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兴趣是求知欲的外在表现,它是促进学生思考、探索、创新、激发学生主动学习和发展思维的强大动力.学生一旦对学习发生浓厚的兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性.爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣.”物理教学过程中,激发学生的学习兴趣,让学生对物理感兴趣,并在愉快的气氛中学习,才会使他们想学、爱学物理,从而才能学好、用好物理.因此,如何激发学生的学习兴趣,是提高物理教学质量的关键.
一、加强实验教学,激发学生的学习兴趣
1.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心,从而激发他们探索的欲望
例如,在讲“大气压”时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不会流出,纸片也不会下落,使学生确信大气压的存在.接着让两个学生做马德堡半球实验,让他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢.通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中.
2.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相连.培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外,即出乎学生的意料之外.
例如,在讲“机械能守恒定律”时,可用一个单摆来做实验.先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来.很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛.实验结果却出乎学生的意料之外.通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决“为什么”作好准备.
二、用生动风趣的语言,激发和提高学生的学习兴趣
1.教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮
课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染.事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣.
例如,在讲“势能”时,可向学生说,当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:“这有什么可怕的.”如再追问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,那还不快跑?从而说明物体的势能和质量有关.在讲“势能和相对高度有关”时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果.
2.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材.
3.教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的.
例如,油罐车为什么要拖一条尾巴?在干燥的季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,在生活中,学生会发现各种各样的物理现象.
又如,公路转弯处为什么有限速;汽车转弯时乘客身体为什么会向弯道外侧倾斜等.在讲“刹车距离”时,也可以通过让学生思考高速公路旁的车距确认牌有什么作用等,这类问题来帮助学生建立经验与学习的联系,激发学生探索的兴趣.
三、创造情境、设置悬念,激发学生的学习兴趣
用学生意想不到的或感兴趣的方式营造轻松愉快的学习气氛,这样也能吸引学生的兴趣,而且将会一下子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境中来,唤起学生的有意注意,为学习新知识做好了心理准备,对引导学生积极参与到课堂学习起到意想不到的效果.在平时的教学工作中,我经常“创造情境,设置悬念”,采用小故事、小幽默、实验兴趣等多种多样地形式导入新课.
例如,在学习“运动的快慢”时,为学生讲“龟兔赛跑”的故事,设置问题情境:一般情况下,兔子和乌龟谁跑的快?最终,我们能说兔子跑得快吗?在学习“流体压强与流速的关系”时,这一节课我是这样导入的,让学生做两个“漏斗”吹球的小实验,把乒乓球放置于漏斗中间,一个朝上,一个朝下,往漏斗里吹气.事先让同学猜想:“球会不会被吹走,球会不会掉下来”,然后验证实验.尤其在多媒体技术辅助课堂教学的今天,借助多媒体呈现内容的直观性导入新课,更有助于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而有效地提高课堂效率.
四、注重知识的应用,激发学生的学习兴趣
新教材强调让学生树立“从生活走向物理,从物理走向社会”的意识.学生的物理能力不仅仅在于其掌握知识的多少,而是看他能否把所学知识运用到实践中去,解决实际问题,使学生真正体验到应用知识的乐趣.
例如,在学习流体压强与流速的关系后,让学生联系生活实际,运用所学的知识简单解释以下现象:火车站台都有一条安全线,火车行驶时为什么严禁人们进入安全线以内的区?这样的教学,让学生在实际生活中运用了物理知识,解决了生活问题,既达到了激发学生的学习兴趣,又实现了学以致用的目的,有效地提高了教学效率.
总之,在物理教学中,教师的解颐笑语,生动有趣的实验,留心观察现实生活中的物理现象,以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识.
一、加强实验教学,激发学生的学习兴趣
1.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心,从而激发他们探索的欲望
例如,在讲“大气压”时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不会流出,纸片也不会下落,使学生确信大气压的存在.接着让两个学生做马德堡半球实验,让他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢.通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中.
2.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相连.培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外,即出乎学生的意料之外.
例如,在讲“机械能守恒定律”时,可用一个单摆来做实验.先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来.很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛.实验结果却出乎学生的意料之外.通过实验,把学生的注意力集中起来,为下一步解决“为什么”作好准备.
二、用生动风趣的语言,激发和提高学生的学习兴趣
1.教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮
课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染.事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣.
例如,在讲“势能”时,可向学生说,当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:“这有什么可怕的.”如再追问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,那还不快跑?从而说明物体的势能和质量有关.在讲“势能和相对高度有关”时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果.
2.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事,激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材.
3.教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的.
例如,油罐车为什么要拖一条尾巴?在干燥的季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,在生活中,学生会发现各种各样的物理现象.
又如,公路转弯处为什么有限速;汽车转弯时乘客身体为什么会向弯道外侧倾斜等.在讲“刹车距离”时,也可以通过让学生思考高速公路旁的车距确认牌有什么作用等,这类问题来帮助学生建立经验与学习的联系,激发学生探索的兴趣.
三、创造情境、设置悬念,激发学生的学习兴趣
用学生意想不到的或感兴趣的方式营造轻松愉快的学习气氛,这样也能吸引学生的兴趣,而且将会一下子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境中来,唤起学生的有意注意,为学习新知识做好了心理准备,对引导学生积极参与到课堂学习起到意想不到的效果.在平时的教学工作中,我经常“创造情境,设置悬念”,采用小故事、小幽默、实验兴趣等多种多样地形式导入新课.
例如,在学习“运动的快慢”时,为学生讲“龟兔赛跑”的故事,设置问题情境:一般情况下,兔子和乌龟谁跑的快?最终,我们能说兔子跑得快吗?在学习“流体压强与流速的关系”时,这一节课我是这样导入的,让学生做两个“漏斗”吹球的小实验,把乒乓球放置于漏斗中间,一个朝上,一个朝下,往漏斗里吹气.事先让同学猜想:“球会不会被吹走,球会不会掉下来”,然后验证实验.尤其在多媒体技术辅助课堂教学的今天,借助多媒体呈现内容的直观性导入新课,更有助于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而有效地提高课堂效率.
四、注重知识的应用,激发学生的学习兴趣
新教材强调让学生树立“从生活走向物理,从物理走向社会”的意识.学生的物理能力不仅仅在于其掌握知识的多少,而是看他能否把所学知识运用到实践中去,解决实际问题,使学生真正体验到应用知识的乐趣.
例如,在学习流体压强与流速的关系后,让学生联系生活实际,运用所学的知识简单解释以下现象:火车站台都有一条安全线,火车行驶时为什么严禁人们进入安全线以内的区?这样的教学,让学生在实际生活中运用了物理知识,解决了生活问题,既达到了激发学生的学习兴趣,又实现了学以致用的目的,有效地提高了教学效率.
总之,在物理教学中,教师的解颐笑语,生动有趣的实验,留心观察现实生活中的物理现象,以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识.