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摘 要：如今是信息化时代，在开展教育教学活动的过程中引入多媒体对于提高教学效率和丰富课堂内容具有重要作用，多媒体可以将抽象的内容转化为具体形象的内容，进而帮助小学生理解和掌握内容。由此可见，在这种趣味性高的课堂中，小学生参与学习活动的积极性能被大大调动起来。本文就分析如何在小学数学教学中应用多媒体。
关键词：小学数学;多媒体;应用策略
引言：
小学阶段的学生是以具体形象思维为主导的，他们很难对抽象知识进行理解，更别说掌握理论知识，这就要求教师要适当地在教学活动中引入计算机进行辅助教学，帮助孩子们更容易获取和掌握新知识，通过提供丰富多彩的教学内容，以及采取多样化的教学形式，有助于充分开发学生的智力，进而提高数学能力，帮助他们从小掌握正确、高效的学习方式。
一、利用多媒体信息技术来创设科学合理的教学情境，激发浓厚的数学学习兴趣
教学方式多种多样，需要教师根据学生的学习能力、实际水平、接受能力来选择合适的教学方式。处于小学阶段的学生具有好奇心强烈、爱玩好动、注意力难以长时间维持等特点，这些因素都会在一定程度上影响课堂教学效率。如果在课堂教学中有效地引入信息技术，就能提供更丰富多彩的教学内容，精美的课件制作能有效吸引孩子们的学习注意力，进一步改变了传统教学方式、创新教学模式，能进一步营造良好的学习氛围，激发浓厚的学习兴趣。比如在学习《你知道吗？七巧板》这一课的时候，教师可以利用多媒体技术来展示用七巧板拼凑的各种形状，进一步丰富孩子们的视野，同时丰富他们的想象力、激发创造力，为之后他们自己对七巧板进行形状设计提供了参考，这种将多媒体与实际操作互相结合的教学模式大大激发了参与教学活动的兴趣。
二、多媒体的引入有助于掌握教学重点和突破学习难点
在小学数学教材中，我们会发现里面有很多插图，这就是为了吸引孩子们的注意力以及促进对理论知识的理解，但是插图在书本上始终是静止的，无法实现生动形象地展示在孩子们面前。而利用多媒体可以将静态插图转化为动态情境，这有助于进一步将教学重点突出来，也有助于突破教学难点，逐渐培养学生的数学逻辑思维。时钟的认识一直都是小学阶段学生的难点，大多数学生不能准确地认识钟表，在学习《时、分、秒》这一部分内容的时候，为了帮助他们积累大量认识钟表的经验，进而在观看时间的时候能更快速和准确，教师可以利用多媒体来展示各种时间点的钟表，让孩子们深入掌握时、分、秒三者之间的位置关系，突破这一学习难点。
三、借助多媒体来促进思维的发展
多媒体教学辅助工具最大的特点就是能够将视频、音频、文字、图片和动画进行有机结合，进而向学生展示更直观的图像，促进对理论知识的理解，同时能同时调动学生的多种感官，这对于丰富想象力、提高观察能力以及激发创造力具有重要作用，在音乐播放的过程中，孩子们的情绪也会有所放松，进一步体现了劳逸结合的教学模式，对于提高教学效率有积极的影响。
四、利用多媒体来促进学生对数学概念的理解，进而提高知识运用能力
只有对数学概念有了深入的理解和掌握，才能保證在解决问题的时候能灵活的调动相关概念和知识，促进解题的正确性。基于小学生的年龄特点和思维特点，教师必须要不断提高自己将数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体和直观的动态过程，进一步降低对数学概念的理解难度。所谓理解，就是指人们调动自己已经积累的知识理论和相关经验，从不同的角度去理解问题的本质，理解就是为之后正确解题而服务的。对于小学生来说，他们在学习、认识和理解知识的过程中主要借助的工具就是自己的各种感官，需要借助具体形象和直观的事物去理解抽象的新知识。
五、科学合理的使用多媒体信息技术实施分层教学模式
教师通过制作分层的多媒体课件可以将相关教学内容通过多媒体信息技术进行分层展示，每一个孩子从小接受的家庭教育以及生长环境都是不同的，所以才使得她们现阶段的学习能力和接受能力都不一样，针对于这种个体差异性，教师必须要首先对所有同学进行隐性分层，然后根据每一层次学生的水平来选择教学内容和制定学习任务，进一步将因材施教的原则，充分体现出来，带领孩子们由浅入深的学习。分层教学模式的实施以及具有层次性的教学任务的制定，能够让每一位学生都在课堂上体验到成功的喜悦，进而产生学习自信，这是提高浓厚学习兴趣的重要手段。多媒体信息技术在实施分层教学中占有重要作用和优势，比如可以根据不同层次的学生来制定分层练习的课件，这还在一定程度上减轻了教师的负担。一般地，可以将全班学生分为三个层次，即较差、中等和优秀。在学习“三位数的加减法”的过程中，为他们设置不一样的计算题目，水平较差的学生可以尽量提供直接计算的算式，其中不要设计进位等，而水平较高的学生可以结合应用题进行三位数加减法的练习，进而培养分析题目和解决题目的能力。
结束语
综上所述，多媒体之所以能够在教学中被广泛应用，就是因为它具有色彩鲜明的特点，能提供更具有立体感的事物，同时调动孩子们的视觉和听觉，使他们的大脑充分活跃起来，在激发浓厚学习兴趣的基础上提高教学效率。除此之外，这样的教学模式使学习重点的掌握更快速，为教学难点的突破提供了机会，并帮助孩子提供了广阔的自我展示平台，最终促进数学综合素养的提升。
参考文献
[1]张余泓.多媒体在农村小学数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2019.
[2]朱逢博.小学数学情境教学的运用研究[D].华中师范大学，2019.
[3]吴婷.小学低年级数学多媒体课件设计现状与改进策略研究[D].陕西师范大学，2017.
关键词：小学数学;多媒体;应用策略
引言：
小学阶段的学生是以具体形象思维为主导的，他们很难对抽象知识进行理解，更别说掌握理论知识，这就要求教师要适当地在教学活动中引入计算机进行辅助教学，帮助孩子们更容易获取和掌握新知识，通过提供丰富多彩的教学内容，以及采取多样化的教学形式，有助于充分开发学生的智力，进而提高数学能力，帮助他们从小掌握正确、高效的学习方式。
一、利用多媒体信息技术来创设科学合理的教学情境，激发浓厚的数学学习兴趣
教学方式多种多样，需要教师根据学生的学习能力、实际水平、接受能力来选择合适的教学方式。处于小学阶段的学生具有好奇心强烈、爱玩好动、注意力难以长时间维持等特点，这些因素都会在一定程度上影响课堂教学效率。如果在课堂教学中有效地引入信息技术，就能提供更丰富多彩的教学内容，精美的课件制作能有效吸引孩子们的学习注意力，进一步改变了传统教学方式、创新教学模式，能进一步营造良好的学习氛围，激发浓厚的学习兴趣。比如在学习《你知道吗？七巧板》这一课的时候，教师可以利用多媒体技术来展示用七巧板拼凑的各种形状，进一步丰富孩子们的视野，同时丰富他们的想象力、激发创造力，为之后他们自己对七巧板进行形状设计提供了参考，这种将多媒体与实际操作互相结合的教学模式大大激发了参与教学活动的兴趣。
二、多媒体的引入有助于掌握教学重点和突破学习难点
在小学数学教材中，我们会发现里面有很多插图，这就是为了吸引孩子们的注意力以及促进对理论知识的理解，但是插图在书本上始终是静止的，无法实现生动形象地展示在孩子们面前。而利用多媒体可以将静态插图转化为动态情境，这有助于进一步将教学重点突出来，也有助于突破教学难点，逐渐培养学生的数学逻辑思维。时钟的认识一直都是小学阶段学生的难点，大多数学生不能准确地认识钟表，在学习《时、分、秒》这一部分内容的时候，为了帮助他们积累大量认识钟表的经验，进而在观看时间的时候能更快速和准确，教师可以利用多媒体来展示各种时间点的钟表，让孩子们深入掌握时、分、秒三者之间的位置关系，突破这一学习难点。
三、借助多媒体来促进思维的发展
多媒体教学辅助工具最大的特点就是能够将视频、音频、文字、图片和动画进行有机结合，进而向学生展示更直观的图像，促进对理论知识的理解，同时能同时调动学生的多种感官，这对于丰富想象力、提高观察能力以及激发创造力具有重要作用，在音乐播放的过程中，孩子们的情绪也会有所放松，进一步体现了劳逸结合的教学模式，对于提高教学效率有积极的影响。
四、利用多媒体来促进学生对数学概念的理解，进而提高知识运用能力
只有对数学概念有了深入的理解和掌握，才能保證在解决问题的时候能灵活的调动相关概念和知识，促进解题的正确性。基于小学生的年龄特点和思维特点，教师必须要不断提高自己将数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体和直观的动态过程，进一步降低对数学概念的理解难度。所谓理解，就是指人们调动自己已经积累的知识理论和相关经验，从不同的角度去理解问题的本质，理解就是为之后正确解题而服务的。对于小学生来说，他们在学习、认识和理解知识的过程中主要借助的工具就是自己的各种感官，需要借助具体形象和直观的事物去理解抽象的新知识。
五、科学合理的使用多媒体信息技术实施分层教学模式
教师通过制作分层的多媒体课件可以将相关教学内容通过多媒体信息技术进行分层展示，每一个孩子从小接受的家庭教育以及生长环境都是不同的，所以才使得她们现阶段的学习能力和接受能力都不一样，针对于这种个体差异性，教师必须要首先对所有同学进行隐性分层，然后根据每一层次学生的水平来选择教学内容和制定学习任务，进一步将因材施教的原则，充分体现出来，带领孩子们由浅入深的学习。分层教学模式的实施以及具有层次性的教学任务的制定，能够让每一位学生都在课堂上体验到成功的喜悦，进而产生学习自信，这是提高浓厚学习兴趣的重要手段。多媒体信息技术在实施分层教学中占有重要作用和优势，比如可以根据不同层次的学生来制定分层练习的课件，这还在一定程度上减轻了教师的负担。一般地，可以将全班学生分为三个层次，即较差、中等和优秀。在学习“三位数的加减法”的过程中，为他们设置不一样的计算题目，水平较差的学生可以尽量提供直接计算的算式，其中不要设计进位等，而水平较高的学生可以结合应用题进行三位数加减法的练习，进而培养分析题目和解决题目的能力。
结束语
综上所述，多媒体之所以能够在教学中被广泛应用，就是因为它具有色彩鲜明的特点，能提供更具有立体感的事物，同时调动孩子们的视觉和听觉，使他们的大脑充分活跃起来，在激发浓厚学习兴趣的基础上提高教学效率。除此之外，这样的教学模式使学习重点的掌握更快速，为教学难点的突破提供了机会，并帮助孩子提供了广阔的自我展示平台，最终促进数学综合素养的提升。
参考文献
[1]张余泓.多媒体在农村小学数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2019.
[2]朱逢博.小学数学情境教学的运用研究[D].华中师范大学，2019.
[3]吴婷.小学低年级数学多媒体课件设计现状与改进策略研究[D].陕西师范大学，2017.