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【摘要】在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为”教育的奥秘”。可见师爱在教育中的重要作用。爱是教育的前提。教师对学生的爱，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。现代教育要求教学要”以人为本”，关心学生的情感体验。也就是说教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，激发学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。
【关键词】情感效应；初中；英语；运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0170-02
长期以来，我们对英语教学忽视情感因素的作用，导致学生的学习动力不足，厌学现象严重，这直接影响着学生的学习成效。因而，研究情感策略、关注学生情感态度和心理健康已经成为目前英语教学改革的重要内容。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生智力发展和认识过程。下面笔者就情感教育在初中英语教学中的运用浅谈几点看法。
一、正确认识情感教育的作用
英语学习受情感因素的影响尤其明显。英语学习是一种语言的学习，它注重人与人之间的相互交流。积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流，从而获得更多的学习机会；而消极的情感则会对语言学习有不良影响。例如，害羞的学生总是避免与他人接触，过度的焦虑会使学生不敢表达，从而丧失展现自己语言机能的机会。对情感因素的培养和发展就是要培养和鼓励学生积极情感的发展，克服或抑制消极情感。另一方面，英语并非母语，在缺乏有利的语言环境的情况下，学生学习起来会有很大的难度。進入初中以后，英语学习开始系统化，这使得英语学习的趣味性下降。因此，需要学生有更多的自信心和意志力，从而克服困难、坚持学习。尤其进入初二以后，随着学习难度的增加，多数学生的成绩会有所下降，此时学生会产生焦虑、沮丧等不良情感，久而久之会丧失对英语学习的信心和兴趣。通过情感教育，可以更好地调动学生的积极性，树立学习的自信心，锻炼其意志力。
二、激发学生情感的前提
平等、民主、融洽的师生关系是创造有利于课堂教学的最佳氛围的前提。如果我们把英语课看作是一个旅游观光的过程，学生感觉到教师是位和蔼可亲、阅历丰富的向导，那么，学生的情感就会受到教师影响。学生在教师的引导下，通过努力尝试，就能饱览英语学习中的优美风景。当教师情感的移入与学生情感的移出相互接轨时，师生配合默契、相互感应，双方均处于积极主动的状态中，教师心情舒畅，学生其乐融融，从而达到了和谐共振的境界。
三、采用多种方法激发学生兴趣，让学生带着快乐的情绪学习
我们要根据初中学生的特点，充分利用直观的教学手段，如：实物、图片、视频动画、PPT等，将枯燥抽象的内容融入到根据课文内容创设的实体情境中，增加趣味性。还可以采用游戏竞赛的方式，让尽可能多的学生参与进来，在玩中学到新知识。若是学生英语水平较高，还可以举行英语话剧表演、学唱英文歌曲、小组讨论等多种方式教学，让课堂教学的形式尽可能丰富多彩，以此激发学生学习英语的兴趣和动力。
另一方面，英语教师还可以采用口头表扬和实物奖励的方式，促进学生积极学习英语。比如学生课堂上回答对了老师的提问，教师都可以进行适当的、及时的表扬；在平时学习中表现积极的学生或测验成绩较好的学生，则可以进行小礼物的奖励。初中阶段的学生，正值青春期，是渴望鼓励和认可的阶段，教师的赞扬和小小的奖励，会激发学生的信心和兴趣；同时，让学生处在表扬多于批评的环境，内心的愉悦感就会增加，积极的情绪有利于激发学习英语的动力，方便教师更好地开展英语教学活动。
四、开展积极评价，强化成功体验
教师对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特的见解，通过互评和师评，使学生都能获得成功体验。成功和表现是相互联系的，有机会表现才有机会获得成功。好表现是学生的天性，教师可以利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的Read and Act和Ask and Answer部分，给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现机会，唤起情感共鸣。此外，教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答一些简单的问题，并多给些鼓励和表扬。对无法一步到位的学生，教师还应帮助他们架起通向成功的“桥梁”，可以从循环反复滚单词、词组或基础语言知识入手，设计起点底、台阶密、坡度小、容量适宜的训练。教师可以在考试中分层次出试题，所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。同时应经常与学生交流，给他们提供好的学习经验、方法和积极的反馈，对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性地学习，帮助他们克服心理障碍，降低焦虑，增强自信心。
总之，初中英语教学中运用情感效应的方式有很多种，但不论采取何种方式，都是为了寓教于乐，在传授知识点的同时，也注重学生的情感和思想培养，健全学生的人格，激发学习兴趣，提高学习效率。本文希望通过浅析情感效应在初中英语教学中的运用，使更多的教师能够注重情感效应在初中英语中的作用，进而探讨出更多的方式，真正的全面推进素质教育。
参考文献
[1]陈娟.浅谈情感效应在初中英语教学中的运用[J].小作家选刊.2016.
[2]刘鹤.中学英语教学中的情感效应研究[D].辽宁师范大学.2015.
【关键词】情感效应；初中；英语；运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0170-02
长期以来，我们对英语教学忽视情感因素的作用，导致学生的学习动力不足，厌学现象严重，这直接影响着学生的学习成效。因而，研究情感策略、关注学生情感态度和心理健康已经成为目前英语教学改革的重要内容。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生智力发展和认识过程。下面笔者就情感教育在初中英语教学中的运用浅谈几点看法。
一、正确认识情感教育的作用
英语学习受情感因素的影响尤其明显。英语学习是一种语言的学习，它注重人与人之间的相互交流。积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流，从而获得更多的学习机会；而消极的情感则会对语言学习有不良影响。例如，害羞的学生总是避免与他人接触，过度的焦虑会使学生不敢表达，从而丧失展现自己语言机能的机会。对情感因素的培养和发展就是要培养和鼓励学生积极情感的发展，克服或抑制消极情感。另一方面，英语并非母语，在缺乏有利的语言环境的情况下，学生学习起来会有很大的难度。進入初中以后，英语学习开始系统化，这使得英语学习的趣味性下降。因此，需要学生有更多的自信心和意志力，从而克服困难、坚持学习。尤其进入初二以后，随着学习难度的增加，多数学生的成绩会有所下降，此时学生会产生焦虑、沮丧等不良情感，久而久之会丧失对英语学习的信心和兴趣。通过情感教育，可以更好地调动学生的积极性，树立学习的自信心，锻炼其意志力。
二、激发学生情感的前提
平等、民主、融洽的师生关系是创造有利于课堂教学的最佳氛围的前提。如果我们把英语课看作是一个旅游观光的过程，学生感觉到教师是位和蔼可亲、阅历丰富的向导，那么，学生的情感就会受到教师影响。学生在教师的引导下，通过努力尝试，就能饱览英语学习中的优美风景。当教师情感的移入与学生情感的移出相互接轨时，师生配合默契、相互感应，双方均处于积极主动的状态中，教师心情舒畅，学生其乐融融，从而达到了和谐共振的境界。
三、采用多种方法激发学生兴趣，让学生带着快乐的情绪学习
我们要根据初中学生的特点，充分利用直观的教学手段，如：实物、图片、视频动画、PPT等，将枯燥抽象的内容融入到根据课文内容创设的实体情境中，增加趣味性。还可以采用游戏竞赛的方式，让尽可能多的学生参与进来，在玩中学到新知识。若是学生英语水平较高，还可以举行英语话剧表演、学唱英文歌曲、小组讨论等多种方式教学，让课堂教学的形式尽可能丰富多彩，以此激发学生学习英语的兴趣和动力。
另一方面，英语教师还可以采用口头表扬和实物奖励的方式，促进学生积极学习英语。比如学生课堂上回答对了老师的提问，教师都可以进行适当的、及时的表扬；在平时学习中表现积极的学生或测验成绩较好的学生，则可以进行小礼物的奖励。初中阶段的学生，正值青春期，是渴望鼓励和认可的阶段，教师的赞扬和小小的奖励，会激发学生的信心和兴趣；同时，让学生处在表扬多于批评的环境，内心的愉悦感就会增加，积极的情绪有利于激发学习英语的动力，方便教师更好地开展英语教学活动。
四、开展积极评价，强化成功体验
教师对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特的见解，通过互评和师评，使学生都能获得成功体验。成功和表现是相互联系的，有机会表现才有机会获得成功。好表现是学生的天性，教师可以利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的Read and Act和Ask and Answer部分，给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现机会，唤起情感共鸣。此外，教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答一些简单的问题，并多给些鼓励和表扬。对无法一步到位的学生，教师还应帮助他们架起通向成功的“桥梁”，可以从循环反复滚单词、词组或基础语言知识入手，设计起点底、台阶密、坡度小、容量适宜的训练。教师可以在考试中分层次出试题，所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。同时应经常与学生交流，给他们提供好的学习经验、方法和积极的反馈，对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性地学习，帮助他们克服心理障碍，降低焦虑，增强自信心。
总之，初中英语教学中运用情感效应的方式有很多种，但不论采取何种方式，都是为了寓教于乐，在传授知识点的同时，也注重学生的情感和思想培养，健全学生的人格，激发学习兴趣，提高学习效率。本文希望通过浅析情感效应在初中英语教学中的运用，使更多的教师能够注重情感效应在初中英语中的作用，进而探讨出更多的方式，真正的全面推进素质教育。
参考文献
[1]陈娟.浅谈情感效应在初中英语教学中的运用[J].小作家选刊.2016.
[2]刘鹤.中学英语教学中的情感效应研究[D].辽宁师范大学.2015.