论文部分内容阅读
摘 要：政治学科的教学特点是教学内容丰富，涉及知识范围广泛，如何找到最有表现力、最适合我们学生的素材，使我们的课堂变更得生动有趣，从而获得最佳的教学资源，这是新形势下推进政治教学的一个有效手段。
关键词：政治教学； 整合资源； 优化教学
中图分类号：G633．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-018-001
一、整合教材资源，弥补教材本身不足
尽管教材不是唯一的课程资源，但它仍是一种主体性文本资源，而且是最基本的课程资源。课程资源的整合离不开教材资源的挖掘，这就需要教师在教学中对其重组、加工和活用，提升其文本资源价值。整合教材资源应做到以下两点：
1．依据时代要求增删教材内容，使其适时、适用
教材从编写出版到修改再版有一个过程，在这个过程中，社会经济形势会发生变化。思想政治课的教材内容与国家政策和经济发展状况有关，与时俱进是课程的主要特点，形势变了，而教材却因出版等原因难以及时反映这种变化，这就影响教材作为文体资源的价值，就需要教师对教材中滞后的内容加以转换和补充，使其适时、适用。因此，教师在教学中要关注国家政策的调整，及时就这一内容对教材的影响加以修正。
2．根据认知要求调整教材结构，使其合情、合理
教材的知识编排有其科学性和逻辑性，但有些地方设计者也难以考虑周全，导致知识的编排设计出现缺陷，影响了学生对知识的理解，影响了教材价值的发挥和体现，这就需要教师根据知识的逻辑联系和学生的认知特点，对教材知识编排顺序进行适当调整，使其结构进一步优化，更具有科学性和逻辑性。
二、整合生成性课堂资源，捕捉学生的错误和偶发事件
课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程，而是一个动态的生成资源、提升资源的过程。教师要敏锐地感受和准确地判断教学过程中随时出现的问题，调整自己的教学行为，并能迅速地捕捉不断生成的资源，加以提取、筛选、整合，并把这些不断生成的资源转化成新的教学内容。
1．捕捉偶发事件
在我们的课堂教学中，经常会发生各种各样的偶发事件，很多老师将这些偶发事件视为课堂的“最大干扰”。如果换一种视角，把它作为资源加以利用，能让课堂化险为夷，绝处逢生。课堂偶发事件出现后，教师首先要迅速判断其教学价值。然后将其及时转化为新的课程资源，生成新的教学过程。
2．捕捉学生的错误
心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”真正的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。在上“维护权利履行义务”一课时，大多数同学都在认真听讲并不时做着笔记，唯独一个男生始终一副无精打采、我行我素的样子。我批评他，他却振振有词地说：“不认真学习又不犯法。”我怔了一下，心想“牛不喝水强按头”也没用，道理却要跟他讲清楚。我说：“如果你认为做了要去坐牢的事情才算是违法的话，那么你就大错特错了！你现在‘不认真学习’的行为，就已经违反了《宪法》规定的‘法律所要求的必须去做’的原则，也违反了《义务教育法》中‘努力学习，完成规定的学习任务’的规定。”那个男生听我引经据典这么一说，不敢再放肆，只好低下头去。
三、整合其他学科知识
随着学科间的交叉渗透和综合趋势日益加强，学科间统一进程的加快，中学思想品德开卷考试中的一大特点是学科渗透，与此相适应，也要教师在教学中整合其他学科的知识，只有这样，才能给学生提供更好的信息，把多学科的知识有机地融为一体，形成一个互动的知识信息网。如讲环境问题时，就可联系历史和地理知识进行讲解；讲西部大开发战略时就可借用古诗“春风已度玉门关”。而在课堂上做化学实验，可以口香糖放入装有浓硫酸的杯中，请学生观察口香糖在浓硫酸中的变化。不仅教学方法使学生耳目一新，而且通过观察发现口香糖没有任何变化这一事实，使学生明确保护环境应做到少吃或不吃口香糖，或将口香糖放入适当的地方……由此达到的效果显而易见。
四、整合本土教学资源，开展课外社会调查活动
学生的学习不仅是课本知识的学习，生活中可以学习的地方也很多。开展研究性学习，让他们在实践中、感受中增长知识、提高能力，就是一种改变学生学习方式、提高兴趣、培养能力的有效途径。
1．开展校外社会调查活动
例如，在讲授我国的人口、环境与资源问题的时候，我将学生分成几个小组，分头到镇政府搜集有关资料，到镇上的环保能源公司了解有关资源重复利用的情况。并将它们制成表格，画成曲线图，写成小论文，在班上进行交流。这样，既加深了对课本知识的理解，同时又增长了社会阅历，提高了政治学习的兴趣。把课堂延伸到课外，将抽象的书本知识与社会实践相结合，取得了较好的教学效果。
2．开展校内社会调查活动
校内的广大师生是我们可以利用的又一教学资源。在讲授初二习惯的问题的时候，我尝试将全班同学分组（自愿组合），先设计几个有关的问题，然后指导同学们采访的技巧，对校内的老师、学生进行采访。通过这个方式，同学们不仅理解了课本的知识，还能较深刻地领会到培养好习惯的重要性和必要性，学会更多的培养我习惯的方法，有利于自身更好地发展。
开展社会调查活动，整合本土教学资源、大大豐富了课堂教学，让学生走出书本，变“要我学”为“我要学”，变接受式学习为感受式、探究式学习，从而将外在的知识转化为内在的素质。
所谓教之有法，异无定法，除了以上几种课程资源整合的方法外，还有很多方法值得借鉴，比如对时下资源、教师个人经历、网络资源、校内特质和人文资源的整合等等，从而提高学生兴趣，引入新的教学内容。
总之，任何教育资源的开发与整合都是为了课堂教学，都是为了服务学生，以激发学生学习兴趣、培养学生创新精神为目的，以学生的自主学习、互动学习为主渠道，指导学生主动参与、乐于探究、巧于动手、勤于思考，我想，只要充分发挥主观能动性，合理开发、科学整合多种教育资源，并使之得到有效实践，思品课应用的德育功能就会得到充分彰显。
关键词：政治教学； 整合资源； 优化教学
中图分类号：G633．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-018-001
一、整合教材资源，弥补教材本身不足
尽管教材不是唯一的课程资源，但它仍是一种主体性文本资源，而且是最基本的课程资源。课程资源的整合离不开教材资源的挖掘，这就需要教师在教学中对其重组、加工和活用，提升其文本资源价值。整合教材资源应做到以下两点：
1．依据时代要求增删教材内容，使其适时、适用
教材从编写出版到修改再版有一个过程，在这个过程中，社会经济形势会发生变化。思想政治课的教材内容与国家政策和经济发展状况有关，与时俱进是课程的主要特点，形势变了，而教材却因出版等原因难以及时反映这种变化，这就影响教材作为文体资源的价值，就需要教师对教材中滞后的内容加以转换和补充，使其适时、适用。因此，教师在教学中要关注国家政策的调整，及时就这一内容对教材的影响加以修正。
2．根据认知要求调整教材结构，使其合情、合理
教材的知识编排有其科学性和逻辑性，但有些地方设计者也难以考虑周全，导致知识的编排设计出现缺陷，影响了学生对知识的理解，影响了教材价值的发挥和体现，这就需要教师根据知识的逻辑联系和学生的认知特点，对教材知识编排顺序进行适当调整，使其结构进一步优化，更具有科学性和逻辑性。
二、整合生成性课堂资源，捕捉学生的错误和偶发事件
课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程，而是一个动态的生成资源、提升资源的过程。教师要敏锐地感受和准确地判断教学过程中随时出现的问题，调整自己的教学行为，并能迅速地捕捉不断生成的资源，加以提取、筛选、整合，并把这些不断生成的资源转化成新的教学内容。
1．捕捉偶发事件
在我们的课堂教学中，经常会发生各种各样的偶发事件，很多老师将这些偶发事件视为课堂的“最大干扰”。如果换一种视角，把它作为资源加以利用，能让课堂化险为夷，绝处逢生。课堂偶发事件出现后，教师首先要迅速判断其教学价值。然后将其及时转化为新的课程资源，生成新的教学过程。
2．捕捉学生的错误
心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”真正的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。在上“维护权利履行义务”一课时，大多数同学都在认真听讲并不时做着笔记，唯独一个男生始终一副无精打采、我行我素的样子。我批评他，他却振振有词地说：“不认真学习又不犯法。”我怔了一下，心想“牛不喝水强按头”也没用，道理却要跟他讲清楚。我说：“如果你认为做了要去坐牢的事情才算是违法的话，那么你就大错特错了！你现在‘不认真学习’的行为，就已经违反了《宪法》规定的‘法律所要求的必须去做’的原则，也违反了《义务教育法》中‘努力学习，完成规定的学习任务’的规定。”那个男生听我引经据典这么一说，不敢再放肆，只好低下头去。
三、整合其他学科知识
随着学科间的交叉渗透和综合趋势日益加强，学科间统一进程的加快，中学思想品德开卷考试中的一大特点是学科渗透，与此相适应，也要教师在教学中整合其他学科的知识，只有这样，才能给学生提供更好的信息，把多学科的知识有机地融为一体，形成一个互动的知识信息网。如讲环境问题时，就可联系历史和地理知识进行讲解；讲西部大开发战略时就可借用古诗“春风已度玉门关”。而在课堂上做化学实验，可以口香糖放入装有浓硫酸的杯中，请学生观察口香糖在浓硫酸中的变化。不仅教学方法使学生耳目一新，而且通过观察发现口香糖没有任何变化这一事实，使学生明确保护环境应做到少吃或不吃口香糖，或将口香糖放入适当的地方……由此达到的效果显而易见。
四、整合本土教学资源，开展课外社会调查活动
学生的学习不仅是课本知识的学习，生活中可以学习的地方也很多。开展研究性学习，让他们在实践中、感受中增长知识、提高能力，就是一种改变学生学习方式、提高兴趣、培养能力的有效途径。
1．开展校外社会调查活动
例如，在讲授我国的人口、环境与资源问题的时候，我将学生分成几个小组，分头到镇政府搜集有关资料，到镇上的环保能源公司了解有关资源重复利用的情况。并将它们制成表格，画成曲线图，写成小论文，在班上进行交流。这样，既加深了对课本知识的理解，同时又增长了社会阅历，提高了政治学习的兴趣。把课堂延伸到课外，将抽象的书本知识与社会实践相结合，取得了较好的教学效果。
2．开展校内社会调查活动
校内的广大师生是我们可以利用的又一教学资源。在讲授初二习惯的问题的时候，我尝试将全班同学分组（自愿组合），先设计几个有关的问题，然后指导同学们采访的技巧，对校内的老师、学生进行采访。通过这个方式，同学们不仅理解了课本的知识，还能较深刻地领会到培养好习惯的重要性和必要性，学会更多的培养我习惯的方法，有利于自身更好地发展。
开展社会调查活动，整合本土教学资源、大大豐富了课堂教学，让学生走出书本，变“要我学”为“我要学”，变接受式学习为感受式、探究式学习，从而将外在的知识转化为内在的素质。
所谓教之有法，异无定法，除了以上几种课程资源整合的方法外，还有很多方法值得借鉴，比如对时下资源、教师个人经历、网络资源、校内特质和人文资源的整合等等，从而提高学生兴趣，引入新的教学内容。
总之，任何教育资源的开发与整合都是为了课堂教学，都是为了服务学生，以激发学生学习兴趣、培养学生创新精神为目的，以学生的自主学习、互动学习为主渠道，指导学生主动参与、乐于探究、巧于动手、勤于思考，我想，只要充分发挥主观能动性，合理开发、科学整合多种教育资源，并使之得到有效实践，思品课应用的德育功能就会得到充分彰显。