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语课堂教学的导入，是指英语教师依据新内容的教学需要对学生进行思维切入引导和铺垫。导入效果在很大程度上关系到课堂教学的成败，有的英语课堂教学导入效果不佳，甚至是“无效导入”。那么，影响英语课堂教学导入的有效性的因素有哪些呢？笔者认为，一是导入目的性不够突出，与新课学习内容的衔接性较差；二是导入缺乏趣味性和新颖性，教师仅从自身角度出发设计导入；三是导入环节占用时间过长，不够简洁；四是导入缺乏启发性，不能够引起学生深入思考。为此，本文将重点研究内容放在初中英语课堂有效导入上，力争“赢”在导入，将学生学习语言的激情彻底点燃。
一、多媒体辅助导入，创新导入方式
多媒体教学集图片、声音、视频为一体，具有直观化的特点，给予学生全新的视觉体验。作为新课改下的英语教师，应创新利用多媒体辅助导入方式来刺激学生深入学习。例如，在学习初中八年级英语Wild Animals这一单元时，本人借助多媒体辅助导入。对于中学生而言，很多人都没有真正见过野生动物，因而也难以领略动物在草原上的精彩风姿，体验不到动物给人的一种强有力的震慑力。首先，我利用多媒体展示非洲最大的野生动物园——大林波波河跨国公园（Great Limpopo Trans frontier Park）中的动物图片、景观，野牛、大象、斑马、长颈鹿、猎豹等让学生叹为观止。然后，播放有关于“非洲野生动物园历险记”视频，让学生跟着视频，在动物园中历险，来一次逼真的历险体验。通过图片、视频的刺激，学生的学习激情被完全点燃了。最后，教师抛出问题：Do you like wild animals？ What problems do wild animals face now？ 在这个案例中，教师利用具有震撼性的视频和图片，借助多媒体呈现出来，让学生跟着多媒体屏幕，了解野生动物和讨论野生保护的话题，取得不错的教学效果。
二、趣味性方式导入，激发学生兴趣
（一）故事导入法，启发学生思考
初中生虽然各方面都开始走向半成熟发展阶段，但是故事对于他们而言还是具有很强的吸引力。因此，英语教师可以采用故事导入法，将学生的兴趣激发，启发学生思考。例如，在学习初中八年级英语Natural Disaster这一单元时，教师以2014年8月发生在云南省鲁甸县的地震为背景，挖掘地震中的感人故事讲述给学生听，引发学生共鸣，促进思考。师：（利用多媒体播放背景音乐，烘托氛围，以调动学生情感）在这次地震中，有不少学生沦落为孤儿，他们感到孤独、无助，但依然拥有一颗求学的心。他们执着、坚定、勇敢的精神值得我们学习。作为学生，我们应该如何帮助他们呢？What should we do for them？ 此时，学生的怜悯之心、助人之心一下子被激发了，开始主动探讨方案。紧接着，抛出第二个问题：What would you do if you were there when the earthquake happened？（如果你当时正在鲁甸县遇到了地震，你应该怎么办？）这个问题主要是启发学生思考如何在地震中逃生，渗透逃生意识、安全意识。在这个案例中，英语教师选取新的教学材料，以地震中的小故事导入，吸引学生、启发思考。因此，这样的导入算得上良好的导入，因为导入既吸引人，又达到启发学生思考的目的，同时也很好的链接到新课学习。
（二）竞猜式导入，点燃英语课堂
初中生具有好胜、爱表现的心理，英语教师可以紧抓住这些心理，以竞猜式作为导入，点燃英语课堂。例如，在学习初中八年级英语Wild Animals这一单元时，教师以头脑风暴法和竞猜式两种方法，导入新课，让英语课堂“赢”在导入。首先，英语教师可以以头脑风暴法，集中学生的思维，让学生的思维在短时间内爆发。师：Please name wild animals as many as possible in one minute. 计时一开始，课堂异常火爆，学生纷纷说出自己所知道的wild animals有panda， bear， kangaroo， tiger， koala， elephant等。英语教师依据学生提到的动物，把名称写得黑板上。其次，竞猜动物名称，比一比谁在最快的时间内说出对应的动物英文名。例如Name a wild animal that is very big and heavy. Name a wild animal like a horse， with black and white lines on its body. Name a wild animal that lives in water. 学生需要根据常识，竞猜出对应的动物名。这一竞猜活动将课堂教学推向另一个高潮，学生思维不断转动，都想快速说出正确的答案。由此可见，英语教师可以多运用这种趣味式的导入方式，多关注学生的学习需求，争取在导入环节取胜，在导入环节将学生的学习激情全面点燃，为后续的教学做好铺垫工作。
三、背景式方式导入，开启文化思维
每一个单元模块都有一定的背景知识；学生通过了解和学习背景知识，能够为后面的学习打好理解基础，提高学生效率。特别是在具有文化背景知识的单元学习中，教师利用背景式导入，能够开启学生的文化思维，拓宽学生的学习视野，领略异国文化，促进语言学习。例如，在学习初中七年级英语Let’s celebrate这一单元时，教师以背景式作为导入方式，有效开启了学生的异国文化思维。本单元学习的一个重要的西方节日是万圣节，但是学生并未了解万圣节的相关信息。因此，英语教师以万圣节的背景知识作为导入，如时间、特色食物和庆祝方式等。在讲述这些背景知识时，英语教师播放万圣节音乐、展示万圣节图片作为辅助，增强文化背景导入的趣味性，也促进学生快速理解文化知识。等到学生学会介绍节日的背景知识后，英语教师再利用多媒体大屏幕出示一系列的中西方节日，如Spring Festival， Dragon Boat Festival， Christmas，Easter Day等，让学生自由选择一个自己熟悉并且感兴趣的节日，与其他学生一起分享节日信息。这样的导入方式能够增加学生的文化知识，提高学生课堂表达交流的机会，真正突出了新课改的生本理念。值得注意的是，在介绍文化背景知识时，英语教师要注重方法，而不是单调地灌输。
四、任务型方式导入，调动学生思考
任务型教学方法在英语课堂中使用较为广泛。这一方法不仅适用于课中，也适用于导入环节。在导入环节，英语教师以任务型方式导入，能够最大化调动学生思考，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在设计导入任务时，应注意难度，因为难度过大的任务，学生容易产生畏难情绪；任务过于简单，学生不用思考就能得出答案，也不利于学生的交流合作。因此，设计的导入任务要科学、难度适宜。例如，在学习初中七年级英语Fashion 这一单元的Reading时，教师设计任务，引导探讨，导入新课，成功调动学生思考。1. What is fashion？ 2. What is this fashion show for？ 3. If you are going to attend a fashion show， what will you wear？ 4. Do you think we should pursue fashionable clothes？ 除了题目2，设计的其余三个题目基本属于开放性的，很容易激发学生学习的兴趣。由于每一位学生对于fashion都有不一样的理解，因而讨论起来学生能够听取不同的意见，扩充自己的大脑。再加上在导入环节设计的讨论，学生基本处于轻松的氛围下完成，再加上英语教师的加入、引导，学生更能自由说出想法，不断放飞思维。由此可见，英语教师可以设计小任务，引导学生积极探讨，自然过渡到单元主题的学习。在学生讨论期间，英语教师还需要做好引导工作，以保证学生围绕主题探讨，顺利完成任务。
总之，在初中英语课堂教学中，导入的方式是多种多样的，教师可以结合上课内容，灵活设计导入。在设计导入时，英语教师要明确导入的目的，多了解学生的兴趣和学习需要，争取以不同的导入，让课堂教学更加精彩，让学生天天期盼学习英语，让学生尝到学习的甜头，力争“赢”在导入。
一、多媒体辅助导入，创新导入方式
多媒体教学集图片、声音、视频为一体，具有直观化的特点，给予学生全新的视觉体验。作为新课改下的英语教师，应创新利用多媒体辅助导入方式来刺激学生深入学习。例如，在学习初中八年级英语Wild Animals这一单元时，本人借助多媒体辅助导入。对于中学生而言，很多人都没有真正见过野生动物，因而也难以领略动物在草原上的精彩风姿，体验不到动物给人的一种强有力的震慑力。首先，我利用多媒体展示非洲最大的野生动物园——大林波波河跨国公园（Great Limpopo Trans frontier Park）中的动物图片、景观，野牛、大象、斑马、长颈鹿、猎豹等让学生叹为观止。然后，播放有关于“非洲野生动物园历险记”视频，让学生跟着视频，在动物园中历险，来一次逼真的历险体验。通过图片、视频的刺激，学生的学习激情被完全点燃了。最后，教师抛出问题：Do you like wild animals？ What problems do wild animals face now？ 在这个案例中，教师利用具有震撼性的视频和图片，借助多媒体呈现出来，让学生跟着多媒体屏幕，了解野生动物和讨论野生保护的话题，取得不错的教学效果。
二、趣味性方式导入，激发学生兴趣
（一）故事导入法，启发学生思考
初中生虽然各方面都开始走向半成熟发展阶段，但是故事对于他们而言还是具有很强的吸引力。因此，英语教师可以采用故事导入法，将学生的兴趣激发，启发学生思考。例如，在学习初中八年级英语Natural Disaster这一单元时，教师以2014年8月发生在云南省鲁甸县的地震为背景，挖掘地震中的感人故事讲述给学生听，引发学生共鸣，促进思考。师：（利用多媒体播放背景音乐，烘托氛围，以调动学生情感）在这次地震中，有不少学生沦落为孤儿，他们感到孤独、无助，但依然拥有一颗求学的心。他们执着、坚定、勇敢的精神值得我们学习。作为学生，我们应该如何帮助他们呢？What should we do for them？ 此时，学生的怜悯之心、助人之心一下子被激发了，开始主动探讨方案。紧接着，抛出第二个问题：What would you do if you were there when the earthquake happened？（如果你当时正在鲁甸县遇到了地震，你应该怎么办？）这个问题主要是启发学生思考如何在地震中逃生，渗透逃生意识、安全意识。在这个案例中，英语教师选取新的教学材料，以地震中的小故事导入，吸引学生、启发思考。因此，这样的导入算得上良好的导入，因为导入既吸引人，又达到启发学生思考的目的，同时也很好的链接到新课学习。
（二）竞猜式导入，点燃英语课堂
初中生具有好胜、爱表现的心理，英语教师可以紧抓住这些心理，以竞猜式作为导入，点燃英语课堂。例如，在学习初中八年级英语Wild Animals这一单元时，教师以头脑风暴法和竞猜式两种方法，导入新课，让英语课堂“赢”在导入。首先，英语教师可以以头脑风暴法，集中学生的思维，让学生的思维在短时间内爆发。师：Please name wild animals as many as possible in one minute. 计时一开始，课堂异常火爆，学生纷纷说出自己所知道的wild animals有panda， bear， kangaroo， tiger， koala， elephant等。英语教师依据学生提到的动物，把名称写得黑板上。其次，竞猜动物名称，比一比谁在最快的时间内说出对应的动物英文名。例如Name a wild animal that is very big and heavy. Name a wild animal like a horse， with black and white lines on its body. Name a wild animal that lives in water. 学生需要根据常识，竞猜出对应的动物名。这一竞猜活动将课堂教学推向另一个高潮，学生思维不断转动，都想快速说出正确的答案。由此可见，英语教师可以多运用这种趣味式的导入方式，多关注学生的学习需求，争取在导入环节取胜，在导入环节将学生的学习激情全面点燃，为后续的教学做好铺垫工作。
三、背景式方式导入，开启文化思维
每一个单元模块都有一定的背景知识；学生通过了解和学习背景知识，能够为后面的学习打好理解基础，提高学生效率。特别是在具有文化背景知识的单元学习中，教师利用背景式导入，能够开启学生的文化思维，拓宽学生的学习视野，领略异国文化，促进语言学习。例如，在学习初中七年级英语Let’s celebrate这一单元时，教师以背景式作为导入方式，有效开启了学生的异国文化思维。本单元学习的一个重要的西方节日是万圣节，但是学生并未了解万圣节的相关信息。因此，英语教师以万圣节的背景知识作为导入，如时间、特色食物和庆祝方式等。在讲述这些背景知识时，英语教师播放万圣节音乐、展示万圣节图片作为辅助，增强文化背景导入的趣味性，也促进学生快速理解文化知识。等到学生学会介绍节日的背景知识后，英语教师再利用多媒体大屏幕出示一系列的中西方节日，如Spring Festival， Dragon Boat Festival， Christmas，Easter Day等，让学生自由选择一个自己熟悉并且感兴趣的节日，与其他学生一起分享节日信息。这样的导入方式能够增加学生的文化知识，提高学生课堂表达交流的机会，真正突出了新课改的生本理念。值得注意的是，在介绍文化背景知识时，英语教师要注重方法，而不是单调地灌输。
四、任务型方式导入，调动学生思考
任务型教学方法在英语课堂中使用较为广泛。这一方法不仅适用于课中，也适用于导入环节。在导入环节，英语教师以任务型方式导入，能够最大化调动学生思考，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在设计导入任务时，应注意难度，因为难度过大的任务，学生容易产生畏难情绪；任务过于简单，学生不用思考就能得出答案，也不利于学生的交流合作。因此，设计的导入任务要科学、难度适宜。例如，在学习初中七年级英语Fashion 这一单元的Reading时，教师设计任务，引导探讨，导入新课，成功调动学生思考。1. What is fashion？ 2. What is this fashion show for？ 3. If you are going to attend a fashion show， what will you wear？ 4. Do you think we should pursue fashionable clothes？ 除了题目2，设计的其余三个题目基本属于开放性的，很容易激发学生学习的兴趣。由于每一位学生对于fashion都有不一样的理解，因而讨论起来学生能够听取不同的意见，扩充自己的大脑。再加上在导入环节设计的讨论，学生基本处于轻松的氛围下完成，再加上英语教师的加入、引导，学生更能自由说出想法，不断放飞思维。由此可见，英语教师可以设计小任务，引导学生积极探讨，自然过渡到单元主题的学习。在学生讨论期间，英语教师还需要做好引导工作，以保证学生围绕主题探讨，顺利完成任务。
总之，在初中英语课堂教学中，导入的方式是多种多样的，教师可以结合上课内容，灵活设计导入。在设计导入时，英语教师要明确导入的目的，多了解学生的兴趣和学习需要，争取以不同的导入，让课堂教学更加精彩，让学生天天期盼学习英语，让学生尝到学习的甜头，力争“赢”在导入。