创建高效课堂来实现教师专业素养的培养是教师成长发展的重要平台。创建高效课堂是一个实践的过程，也是一个学习提高的机会。作为一名年轻教师，我期望着提升自身素质和教学水平，为此我将在学习中反思自己的教学问题。因此，我以《草帽计》教学为例思索。
　　《草帽计》为北师大版第九册五单元的一篇主体课文，本文重在通过故事情境的详细生动描述让学生认识到“草帽计”的妙处，从而感悟用计人的智慧。教师通过语言引导，抓重点字、词、句教学，朗读体会等几方面手法实现目标。现将课堂部分实录展示如下：
　　师：请生自由读文 ，思考：课文围绕“草帽”写了什么？ 师巡视指导。
　　生：先写（红军扔草帽）、后写（白军抢草帽）、最后写（白军被炸）
　　师：你能用一个词来说说贺龙吗？
　　生：神机妙算！
　　师：为什么这样说呢？贺龙是根据什么来设“计”的？
　　请找找相关的句子，用笔勾一勾。
　　生1：正是炎夏，天气酷热。
　　生2：白军认为红军是在逃跑。
　　师：贺龙的计策一开始战士们都赞同吗？
　　生：战士面面相觑、莫名其妙。
　　师：那他们怎么做的呢？
　　生：大家还是遵从了命令。
　　师：说明了红军是怎样的军队呢？
　　生：他们是很有组织纪律的。
　　师：那么白军又怎样呢？
　　请读第3、4自然段，思考：白军为何中计？
　　生：因为白军没有草帽，早已晒得人困马乏、眼冒金花。
　　师：哪些词写出“抢草帽”的情景？
　　生：“喜从天降”、“一窝蜂”。
　　师：“喜从天降”的“喜”指什么？
　　生1：喜得遮阳草帽。
　　生2：白军以为红军狼狈逃走。
　　师：我们读的时候怎样来表达白军的心情呢？
　　生：我们该用高兴的语气来读。
　　师：试着读一读吧。指名读。
　　师：当白军戴上红军的草帽后怎么样了呢？
　　生：白军被敌机狂轰滥炸、机枪横扫。
　　师：敌机为什么狂轰滥炸？
　　生：因为他们痛恨红军，想解恨，结果把自己的军队打得血肉横飞。
　　师：那你们觉得这一段该怎么读呢？
　　生：我们应该读出痛快的语气。
　　师：谁能试着读一读呢？
　　生：几架飞机像饿鹰抓小鸡一样地俯冲下来，对着这批“红军”，轰隆隆一阵狂轰滥炸，机枪横扫……
　　师：读得不错，全班试着再读一读吧。
　　生齐读这一部分。
　　师：当战士们看到白军被炸时心里怎么想？
　　生：拍手称快。
　　案例分析：
　　本课教学结构完整，思路清晰，重点突出。主要表现为以下几点：
　　一、教学重难点处理
　　本节课教师善于用連贯的语言引导学生找出重点字、词、句，从而强化学生对情境的体会，这样就化难为易了。例如：请找出表明白军被炸得惨烈的词句和白军抢草帽的情景的句子。教学中抓住了“狂轰滥炸”、“血肉横飞”、“喜从天降”、“拍手称快”等既能表情又能表意的词，让学生能深刻体会到这场战斗的激烈。
　　二、教学目标的细化
　　新课标要求达到知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标。本课教学前教师充分研读教材，塑造形象，对比教学，深化拓展，注重对学生听、说、读、写能力的培养，重视阅读时细读引导，读出语文味，感知课文内容及情感，引导学生学会语言积累运用，在此基础上加强对学生想象力的培养。教师在教学时要求学生反复阅读把握情感。例如：在白军遭遇惨烈的轰炸时，教师要求学生用痛快的语气读相关语句。当白军感觉得到草帽、喜从天降时，教师又让学生用高兴的语气读句子。由此可见，教师善于抓住关键字、词、句指导学法，让学生把握情感、释放情感，达到提高语文阅读能力、拓展语言积累运用的目的。
　　三、关注教学的互动性
　　新课程为教师们提出了新要求，为了孩子的全面发展，培养孩子主体性及师生互动效力。教师是教学的主体，学生就该是学习的主体。教学文本的解读，离不开教师和学生的共同互动。作为教者就应重在引导阅读，而作为被教者就该学会自己主动地学习。为此，教师教给方法让学生自主阅读地找出相关的字、词、句，然后再交流汇报。学生在不知不觉中已学会了自主阅读抓重点的方法。通过教师的引导，学生查找作答的互动，无形中提高了学生的阅读能力。
　　综上所述，教师细节把握很到位，让学生从寻找字、词、句到用各种语气朗读的过程中学习了课文的相关内容，体会了作者思想。本节课的亮点有很多，如：评价很特别，教师组织语言的能力很强，能巧妙突破重难点，重视朗读训练和语言积累，能让学生体悟到语言的魅力等。
　　在我的教学中，偶尔会出现冷场的现象，这也说明我的评价不够吸引人，评价技巧不熟练。同时，在教学中，我有时不能准确地把握到重难点，往往事倍功半，没能达到预定实现的目标。因此，在今后的教学中我将深入研究教材，抓住重难点展开教学，做到有的放矢，建立切实有效的激励机制和竞争体系，让学生有话就说，有话敢说，让课堂更加活跃，让学生在课文的细微出发现精彩的印迹。