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摘要：随着我国经济的不断发展，人民群众对教育的要求不断提高，素质教育的普及得到了教育部门的重视，道德与法治的教学已经成为初中阶段的重要内容。但是，在中学的教学体系中，对道德与法治的教育教学的重视程度不够。而初中生正处于人生的情感、意识建立的阶段，需要树立正确的人生观、价值观和世界观，更需要了解和遵守法律法规，因此，提高初中道德和法律的教学水平极其重要。
关键词：初中道德与法治 教学方法 课堂效率
引言
在初中道德与法治的教育教学中，任课老师不仅要了解学生对道德与法治理论知识的掌握情况，更要重视学生是否真正遵守道德和法治的规范。中学是学生阶段的一个最特殊的时期，初中生正值青春期，性格、习惯以及思维方式大多在这一阶段养成。因此，老师要利用这一特殊阶段，对可塑性强的青少年进行潜移默化的道德和法律影响，让学生在不知不觉中增强道德和法律意识。任课老师利用已学知识和实际经验，培养学生的法治意识，让学生不仅了解法律，更能遵守法律，并能利用法律维护自身的合法权益。因此，有关道德与法治的教学方法的讨论可以从以下几个方面重点展开。
一、初中道德与法治的教学现状
初中阶段的教学方法，大多是以老师为主体，学生则处于被动地位，成为课堂的配角。这种传统的上课模式，不仅剥夺了学生自主学习的权利，还会限制学生的思维方式和创新思维，使得学生丧失学习的兴趣，最后使得课堂效果和教学质量大打折扣。
（一）教学观念落后
教师的教学观念落后，师生关系仍处于不和谐的氛围中。在实际教学活动中，教师仍然持有传统的教学观念，认为教师的地位应当高于学生，这就使得学生害怕老师，不敢向老师请教，也不敢表达想法和解题思路，不利于道德与法治知识的学习，最终影响自身的学业。
（二）教学方式落后
教师缺乏先进的教学方式，仍然把黑板和粉笔作为教学的主体，而不利用先进的多媒体设备进行教学活动。教师在教学时，只是一味地唱独角戏，无法做到理论与实际相结合，呈现的是老师认真讲课、学生收获甚少的结果。
二、情境教学，激发学生的积极性和主动性
学校开展有关道德与法治的课程教学，并从一开始就努力吸引到学生的注意力，只有让学生把全部精力都放在学习上，才能充分发挥课程教学的真正作用。我们把学生作为课堂的主人，开展与道德与法治相关的课程的教学，确保学生发挥其内在主体的作用。学生是学习的主人，只有当老师教授的内容真正进入他们的头脑，激发他们的思考和内在认同时，教育的效果才会在他们的行动中得以显现。在课堂开始时，教师必须抓住机会，创造具体的、生动形象的学习情境，通过吸引学生的注意力，提高学生的参与度和思考能力。教师可以在课堂介绍中设置叙事情境，让学生在听道德和法律案例的过程中，根据自己的生活经验和主观理解进行解读。在对某些情境案例的讲解中，教师提出“抛砖引玉”的问题，并鼓励学生继续他们的研究，从而使他们对接下来的教学内容更加好奇，促使教学活动顺利进行。
三、发挥问题的启发和导向作用，提高教学效果
为了提高初中道德与法治课程的教学效率和教学质量，教师需要采取更有效的措施来激发学生的内在动机。学习来源于不断地思考，思考是进步的基础。在绝大多数情况下，道德与法治的教学活动中，教师的首要任务是将教学知识点梳理清楚并有序、精彩地呈现给学生，方便学生对知识进行了解和掌握。知识的学习是一个基本要求，但教学方法必须在原有的基础上增加新鲜的元素，与时俱进。初中阶段的学生，除了学习课本的基础知识之外，还要不断发现并掌握新的知识。在初中的道德与法治课程教学中，教师应强调对问题的认识。教学的重点是对一些问题进行反思和探索，使学生心中的许多疑问在探索、解释和解决问题的过程中得到正确的回答。
在课堂教学中，教师可以向学生介绍日常生活中诸多的典型案例。学生简单了解案例后，通过小剧场的形式还原案例的发展过程，身临其境地了解案件。学生通过小剧场的简单演绎进行提问，可以关注到案件的每一个小细节，有助于分析道德和法律层面的案例。在如此浓厚的氛围中，学生的道德和法律意识会越来越强，对于模糊不清的、易忽略的知识也越来越清晰，掌握得也越来越牢固。可以说，每个案例都有一个或多个相当典型的问题，因此，围绕这个问题的教学是非常实际的，学生的学习并不能局限于理论，还要与实际相结合。在这样精彩无比的课堂上，学生和教师之间的互动也越来越频繁，师生关系在很大程度上得到了改善，加强了课堂教学的内在动力，提高了课堂教学的整体效率。
四、运用合作学习法，培养学生的合作意识
合作学习法是指老师将全体学生分为几个小组，通过小组合作的学习方法，促进初中生道德与法治知识的学习，助力初中生正确价值观的树立，从而提高青少年的综合素质。从以学生为主体的角度出发，建立并落实新型的教育教学模式，即从传统的教学模式转变成合作学习的教学模式，教师创设一个开放的学习情境，指导学生逐步探索真情实感，让学生从进行一个研究、回答一个问题到寻求多元化的解释。
五、运用翻转课堂，提高学生的学习效率
与传统的教学方式不同，翻转课堂是一种视频和现场有机结合的新型教学方式。这种教学方式的优点是显而易见的。道德与法治的常规教学过程通常包括两个阶段：课堂上知识的传递和课后知识的内化。翻转课堂是利用先进的信息技术或教材将知识转移到课后，而知识的内化则放在课堂上，强调知识的转化和实际应用。这种转变的关键在于，学生从被动地接受转变为积极地参与，课堂教学成为学生亲身经历的过程。换句话说，翻转课堂不仅为教学提供了更多的方式，而且在一定程度上提高了学生的自主性。
六、道德与法治教学内容相互结合，共同开展
虽然道德与法治学科可以分为两部分，但在教学过程中分析问题时，有必要将两者结合起来。两者之间有明显的区别，但也有许多共同的地方。道德与法治都是在规范人的行为，最大的不同之处在于，前者是道德层面的学习，强调内在的自觉性;后者是法律层面的学习，强调外在力量的强制性。通过内外结合来控制人的行为，方可使社会秩序长期处于正常运行状态。作为社会主义接班人，我们要注意自己的行为，不要因为个人的言行举止给他人、给社会带来难以逆转的不良影响。所以，要加强学生的自律性，使学生遵纪守法，为社会秩序的正常发展尽一点微薄之力。
七、小结
在初中的教学活动中，道德与法治的教育教学是一项优先于其他学科的教学任務。该课程的教学任务是培养学生良好的道德思想和增强学生的法律意识。道德和法律意识的养成与学生的整体素质相关，更能影响学生今后的生活和发展，对人的一生都有着非常重要的作用。教师应当了解道德与法治课程对学生个体发展的重要性，注重学生的道德素养，加强学生对法律法规的了解，并在条件允许的情况下，为道德与法治的教学活动提供实践平台。
参考文献：
[1]徐茂文.浅析初中道德与法治的教学方法[J].学周刊，2020（03）：89.
[2]段清芳.初中道德与法治教学方法探究[J].课程教育研究，2019（41）：66.
[3]张丽.走向深度学习：基于翻转课堂对话教学的探索——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（05）：35-37.
[4]刘静婷.小组合作学习法在小学数学教学中的实施策略探究[J].当代教研论丛，2019（12）：68.
关键词：初中道德与法治 教学方法 课堂效率
引言
在初中道德与法治的教育教学中，任课老师不仅要了解学生对道德与法治理论知识的掌握情况，更要重视学生是否真正遵守道德和法治的规范。中学是学生阶段的一个最特殊的时期，初中生正值青春期，性格、习惯以及思维方式大多在这一阶段养成。因此，老师要利用这一特殊阶段，对可塑性强的青少年进行潜移默化的道德和法律影响，让学生在不知不觉中增强道德和法律意识。任课老师利用已学知识和实际经验，培养学生的法治意识，让学生不仅了解法律，更能遵守法律，并能利用法律维护自身的合法权益。因此，有关道德与法治的教学方法的讨论可以从以下几个方面重点展开。
一、初中道德与法治的教学现状
初中阶段的教学方法，大多是以老师为主体，学生则处于被动地位，成为课堂的配角。这种传统的上课模式，不仅剥夺了学生自主学习的权利，还会限制学生的思维方式和创新思维，使得学生丧失学习的兴趣，最后使得课堂效果和教学质量大打折扣。
（一）教学观念落后
教师的教学观念落后，师生关系仍处于不和谐的氛围中。在实际教学活动中，教师仍然持有传统的教学观念，认为教师的地位应当高于学生，这就使得学生害怕老师，不敢向老师请教，也不敢表达想法和解题思路，不利于道德与法治知识的学习，最终影响自身的学业。
（二）教学方式落后
教师缺乏先进的教学方式，仍然把黑板和粉笔作为教学的主体，而不利用先进的多媒体设备进行教学活动。教师在教学时，只是一味地唱独角戏，无法做到理论与实际相结合，呈现的是老师认真讲课、学生收获甚少的结果。
二、情境教学，激发学生的积极性和主动性
学校开展有关道德与法治的课程教学，并从一开始就努力吸引到学生的注意力，只有让学生把全部精力都放在学习上，才能充分发挥课程教学的真正作用。我们把学生作为课堂的主人，开展与道德与法治相关的课程的教学，确保学生发挥其内在主体的作用。学生是学习的主人，只有当老师教授的内容真正进入他们的头脑，激发他们的思考和内在认同时，教育的效果才会在他们的行动中得以显现。在课堂开始时，教师必须抓住机会，创造具体的、生动形象的学习情境，通过吸引学生的注意力，提高学生的参与度和思考能力。教师可以在课堂介绍中设置叙事情境，让学生在听道德和法律案例的过程中，根据自己的生活经验和主观理解进行解读。在对某些情境案例的讲解中，教师提出“抛砖引玉”的问题，并鼓励学生继续他们的研究，从而使他们对接下来的教学内容更加好奇，促使教学活动顺利进行。
三、发挥问题的启发和导向作用，提高教学效果
为了提高初中道德与法治课程的教学效率和教学质量，教师需要采取更有效的措施来激发学生的内在动机。学习来源于不断地思考，思考是进步的基础。在绝大多数情况下，道德与法治的教学活动中，教师的首要任务是将教学知识点梳理清楚并有序、精彩地呈现给学生，方便学生对知识进行了解和掌握。知识的学习是一个基本要求，但教学方法必须在原有的基础上增加新鲜的元素，与时俱进。初中阶段的学生，除了学习课本的基础知识之外，还要不断发现并掌握新的知识。在初中的道德与法治课程教学中，教师应强调对问题的认识。教学的重点是对一些问题进行反思和探索，使学生心中的许多疑问在探索、解释和解决问题的过程中得到正确的回答。
在课堂教学中，教师可以向学生介绍日常生活中诸多的典型案例。学生简单了解案例后，通过小剧场的形式还原案例的发展过程，身临其境地了解案件。学生通过小剧场的简单演绎进行提问，可以关注到案件的每一个小细节，有助于分析道德和法律层面的案例。在如此浓厚的氛围中，学生的道德和法律意识会越来越强，对于模糊不清的、易忽略的知识也越来越清晰，掌握得也越来越牢固。可以说，每个案例都有一个或多个相当典型的问题，因此，围绕这个问题的教学是非常实际的，学生的学习并不能局限于理论，还要与实际相结合。在这样精彩无比的课堂上，学生和教师之间的互动也越来越频繁，师生关系在很大程度上得到了改善，加强了课堂教学的内在动力，提高了课堂教学的整体效率。
四、运用合作学习法，培养学生的合作意识
合作学习法是指老师将全体学生分为几个小组，通过小组合作的学习方法，促进初中生道德与法治知识的学习，助力初中生正确价值观的树立，从而提高青少年的综合素质。从以学生为主体的角度出发，建立并落实新型的教育教学模式，即从传统的教学模式转变成合作学习的教学模式，教师创设一个开放的学习情境，指导学生逐步探索真情实感，让学生从进行一个研究、回答一个问题到寻求多元化的解释。
五、运用翻转课堂，提高学生的学习效率
与传统的教学方式不同，翻转课堂是一种视频和现场有机结合的新型教学方式。这种教学方式的优点是显而易见的。道德与法治的常规教学过程通常包括两个阶段：课堂上知识的传递和课后知识的内化。翻转课堂是利用先进的信息技术或教材将知识转移到课后，而知识的内化则放在课堂上，强调知识的转化和实际应用。这种转变的关键在于，学生从被动地接受转变为积极地参与，课堂教学成为学生亲身经历的过程。换句话说，翻转课堂不仅为教学提供了更多的方式，而且在一定程度上提高了学生的自主性。
六、道德与法治教学内容相互结合，共同开展
虽然道德与法治学科可以分为两部分，但在教学过程中分析问题时，有必要将两者结合起来。两者之间有明显的区别，但也有许多共同的地方。道德与法治都是在规范人的行为，最大的不同之处在于，前者是道德层面的学习，强调内在的自觉性;后者是法律层面的学习，强调外在力量的强制性。通过内外结合来控制人的行为，方可使社会秩序长期处于正常运行状态。作为社会主义接班人，我们要注意自己的行为，不要因为个人的言行举止给他人、给社会带来难以逆转的不良影响。所以，要加强学生的自律性，使学生遵纪守法，为社会秩序的正常发展尽一点微薄之力。
七、小结
在初中的教学活动中，道德与法治的教育教学是一项优先于其他学科的教学任務。该课程的教学任务是培养学生良好的道德思想和增强学生的法律意识。道德和法律意识的养成与学生的整体素质相关，更能影响学生今后的生活和发展，对人的一生都有着非常重要的作用。教师应当了解道德与法治课程对学生个体发展的重要性，注重学生的道德素养，加强学生对法律法规的了解，并在条件允许的情况下，为道德与法治的教学活动提供实践平台。
参考文献：
[1]徐茂文.浅析初中道德与法治的教学方法[J].学周刊，2020（03）：89.
[2]段清芳.初中道德与法治教学方法探究[J].课程教育研究，2019（41）：66.
[3]张丽.走向深度学习：基于翻转课堂对话教学的探索——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（05）：35-37.
[4]刘静婷.小组合作学习法在小学数学教学中的实施策略探究[J].当代教研论丛，2019（12）：68.