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【摘 要】众所周知，识字教学是小学阶段教学的重要内容之一，也是语文教学的基础内容。故而，高效的识字教学在语文教学中至关重要，一方面，识字教学有利于学生们了解中国汉字的结构并掌握汉字的拼读方法，另一方面，识字教学也能为后续教学打下基础。在本文中，笔者结合自身的经验谈谈在小学语文教学中识字教学的策略。
【关键词】小学语文 识字教学 策略 高效性
小学语文中的语言教学，包括书面语言教学与口头语言教学两大部分，而汉字的认读是书面语言教学以及口头语言教学中的关键所在。只有具备一定量的汉字积累，才能保证语文阅读、语文写作以及交流表达的顺利进行。故而，要想使得语文教学更加高效，首先应当注重语文识字教学，正所谓“只有量的积累，才会有质的飞跃”。此外，汉字的结构蕴含一定的美学，其教学能够在一定程度上培养提升学生们的审美能力，完善学生们的审美意识。那么，在小学语文教学中，教师应怎样开展语文识字教学呢？以下是笔者实践中总结的在识字教学方面的几点有效策略。
一、开展课堂教学活动，引导学生们在游戏中识字
课堂教学活动的开展有利于活跃课堂氛围，让教学变得更加高效。在传统语文识字教学中，教师们往往是从汉字的拼音教起，接着再带领学生们认读生字，并让学生们抄写生字以强化他们对生字的记忆。显然，这种识字教学模式缺乏师生与生生之间的互动，使得整个课堂教学过于枯燥乏味，不利于小学生们对汉字的理解与掌握，甚至还会让学生们对语文学习产生厌烦心理。那么，在语文识字教学课堂中，教师该采取何种措施以改观这一现状呢？就笔者而言，教师可以在识字教学课堂中多开展一些课堂教学活动，如猜字游戏等等，如此既能增加学生之间的互动交流的机会，还能活跃教学氛围，让学生们在游戏中学习汉字，感受到汉字学习的乐趣。
例如，在教学人教版小学语文二年级上册的时候，笔者便在总复习的时候针对本学期的所有汉字，尤其是重点汉字，设计了“汉字猜猜看”的游戏，该游戏规则是学生们两两分组，一个学生拿着写有生字词的卡片，另一学生来认读，并临时组个词语，然后两个学生交换角色，在规定的时间之内，猜出生字词最多的小组便取得胜利。在宣读完游戏规则之后，笔者便组织学生们进行游戏，学生们都表现出极高的兴趣，可见，开展一定的课堂教学游戏确实能够在一定的程度上帮助学生们掌握并记忆所授汉字，并提升识字教学的质量。
二、注重随文识字的教学，强化学生对所学汉字的理解与记忆
所谓随文识字就是指教师在教学文章的时候引导学生学习出现在本课文中的生字词，从而加深学生对生字词的理解与记忆。在传统语文识字教学中，教师往往将识字教学与课文教学分离，即在整本书教学前先对生字词进行综合识字教学。显然，这样的识字量过于庞大，不利于学生对每一个词的理解与掌握。此外，识字本身就是一个对汉字进行背诵记忆的过程，只有反复记忆才能真正让学生们记住，而随文识字就是在平时的课文教学中引导学生们对生字词进行反复记忆，从而实现识字教学的高效性。
例如，在教学人教版小学语文二年级下册《难忘的一天》这一篇课文的时候，笔者先引导学生们学习了一下本课文中出现的生字词：计、算、冒、览、馆、紧、怦、握、容、普、兴、灿、烂，接着再带领学生们朗读课文，并反复提起这些词在文章中的组词以及搭配，旨在加深学生们对这些新字词的记忆。最后，笔者还专门对本课文中的重难点词语：沉着、操纵、仔细等词进行讲解，让学生们理解每一个字词的意思，并要求学生们尝试着模仿课文中出现这些词的句子进行造句，从而锻炼学生们的语言运用能力。
三、合理创设教学情境，激学生们的情感共鸣
汉字是语文的灵魂所在，也是人们情感的聚焦点。在语文识字教学中，不少教师在教学过程中缺乏语文情境的创造，致使识字教学变得枯燥乏味。那么，教师在教学中该如何让识字教学变得生动形象呢？笔者认为教师可以合理创建合适的教学情境，一方面提高识字教学导入的有效性，另一方面增强语文识字教学的趣味性，从而激发学生们的识字欲望，进行实现高效识字教学课堂。
例如，在教学人教版小学二年级语文上册《识字四》的时候，鉴于本单元的课文主要是成语性的故事，笔者便在教学生字词之前先对学生们讲了《揠苗助长》的故事，以此作为课堂导入情境，既符合了小学生爱听故事的特点，又能成功激发学生们对本章知识点的学习兴趣，接着笔者再引导学生们认读本单元的生字词，并在讲解生字词的过程中适当插入相关的故事。如在讲解“牺牲”这个词的时候，笔者便插入了雷锋的一些故事，成功诠释了牺牲这个词的意思。
【结 语】
总而言之，识字教学是小学语文教学的关键所在。在小学语文识字教学中，教师应当多开展一些课堂教学活动，提高学生们识字的积极性；注重随文识字教学，引导学生们对生字词进行反复记忆；教师还应当注重识字教学情境的创设，激发学生们的情感共鸣。唯有如此，高效的语文识字教学才得以实现。
【参考文献】
【1】郭茹新.小学语文识字教学探讨【J】.教育学，2010
【2】张志丽.浅议小学语文识字教学策略【J】.教育学，2003
【关键词】小学语文 识字教学 策略 高效性
小学语文中的语言教学，包括书面语言教学与口头语言教学两大部分，而汉字的认读是书面语言教学以及口头语言教学中的关键所在。只有具备一定量的汉字积累，才能保证语文阅读、语文写作以及交流表达的顺利进行。故而，要想使得语文教学更加高效，首先应当注重语文识字教学，正所谓“只有量的积累，才会有质的飞跃”。此外，汉字的结构蕴含一定的美学，其教学能够在一定程度上培养提升学生们的审美能力，完善学生们的审美意识。那么，在小学语文教学中，教师应怎样开展语文识字教学呢？以下是笔者实践中总结的在识字教学方面的几点有效策略。
一、开展课堂教学活动，引导学生们在游戏中识字
课堂教学活动的开展有利于活跃课堂氛围，让教学变得更加高效。在传统语文识字教学中，教师们往往是从汉字的拼音教起，接着再带领学生们认读生字，并让学生们抄写生字以强化他们对生字的记忆。显然，这种识字教学模式缺乏师生与生生之间的互动，使得整个课堂教学过于枯燥乏味，不利于小学生们对汉字的理解与掌握，甚至还会让学生们对语文学习产生厌烦心理。那么，在语文识字教学课堂中，教师该采取何种措施以改观这一现状呢？就笔者而言，教师可以在识字教学课堂中多开展一些课堂教学活动，如猜字游戏等等，如此既能增加学生之间的互动交流的机会，还能活跃教学氛围，让学生们在游戏中学习汉字，感受到汉字学习的乐趣。
例如，在教学人教版小学语文二年级上册的时候，笔者便在总复习的时候针对本学期的所有汉字，尤其是重点汉字，设计了“汉字猜猜看”的游戏，该游戏规则是学生们两两分组，一个学生拿着写有生字词的卡片，另一学生来认读，并临时组个词语，然后两个学生交换角色，在规定的时间之内，猜出生字词最多的小组便取得胜利。在宣读完游戏规则之后，笔者便组织学生们进行游戏，学生们都表现出极高的兴趣，可见，开展一定的课堂教学游戏确实能够在一定的程度上帮助学生们掌握并记忆所授汉字，并提升识字教学的质量。
二、注重随文识字的教学，强化学生对所学汉字的理解与记忆
所谓随文识字就是指教师在教学文章的时候引导学生学习出现在本课文中的生字词，从而加深学生对生字词的理解与记忆。在传统语文识字教学中，教师往往将识字教学与课文教学分离，即在整本书教学前先对生字词进行综合识字教学。显然，这样的识字量过于庞大，不利于学生对每一个词的理解与掌握。此外，识字本身就是一个对汉字进行背诵记忆的过程，只有反复记忆才能真正让学生们记住，而随文识字就是在平时的课文教学中引导学生们对生字词进行反复记忆，从而实现识字教学的高效性。
例如，在教学人教版小学语文二年级下册《难忘的一天》这一篇课文的时候，笔者先引导学生们学习了一下本课文中出现的生字词：计、算、冒、览、馆、紧、怦、握、容、普、兴、灿、烂，接着再带领学生们朗读课文，并反复提起这些词在文章中的组词以及搭配，旨在加深学生们对这些新字词的记忆。最后，笔者还专门对本课文中的重难点词语：沉着、操纵、仔细等词进行讲解，让学生们理解每一个字词的意思，并要求学生们尝试着模仿课文中出现这些词的句子进行造句，从而锻炼学生们的语言运用能力。
三、合理创设教学情境，激学生们的情感共鸣
汉字是语文的灵魂所在，也是人们情感的聚焦点。在语文识字教学中，不少教师在教学过程中缺乏语文情境的创造，致使识字教学变得枯燥乏味。那么，教师在教学中该如何让识字教学变得生动形象呢？笔者认为教师可以合理创建合适的教学情境，一方面提高识字教学导入的有效性，另一方面增强语文识字教学的趣味性，从而激发学生们的识字欲望，进行实现高效识字教学课堂。
例如，在教学人教版小学二年级语文上册《识字四》的时候，鉴于本单元的课文主要是成语性的故事，笔者便在教学生字词之前先对学生们讲了《揠苗助长》的故事，以此作为课堂导入情境，既符合了小学生爱听故事的特点，又能成功激发学生们对本章知识点的学习兴趣，接着笔者再引导学生们认读本单元的生字词，并在讲解生字词的过程中适当插入相关的故事。如在讲解“牺牲”这个词的时候，笔者便插入了雷锋的一些故事，成功诠释了牺牲这个词的意思。
【结 语】
总而言之，识字教学是小学语文教学的关键所在。在小学语文识字教学中，教师应当多开展一些课堂教学活动，提高学生们识字的积极性；注重随文识字教学，引导学生们对生字词进行反复记忆；教师还应当注重识字教学情境的创设，激发学生们的情感共鸣。唯有如此，高效的语文识字教学才得以实现。
【参考文献】
【1】郭茹新.小学语文识字教学探讨【J】.教育学，2010
【2】张志丽.浅议小学语文识字教学策略【J】.教育学，2003