完全按照学校培养方案实施，对自己的学业没有更多的规划。
1.2.5学生盲目选课
调查发现，学生选课没有选择自己未来职业规划的课程也没有选择自己感兴趣的课程。35%的学生选课时主要看这门课程考试是否容易通过，28%的学生主要看这门课程的老师平时管理是否严厉，有5%的学生是由于学分没选够毕业规定的学分，迫于无奈而“凑”学分。由此可以发现，学分制的推行并没有按照初衷很好地实行。
2对策
2.1转变观念
学分制的施行有利于学生综合能力的释放，由以前的“知识为中心”转变为“能力为中心”，注重学生的全面发展，更有利于学生的提升。因此，要打破老师的传统观念，改变“以教师为中心”的教学观念，转变思想，放下顧虑才能更好的推行“学分制”。
2.2加强教师队伍的建设
教师是施行学分制的关键。必须加强教师队伍的建设才能更好地实行学分制。学校需要引进大量人才，或者采用“专职、兼职、外聘”相结合的方式引进教师以加强教学管理和提高教学水平。导师制是学分制施行的重要前提，加强对导师的培训，真正起到导师的作用。导师需要根据学生的实际情况，引导学生制定合理的学习计划和学习时间，为学生提供更专业的帮助，全面提升学生的综合素质能力。指导学生根据专业特点及自身喜好积极选取适合自己的课程。只有这样才可以改善学生盲目选课的现状，加速推进学分制的改革。
2.3完善选课制
多开设供学生选择的课程，完善选课制度，保证学生有充足的课程可选，有畅通的网络可用。也可以丰富网络课程，扩大选修课比例，给学生选择的自由空间，进而培养多样化、多层次的学生。同时，要延长选课时间，提前将选课单公布，给学生充足的思考时间。避免集中选课，保证选课时网络的畅通。专业负责人在制定人才培养方案时，要充分考虑学生学时，给学生留有更多时间以便可以达到弹性毕业时间。
2.4提高学生自主学习能力
兴趣是最好的老师，可以通过丰富课程资源，开设学生感兴趣的课程，进而提高学生学习的兴趣。只有有了浓厚的学习兴趣才可以提高学生的自主学习能力。同时在入学时就引导学生做好职业规划，培养自己的兴趣和爱好，在选课时选择自己感兴趣的课程，避免盲目选课。
学分制是高校现行较先进的一种管理制度。在推行初期肯定会存在各种各样的问题，各高校需要在摸索中总结经验，不断完善才能找到实行学分制的最佳路径。
参考文献：
[1]董泽芳，李东航，谭颖芳.全球化时代中国高等教育管理的困境与出路[J]，高等教育研究，2013 （10） ：10-17
[2]肖毅，刘敏，宗莲松，郭莉.对完全学分制下高等教育学籍管理改革创新的思考[J]，教育与教学研究，2011，（2）：64-66+81.
基金项目：
河套学院2018年度学分制改革专项研究项目HTXYJX18011。
关键词：学分制; 高校
学分制是一种以选课为重要手段，教师为课程指导，通过学分综合衡量的先进的教学管理制度，学分制的建设与改革已成为高校教学管理中的一项重要指标体系。本文通过研究高校学分制的现状，分析原因，进而提出合理对策为高校实施学分制的改革提供一定的经验。
1学分制的调研现状
1.1调研基本情况
本次共发放398 份调查问卷，回收390 份问卷，问卷回收率98.0%，有效问卷369 份，问卷有效率为94.6% 。将调查问卷的数据进行整理、统计和分析，学院在推行学分制时的现状总结如下。
1.2学分制推行现状
1.2.1对学分制的认识有待提高
学分制在学院已经推行了一段时间，89%的老师和学生对学分制都有了较深的认识。但由于之前一直采用传统教学，仍有11%的老师，尤其是老教师对学分制较排斥，担心学生没有一定的自控力，导致学分制流于形式。
1.2.2教师队伍有待完善
教师是学分制推行的主力军，主要负责排课、管理、指导学生选课，开展以学生为中心的教学等。但目前学院专任教师短缺，极大地影响了学分制的推行。
1.2.2弹性学分制有待落到实处
学分制在一定年限内为弹性毕业年限。学院在人才培养方案中提到：标准修业年限4年，实行弹性学制，学生可在3～6年内完成学业，若休学创业2年，可实行8年弹性修业年限。但由于规定最低限学分，学时较紧，学生根本无法达到提前毕业的要求。所以，弹性学分制没有有效的落到实处。
1.2.3选课制不完善
由于刚开始实行学分制，供学生选课的课程较少。新校区网络不稳定，学生选课时间有限定，学生在短暂的时间内集中选课，有68%的学生觉得选课太过集中，25%的学生觉得选课的时间太短无法认真考虑该选哪门课，7%的学生由于网络原因、时间原因没有选到自己想选的课程。
1.2.4学生学习能力有待加强
调查发现有48% 的学生，没有对自己的学习有一定的规划“完全由学校按照人才培养方案进行规划”;有26% 的大学生，选择“依据人才培养方案自主安排学业”;有26%的大学生认为有无培养方案都可以，只要上课就可以。由此可见，学生对自己在校的培养方案没有过多的考虑和选择，大多数学生学习完全按照学校培养方案实施，对自己的学业没有更多的规划。
1.2.5学生盲目选课
调查发现，学生选课没有选择自己未来职业规划的课程也没有选择自己感兴趣的课程。35%的学生选课时主要看这门课程考试是否容易通过，28%的学生主要看这门课程的老师平时管理是否严厉，有5%的学生是由于学分没选够毕业规定的学分，迫于无奈而“凑”学分。由此可以发现，学分制的推行并没有按照初衷很好地实行。
2对策
2.1转变观念
学分制的施行有利于学生综合能力的释放，由以前的“知识为中心”转变为“能力为中心”，注重学生的全面发展，更有利于学生的提升。因此，要打破老师的传统观念，改变“以教师为中心”的教学观念，转变思想，放下顧虑才能更好的推行“学分制”。
2.2加强教师队伍的建设
教师是施行学分制的关键。必须加强教师队伍的建设才能更好地实行学分制。学校需要引进大量人才，或者采用“专职、兼职、外聘”相结合的方式引进教师以加强教学管理和提高教学水平。导师制是学分制施行的重要前提，加强对导师的培训，真正起到导师的作用。导师需要根据学生的实际情况，引导学生制定合理的学习计划和学习时间，为学生提供更专业的帮助，全面提升学生的综合素质能力。指导学生根据专业特点及自身喜好积极选取适合自己的课程。只有这样才可以改善学生盲目选课的现状，加速推进学分制的改革。
2.3完善选课制
多开设供学生选择的课程，完善选课制度，保证学生有充足的课程可选，有畅通的网络可用。也可以丰富网络课程，扩大选修课比例，给学生选择的自由空间，进而培养多样化、多层次的学生。同时，要延长选课时间，提前将选课单公布，给学生充足的思考时间。避免集中选课，保证选课时网络的畅通。专业负责人在制定人才培养方案时，要充分考虑学生学时，给学生留有更多时间以便可以达到弹性毕业时间。
2.4提高学生自主学习能力
兴趣是最好的老师，可以通过丰富课程资源，开设学生感兴趣的课程，进而提高学生学习的兴趣。只有有了浓厚的学习兴趣才可以提高学生的自主学习能力。同时在入学时就引导学生做好职业规划，培养自己的兴趣和爱好，在选课时选择自己感兴趣的课程，避免盲目选课。
学分制是高校现行较先进的一种管理制度。在推行初期肯定会存在各种各样的问题，各高校需要在摸索中总结经验，不断完善才能找到实行学分制的最佳路径。
参考文献：
[1]董泽芳，李东航，谭颖芳.全球化时代中国高等教育管理的困境与出路[J]，高等教育研究，2013 （10） ：10-17
[2]肖毅，刘敏，宗莲松，郭莉.对完全学分制下高等教育学籍管理改革创新的思考[J]，教育与教学研究，2011，（2）：64-66+81.
基金项目：
河套学院2018年度学分制改革专项研究项目HTXYJX18011。