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摘要：高职班主任是班级的组织者，承担着班级管理和引导者的责任，其职责不仅要管好班级，同时还要通过心灵教育培养学生敬业爱岗、诚实守信服务社会的精神。本文从做好入学教育.班千部的选拔以及如何以人为本做好学生的日常管理等方面，对做好高职班主任的德育工作进行了探讨。
关键词：高职班主任；班级管理；德育工作；以人为本
1.高职学生的现状特点
第一，高职院校的学生多是普通高中毕业，或者是技校毕业生、中专生等，他们多是考不上普通本科学校而选择就读高职院校。而且多是远郊区县的学生，他们]缺乏好的学习习惯与学习基础，缺乏学习目标与学习动力，在过去的班级里成绩不好，所以比较白卑，缺乏自控能力，缺乏竞争意识，又特别敏感，虚荣心强，不喜欢老师的说教。
第二，总体上学习能力不强，学习方法有待完善，专业能力有待扩展，综合素质不高，甚至比较差。他们面对自己学业的困难，缺乏自信心和专注力，很多学生还没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦学习的精神。他们对感兴趣的知识学得很快，但还没有研究的习惯，实际动手能力还不够强，一些学生不思进取，无远大抱负。
第三，高职生的行为中他律性、随意性、多变性与突发性较多，积极进取，怀疑批判少；顺应仿效、随意松散多。
2.德育工作措施
高职一年级是以适应高职教育为目标的成长阶段，是学生在思想、学习、心理等各方面实现由中学或中职向高职转变的过渡阶段和转型期。这个阶段德育的重点应以职业意识和基本道德规范养成为核心内容，引导学生树立明确的学习态度集体观念、法制观念、职业观念和人生目标。
作为一个“学习型”、“研究型”的班主任，笔者必须学习、必须研究自己的学生、必须研究班级出现的问题。笔者深刻地体会到一个高职院校的班主任不同于中学、中专的班主任，也不同于大学本科的班主任，他更应该“深人一线”工作，才能掌握第--手材料必须思考和研究班级问题，才能找到开启高职生成才、成人的钥匙。笔者针对学生特点采取了以下措施：
2.1做好人学教育，让学生尽快融人大学群体
对于高职学生来说，从中学的一天上8节课的紧张节奏过渡到高职阶段一天4-6节课的节奏，学生有些不适应，不知道空余的时间用来做什么。作为班主任，笔者积极引导学生进人高职阶段，除了学习之外，要更多地参加学校的社团和学生会活动或者校外的社会活动，鼓励学生多与人交往参加社会活动。学习专业课后，学生明显感觉跟不E老师的进度，不像中学教师每节课讲一个知识点只有一两页教材的内容，高职的专业教师往往-节课讲多个知识点，内容在教材上可能有几页到几十页。笔者通过班会和私下聊夫的形式，指导学生进入高职阶段，我们的学习方式也跟着改变，专业教师要求学生的更多是课下的自学，利用图书馆和网络来获取知识，不可能指望老师在课堂上把所有的知识点都讲到或者照顾到所有的学生。
2.2做到“以人为本”，用爱心去管理学生
高职学生的年纪在18- 23岁之间，他们首先已经是一个独 立的人，再不是犯错误就可以找家长的年纪，由于在中学时代的经历，他们大多数都非常排斥老师的教育.一听到老师要找他谈话，首先从心理有反感情绪。高职班主任不能用强势手段来管理学生，这只能弓起学生的反弹，最后没有任何改善。班主任首先要真心对待每个学生，要把学生放在“平等的朋友位置 ，而不是放在“低人一等”的位置。我们的学生是很敏感的，你真心对待他，他能够感受得到，觉得你是为他好，那么老师再灌输他一些正确的世界观和价值观，学生就更容易接受，可以起到事半功倍的效果。
3.树立学生的正确职业道惠观
高等职业教有不仅要进行理论知识传投和学习，还应进行实战技能与技术应用能力的培养和训练，在实际学习实训等各种实践活动中进行职业道德的培育教化养成守时、诚信、敬业等良好的职业道德是更重要的教育任务，对于没有良好的职业道德，专业能力再强的毕业生，也不可能在职业岗位上尽职尽责，完成社会职业分工所赋子的责任和使命。因此，进行职业道德教育是高职教育人才培养工作的重要方面，是高职教育人才培养过程的重要教育内容，这是由高职教育的性质所决定的。高职院校德育工作的重点应该是以职业道德为重心培育塑造完美、健康的人格，促进学生的全面发展。
培养职业道德的前提是树立自立、自信、自强的精神，这是迈向高职德育工作的第一步，也是为了提高学生的精神境界，适应未来的社会经济成分、组织形式、就业方式、利益获取多元化的趋势。
我国当代职业道德的主要内容包括一丝不苟、刻苦钻研、开拓进取、廉洁奉公、诚实守信、保守机密、爱岗敬业、办事公道、服务群众、奉献社会等。高职院校的教育工作者必须认真研究并做好高职学生的职业道德教育，培养出高质量的、受用人单位欢迎的毕业生。这是高职教育工作者的历史使命，也是摆在高职教育工作者面前必须严肃对待的重要任务。
4.培养学生理生的就业观
由于多年的扩招，当前大学生就业形势峻，特别是高职高专生就业矛盾更加突出。仅从就业来看，良好的心态能使应聘者根据实际情况调整达到目的的方法。我们的学生大多缺乏生活的磨练与体验，心理胞弱敏感，对挫折的心理承受力不强，所以，我们要注意对学生进行就业前及就业后的心理教育。
大学生就业矛盾的解决，有赖于社会经济的发展和国家对大学生就业政策的扶持，很大程度上还取决于学校的就业指导。在教育部把就业率和招生数及专业相挂钩的今天，每一位高校教师都有义务关心学生的就业情况。政治课教学应从市场经济、法律法规、职业道德及心理方面对学生进行职业指导和创业教育，帮助他们树立正确的职业理想，转变就业观念，增强在社会人才市场.上的竞争力，顺利实现就业。
5.结束语
作为德育工作者我们要树立正确的世界观、人生观、价值观和学生观，增强师德信念和师德修养。教师一旦是发自内心的，对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会达到师德水准高境界的开华，就会坚定不移地、滿腔热情地对教育、对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地创造性地激发自己的力量和才华，真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。坚持“德育为先，全面发展”的人才观和“育人先育德，育德先育魂”的教育观，为国家培养出品德高尚、技能过硬、对社会有用、受社会欢迎的人才。
参考文献：
[1]黄杰东、我国高等职业教育体系存在的主要问题之思考口]，四川职业技术学院学报2011，20（4>25-27.
[2]王少斌、90后大学生的特点与管理（D].佳木斯教育学院学报，2010，（2）：46-47.
[3]臧健、做好高职班主任的几点体会I].职业技术2006.18（58）-70.
[4]尹志诚、高职班主任要以人为本用爱心教育管理学生D.中国冶金教育，2006，（5）：48-51.
关键词：高职班主任；班级管理；德育工作；以人为本
1.高职学生的现状特点
第一，高职院校的学生多是普通高中毕业，或者是技校毕业生、中专生等，他们多是考不上普通本科学校而选择就读高职院校。而且多是远郊区县的学生，他们]缺乏好的学习习惯与学习基础，缺乏学习目标与学习动力，在过去的班级里成绩不好，所以比较白卑，缺乏自控能力，缺乏竞争意识，又特别敏感，虚荣心强，不喜欢老师的说教。
第二，总体上学习能力不强，学习方法有待完善，专业能力有待扩展，综合素质不高，甚至比较差。他们面对自己学业的困难，缺乏自信心和专注力，很多学生还没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦学习的精神。他们对感兴趣的知识学得很快，但还没有研究的习惯，实际动手能力还不够强，一些学生不思进取，无远大抱负。
第三，高职生的行为中他律性、随意性、多变性与突发性较多，积极进取，怀疑批判少；顺应仿效、随意松散多。
2.德育工作措施
高职一年级是以适应高职教育为目标的成长阶段，是学生在思想、学习、心理等各方面实现由中学或中职向高职转变的过渡阶段和转型期。这个阶段德育的重点应以职业意识和基本道德规范养成为核心内容，引导学生树立明确的学习态度集体观念、法制观念、职业观念和人生目标。
作为一个“学习型”、“研究型”的班主任，笔者必须学习、必须研究自己的学生、必须研究班级出现的问题。笔者深刻地体会到一个高职院校的班主任不同于中学、中专的班主任，也不同于大学本科的班主任，他更应该“深人一线”工作，才能掌握第--手材料必须思考和研究班级问题，才能找到开启高职生成才、成人的钥匙。笔者针对学生特点采取了以下措施：
2.1做好人学教育，让学生尽快融人大学群体
对于高职学生来说，从中学的一天上8节课的紧张节奏过渡到高职阶段一天4-6节课的节奏，学生有些不适应，不知道空余的时间用来做什么。作为班主任，笔者积极引导学生进人高职阶段，除了学习之外，要更多地参加学校的社团和学生会活动或者校外的社会活动，鼓励学生多与人交往参加社会活动。学习专业课后，学生明显感觉跟不E老师的进度，不像中学教师每节课讲一个知识点只有一两页教材的内容，高职的专业教师往往-节课讲多个知识点，内容在教材上可能有几页到几十页。笔者通过班会和私下聊夫的形式，指导学生进入高职阶段，我们的学习方式也跟着改变，专业教师要求学生的更多是课下的自学，利用图书馆和网络来获取知识，不可能指望老师在课堂上把所有的知识点都讲到或者照顾到所有的学生。
2.2做到“以人为本”，用爱心去管理学生
高职学生的年纪在18- 23岁之间，他们首先已经是一个独 立的人，再不是犯错误就可以找家长的年纪，由于在中学时代的经历，他们大多数都非常排斥老师的教育.一听到老师要找他谈话，首先从心理有反感情绪。高职班主任不能用强势手段来管理学生，这只能弓起学生的反弹，最后没有任何改善。班主任首先要真心对待每个学生，要把学生放在“平等的朋友位置 ，而不是放在“低人一等”的位置。我们的学生是很敏感的，你真心对待他，他能够感受得到，觉得你是为他好，那么老师再灌输他一些正确的世界观和价值观，学生就更容易接受，可以起到事半功倍的效果。
3.树立学生的正确职业道惠观
高等职业教有不仅要进行理论知识传投和学习，还应进行实战技能与技术应用能力的培养和训练，在实际学习实训等各种实践活动中进行职业道德的培育教化养成守时、诚信、敬业等良好的职业道德是更重要的教育任务，对于没有良好的职业道德，专业能力再强的毕业生，也不可能在职业岗位上尽职尽责，完成社会职业分工所赋子的责任和使命。因此，进行职业道德教育是高职教育人才培养工作的重要方面，是高职教育人才培养过程的重要教育内容，这是由高职教育的性质所决定的。高职院校德育工作的重点应该是以职业道德为重心培育塑造完美、健康的人格，促进学生的全面发展。
培养职业道德的前提是树立自立、自信、自强的精神，这是迈向高职德育工作的第一步，也是为了提高学生的精神境界，适应未来的社会经济成分、组织形式、就业方式、利益获取多元化的趋势。
我国当代职业道德的主要内容包括一丝不苟、刻苦钻研、开拓进取、廉洁奉公、诚实守信、保守机密、爱岗敬业、办事公道、服务群众、奉献社会等。高职院校的教育工作者必须认真研究并做好高职学生的职业道德教育，培养出高质量的、受用人单位欢迎的毕业生。这是高职教育工作者的历史使命，也是摆在高职教育工作者面前必须严肃对待的重要任务。
4.培养学生理生的就业观
由于多年的扩招，当前大学生就业形势峻，特别是高职高专生就业矛盾更加突出。仅从就业来看，良好的心态能使应聘者根据实际情况调整达到目的的方法。我们的学生大多缺乏生活的磨练与体验，心理胞弱敏感，对挫折的心理承受力不强，所以，我们要注意对学生进行就业前及就业后的心理教育。
大学生就业矛盾的解决，有赖于社会经济的发展和国家对大学生就业政策的扶持，很大程度上还取决于学校的就业指导。在教育部把就业率和招生数及专业相挂钩的今天，每一位高校教师都有义务关心学生的就业情况。政治课教学应从市场经济、法律法规、职业道德及心理方面对学生进行职业指导和创业教育，帮助他们树立正确的职业理想，转变就业观念，增强在社会人才市场.上的竞争力，顺利实现就业。
5.结束语
作为德育工作者我们要树立正确的世界观、人生观、价值观和学生观，增强师德信念和师德修养。教师一旦是发自内心的，对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会达到师德水准高境界的开华，就会坚定不移地、滿腔热情地对教育、对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地创造性地激发自己的力量和才华，真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。坚持“德育为先，全面发展”的人才观和“育人先育德，育德先育魂”的教育观，为国家培养出品德高尚、技能过硬、对社会有用、受社会欢迎的人才。
参考文献：
[1]黄杰东、我国高等职业教育体系存在的主要问题之思考口]，四川职业技术学院学报2011，20（4>25-27.
[2]王少斌、90后大学生的特点与管理（D].佳木斯教育学院学报，2010，（2）：46-47.
[3]臧健、做好高职班主任的几点体会I].职业技术2006.18（58）-70.
[4]尹志诚、高职班主任要以人为本用爱心教育管理学生D.中国冶金教育，2006，（5）：48-51.