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【摘要】中学阶段，培养学生自主学习能力是学生最基础和关键的核心素养，培养学生自主学习能力的课程设计是教育改革的目标，也是信息化教学改革的方向。本文从中学生自主学习能力的认识入手，探讨我国中学教育教学中学生自主学习能力的培养存在的问题和不足，对我国中学教学的课程改革提出反思与建议。
【关键词】中学教育;自主学习能力;问题;对策
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0049-02
Research on the Cultivation Strategy of Students'Autonomous Learning Ability in Mid‐dle School
（Putian Vocational and Technical School，Fujian Province，Putian，China）WANG Wei
【Abstract】In the middle school stage，cultivating students'autonomous learning ability is the most basic and key core liter‐acy of students.The curriculum design to cultivate students'autonomous learning ability is the goal of education reform and the direction of information teaching reform.This article starts with the understanding of the autonomous learning abili‐ty of middle school students，discusses the problems and shortcomings in the cultivation of students'autonomous learning ability in middle school education and teaching in my country，and then puts forward reflections and suggestions on the cur‐riculum reform of middle school teaching in China.
【Keywords】Middle school education;Autonomous learning ability;Problems;Countermeasures
新課程的基本理念就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，其中自主学习是合作、探究学习的前提和基础，它不仅是当前课程教育改革所推行和倡导的学习方式，更是一种学习能力。新时期，中学教育阶段针对学生自主学习能力的培养是一种重要的教学模式，也是新课改下教学理念转变的重要途径。因此，如何培养学生自主学习能力已成为中学教师的重要课题。
一、中学阶段教育对自主学习能力的认识与培养
（一）对学生自主学习能力的具体要求
我国中学阶段教育成效突出，学生对学科基础知识的掌握和记忆在世界范围内都有极其明显的优势，但在创新能力、发现问题能力、解决问题能力等方面显示出了较大的不足。
1.从政策面撰述。从我国的课程理念中可以明显看到国家的政策理想与发展渗入课程中。注重培养中学生的自主学习能力，适应时代要求的关键能力。强调教育是民族复兴的基石，少年强则国强。
2.从课程组织面撰述。我国基础教育正处在不断改革发展的进程中，但课程中一再阐释要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，课程中缺乏清晰具体、可教学、可学习以及可评量的目标内容。
3.从学生角度。我国在培养学生的基础性能力的前提下，重视培养学生的自主学习能力。但仍然未以学生为中心的理念来论述国家的课程理想，自主学习能力就是要求以学生为中心，强调学生的主体地位。
（二）中学阶段教育对自主学习能力培养存在的问题从我国中学阶段教育的目标来看，缺乏明确和一致的目标，难以看出“基础教育想要培养学生的自主学习能力是什么”。理论上，国家基础教育改革纲领性的文件应是指导我国教育改革和教育发展的蓝本。
1.缺乏对中学生自主学习能力的认识。部分基础教育的工作者对自主学习能力的定义、形式、重要性等缺乏正确的认识，将大量的精力放在知识的传授和掌握环节，没有关注自主学习能力的培养。
2.学生的知识学习和生活技能存在脱节现象。中学生自主学习能力不仅指的是学习上的自主性，在生活技能方面也要掌握自主完成的能力。但是在实际的教学中，教师往往忽略了知识学习和生活技能的联系，只注重学生学习能力，对生活技能的学习传授较少。
3.缺乏具体评价指标，自主学习能力的培养存在困难。目前我国缺乏具体、可操作的指标和模式，也未形成新的评价模式，而传统的评价模式无法完全适用于自主学习能力的评价。自主学习能力的获取依赖于真实的情境体验，而非从课堂的听课中习得。我国大多数中小学都未能提供真实的情境体验给学生，所以对于学生自主学习能力的培养也无法达到预期的目标。
二、对中学教育自主学习能力培养的反思与建议
全球化趋势日益增强，各个国家之间的文化交流、资源共享，竞争也日益密切，随之而来的是各个国家之间的文化碰撞。我国有着五千年的悠久历史，有着独一无二的传统文化，有着不同于世界的东方文明。因而，在推进教育的进程中，我们必须在传承中华民族优秀传统文化的基础上积极汲取西方的优秀文化，博采众长。 （一）提高教师对自主学习能力的培养意识
培养学生的自主学习能力，教师是重中之重，只有教师自身注重自主学习能力培养，才能贯穿在课程设计和课堂教学中。我们培养的学生未来是祖国未来的建设者。这就要求所有的教师要树立培养自主学习能力的理念，根据所教学科的特色，不仅教授学生掌握基础知识，还要培养学生自主动手能力、自主探究能力等。
（二）完善中学教育课程改革中的评价体系
新课程标准要求“以学生为主体”，重视学生个人的综合发展。教学生如何去发现问题，如何去解决问题，并可以将习得的能力用在学习、生活和以后的工作上，这是我们目前中学阶段教育需要不断完善的。目前，我国中学阶段教育课程的目标越来越全面，主要注重学生的认知和技能，而忽略了情感与表达目标、能力与运用目标的培养。例如：做一个简单的科学实验，按新课标要求是通过使用技术和工具来提高自己的探究和交流。而现阶段，学生更多的是关注实验的目的和实验方案，用多种方式来获取数据并详细的记录。由此可见，我国现阶段教育更注重的是学生的实验操作能力，学生记住了此实验的操作步骤和数据，而学生习得的这种能力不能用在日常的生活中和日后的工作中。所以现阶段教育应该进一步完善中学阶段教育课程的评价体系，更全面、更客观、更有效、更多维地对自主学习能力进行评价，从而促进学生的能力发展，达到以评促建的效果。
（三）培养学生自主学习的兴趣
在教学模式上，中学教师要学会创新，用开放式的教学方式来引导学生的自主探究精神。课堂的主體应该是学生，教师只是起到引导作用，让学生自己学会有意识地观察学习，寻找学习方法。在课堂创新方面，教师可以适当地进行情景设计，激发学生的学习兴趣，产生兴趣后学生才会有自主学习的动力。开放式的课堂就是要学生自己进行学习讨论和交流，学生之间分享自己的学习心得，进而带动整个课堂氛围。为学生营造一个开放的环境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生养成自主学习的好习惯。
长期以来，我国中学阶段教育注重知识的传授，忽略了能力的培养。当今世界，全球化进程正在加速，知识的获取发生变化、知识的结构也在改变，技能也在不断更新。教育只有以学生为中心，培养学生的能力，才能更好地应对未来生活的问题和挑战。
三、结语
随着科学技术的迅猛发展，我们正处在一个信息爆炸的时代，最重要的不是学生学会多少知识，而是学会如何获取知识，如何自主学习知识。将自主学习能力应用到中学教育中，旨在使教育开拓更自由的空间，为课程与教学注入新的养分，由以往注重知识的传递转向为培养学生自主学习的能力，为其经后的工作、生活奠定能力基础。
参考文献：
[1]刘心宇.浅谈基础教育阶段学生自主学习能力的培养[J].长江丛刊，2018（01）.
[2]邵雪莹.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（10）.
[3]徐莉.初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].考试周刊，2020（83）.
[4]雷春丽.培养高中生英语自主学习能力的策略研究[J].新东方英语：中学版，2019（09）.
作者简介：王薇（1992.1-），女，汉族，福建莆田人，研究生，助理讲师，研究方向：基础教育信息化教育。
（责 编 林 娟）
【关键词】中学教育;自主学习能力;问题;对策
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0049-02
Research on the Cultivation Strategy of Students'Autonomous Learning Ability in Mid‐dle School
（Putian Vocational and Technical School，Fujian Province，Putian，China）WANG Wei
【Abstract】In the middle school stage，cultivating students'autonomous learning ability is the most basic and key core liter‐acy of students.The curriculum design to cultivate students'autonomous learning ability is the goal of education reform and the direction of information teaching reform.This article starts with the understanding of the autonomous learning abili‐ty of middle school students，discusses the problems and shortcomings in the cultivation of students'autonomous learning ability in middle school education and teaching in my country，and then puts forward reflections and suggestions on the cur‐riculum reform of middle school teaching in China.
【Keywords】Middle school education;Autonomous learning ability;Problems;Countermeasures
新課程的基本理念就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，其中自主学习是合作、探究学习的前提和基础，它不仅是当前课程教育改革所推行和倡导的学习方式，更是一种学习能力。新时期，中学教育阶段针对学生自主学习能力的培养是一种重要的教学模式，也是新课改下教学理念转变的重要途径。因此，如何培养学生自主学习能力已成为中学教师的重要课题。
一、中学阶段教育对自主学习能力的认识与培养
（一）对学生自主学习能力的具体要求
我国中学阶段教育成效突出，学生对学科基础知识的掌握和记忆在世界范围内都有极其明显的优势，但在创新能力、发现问题能力、解决问题能力等方面显示出了较大的不足。
1.从政策面撰述。从我国的课程理念中可以明显看到国家的政策理想与发展渗入课程中。注重培养中学生的自主学习能力，适应时代要求的关键能力。强调教育是民族复兴的基石，少年强则国强。
2.从课程组织面撰述。我国基础教育正处在不断改革发展的进程中，但课程中一再阐释要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，课程中缺乏清晰具体、可教学、可学习以及可评量的目标内容。
3.从学生角度。我国在培养学生的基础性能力的前提下，重视培养学生的自主学习能力。但仍然未以学生为中心的理念来论述国家的课程理想，自主学习能力就是要求以学生为中心，强调学生的主体地位。
（二）中学阶段教育对自主学习能力培养存在的问题从我国中学阶段教育的目标来看，缺乏明确和一致的目标，难以看出“基础教育想要培养学生的自主学习能力是什么”。理论上，国家基础教育改革纲领性的文件应是指导我国教育改革和教育发展的蓝本。
1.缺乏对中学生自主学习能力的认识。部分基础教育的工作者对自主学习能力的定义、形式、重要性等缺乏正确的认识，将大量的精力放在知识的传授和掌握环节，没有关注自主学习能力的培养。
2.学生的知识学习和生活技能存在脱节现象。中学生自主学习能力不仅指的是学习上的自主性，在生活技能方面也要掌握自主完成的能力。但是在实际的教学中，教师往往忽略了知识学习和生活技能的联系，只注重学生学习能力，对生活技能的学习传授较少。
3.缺乏具体评价指标，自主学习能力的培养存在困难。目前我国缺乏具体、可操作的指标和模式，也未形成新的评价模式，而传统的评价模式无法完全适用于自主学习能力的评价。自主学习能力的获取依赖于真实的情境体验，而非从课堂的听课中习得。我国大多数中小学都未能提供真实的情境体验给学生，所以对于学生自主学习能力的培养也无法达到预期的目标。
二、对中学教育自主学习能力培养的反思与建议
全球化趋势日益增强，各个国家之间的文化交流、资源共享，竞争也日益密切，随之而来的是各个国家之间的文化碰撞。我国有着五千年的悠久历史，有着独一无二的传统文化，有着不同于世界的东方文明。因而，在推进教育的进程中，我们必须在传承中华民族优秀传统文化的基础上积极汲取西方的优秀文化，博采众长。 （一）提高教师对自主学习能力的培养意识
培养学生的自主学习能力，教师是重中之重，只有教师自身注重自主学习能力培养，才能贯穿在课程设计和课堂教学中。我们培养的学生未来是祖国未来的建设者。这就要求所有的教师要树立培养自主学习能力的理念，根据所教学科的特色，不仅教授学生掌握基础知识，还要培养学生自主动手能力、自主探究能力等。
（二）完善中学教育课程改革中的评价体系
新课程标准要求“以学生为主体”，重视学生个人的综合发展。教学生如何去发现问题，如何去解决问题，并可以将习得的能力用在学习、生活和以后的工作上，这是我们目前中学阶段教育需要不断完善的。目前，我国中学阶段教育课程的目标越来越全面，主要注重学生的认知和技能，而忽略了情感与表达目标、能力与运用目标的培养。例如：做一个简单的科学实验，按新课标要求是通过使用技术和工具来提高自己的探究和交流。而现阶段，学生更多的是关注实验的目的和实验方案，用多种方式来获取数据并详细的记录。由此可见，我国现阶段教育更注重的是学生的实验操作能力，学生记住了此实验的操作步骤和数据，而学生习得的这种能力不能用在日常的生活中和日后的工作中。所以现阶段教育应该进一步完善中学阶段教育课程的评价体系，更全面、更客观、更有效、更多维地对自主学习能力进行评价，从而促进学生的能力发展，达到以评促建的效果。
（三）培养学生自主学习的兴趣
在教学模式上，中学教师要学会创新，用开放式的教学方式来引导学生的自主探究精神。课堂的主體应该是学生，教师只是起到引导作用，让学生自己学会有意识地观察学习，寻找学习方法。在课堂创新方面，教师可以适当地进行情景设计，激发学生的学习兴趣，产生兴趣后学生才会有自主学习的动力。开放式的课堂就是要学生自己进行学习讨论和交流，学生之间分享自己的学习心得，进而带动整个课堂氛围。为学生营造一个开放的环境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生养成自主学习的好习惯。
长期以来，我国中学阶段教育注重知识的传授，忽略了能力的培养。当今世界，全球化进程正在加速，知识的获取发生变化、知识的结构也在改变，技能也在不断更新。教育只有以学生为中心，培养学生的能力，才能更好地应对未来生活的问题和挑战。
三、结语
随着科学技术的迅猛发展，我们正处在一个信息爆炸的时代，最重要的不是学生学会多少知识，而是学会如何获取知识，如何自主学习知识。将自主学习能力应用到中学教育中，旨在使教育开拓更自由的空间，为课程与教学注入新的养分，由以往注重知识的传递转向为培养学生自主学习的能力，为其经后的工作、生活奠定能力基础。
参考文献：
[1]刘心宇.浅谈基础教育阶段学生自主学习能力的培养[J].长江丛刊，2018（01）.
[2]邵雪莹.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（10）.
[3]徐莉.初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].考试周刊，2020（83）.
[4]雷春丽.培养高中生英语自主学习能力的策略研究[J].新东方英语：中学版，2019（09）.
作者简介：王薇（1992.1-），女，汉族，福建莆田人，研究生，助理讲师，研究方向：基础教育信息化教育。
（责 编 林 娟）