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【摘要】陶行知一生提倡“爱满天下”，他热衷于创造真诚、博爱、和谐的教育氛围，体现了最崇高的师德境界，树立了人师楷模，张扬了爱心和人梯精神。在这里，我所理解的爱应该是大爱而非小爱，大爱应该是对学生思想上的关爱，通过与学生的真诚沟通，让学生相信教师，此外教师也应该有能力给处于迷惑中的学生以正确的思想指导。我想特别对于班主任，更要求有这样—颗敏感细致的心去发现和感受每个学生的心灵，给予他们正确的人生观、价值观的指导。
【關键词】师生对话;关爱学生
在现代师生关系中，不能说师生之间仅仅有语言交流就是对话，双方之间还要有情感互动。真正的对话是以“关爱学生”为出发点，是建立在相互平等、相互理解、相互信任的基础之上的，没有这些支撑，那些只言片语都只能称作是谈话。
今年是我坚守一年级的第七个年头，—年级班主任的幸福感，只有真心体会过才懂得，就像是—瓶老酒，需要慢慢品味，醉后方知酒浓。对待学生，也是如此，平时好像不在乎，到期末即将分别那一刻才终于明白，爱过才知情深。
—年级孩子稚嫩、依赖性强，胆子小、爱哭鼻子也是他们存在的普遍现象，因此，对待—年级学生，更要付出—份爱心与细心。于是，我施展各种技巧，和一群七八岁的娃娃们对话。
一、问卷式对话，快速了解学生基本情况
—年级孩子的语言表达能力还不是很强，说话基本以单句为主，很难详细完整地说完一段话，常常需要老师从旁提点，因此，问卷式对话应运而生。这是以教师的问和学生的答为基础的对话形式，一问一答的形式可以帮助教师高效快速地理解学生基本情况。
1.班级管理要体现高效对话的精神
每到新生报到阶段，便是我开始实施高效对话机制的良好时机，于是，九月份新学期伊始，问卷式对话都会成为我新学期工作的第—道工序。
—年级新生报名要填写—份“个人信息表”，除了能了解到户籍、联系方式等信息，我还会主动询问孩子几个问题，基本从“兴趣爱好”“家庭背景”“能力习惯”三个方面问：你还有兄弟姐妹吗？平时帮爸爸妈妈做过哪些家务？你会系鞋带吗？你已经认识了哪些汉字？看似简单的闲聊，实则是在对每个新生“摸底细”，孩子们的回答中，透露着诸多秘密。
（1）从是否独生子女，可以推测该生在家庭中的地位和受关注度，为今后培养学生提供线索。如果这个孩子是独生子女，在家里受关注度肯定很高。如果这个孩子是家里最小的儿子，并且上面有好几个姐姐的话，这户人家肯定特别宝贝这个小儿子。
（2）从平时是否有劳动习惯，可以基本判断该生是否有资格胜任班级职务。如果这个学生从来没有做过任何一件家务事，要么是该生的能力实在太差，要么是家长过分宠爱，肯定不能对他委以重任。
（3）从之前是否有过学习经验来看，可以将孩子进行分类，便于今后教学管理。如对接触过拼音的孩子可以布置哪些任务，对零基础的孩子更要时刻关注，多给他们机会联系拼读。
高效的问卷式对话为班级管理提供了有效基础，让我在最短的时间内给全班学生做了一次调查，为班级的期初工作做好了完美的铺垫，如值日生、组长、班干部、小老师的选拔等。
2.班级管理要体现智慧对话的精神
—年级的孩子内心单纯，但是又常常调皮捣蛋，惹出一些麻烦。这不，教室门口的消防栓玻璃被打碎了，但是没有人愿意站出来承认错误，难道让我对着全班发一通火，实施“连罪法”？还是睁一只眼闭一只眼，让此事不了了之呢？都不行，教师的职业素养要求我正确、合理地解决此事。
当学生来报告时，我第一时间到达了“案发现场”，确定无人员受伤后，先让他们快速撤离回到自己的座位上，不让他们再围着玻璃碎片叽叽喳喳，以免一不小心被玻璃划破。接着扫视全班孩子的眼神和表情，开口问道：“谁来说说刚刚的玻璃是怎么破的？”这时，调皮的好事者就会第一个站出来指证：“是谁谁谁弄坏的。”被点名的孩子立即跳出来反驳：“不是我，是谁谁谁干的。”还有的人会垂死挣扎一下，试图减轻罪恶：“是他先推我的。”此时，虽然孩子没有说清楚事情原委，可是三言两语、叽叽喳喳一番之后，教师就大概了解了情况，是放学时几个孩子在走廊排队时吵闹，相互推挤，结果有两个靠边的孩子被推到了，一屁股坐在地上，后背的书包正巧把玻璃压坏了。
不肯承认、推卸责任的孩子如何处置？实行“吓、哄、骗”三部曲。
第一步：吓。事实胜于雄辩，我对他们说：“你们瞧，这么多同学都看见了，他们都是目击证人，你们逃不了的。再说了，别以为有些同学是你们的好朋友，就能帮你说话了，咱们走廊上安装了摄像头，拍得一清二楚。你现在想赖掉，到时候喊爸爸妈妈一起来看，真相自会水落石出。”用“目击证人、摄像头、爸爸妈妈”来施压，胆子小的孩子就会立刻招认。
第二步：哄。胆子小的孩子率先招认了，后面也就好办了。我接着说：“某某某倒是个勇于承担的孩子，虽然参与了这次的推挤事件，但他认识到了自己的错误，也表示今后排队不吵闹推挤，这一次就不追究他的错了。还有没有也愿意主动承认的？”大部分孩子遇事不肯承认，主要原因还是害怕老师、家长会责罚，有了这样一个先例，其他参与闹事的孩子也会承认。
第三步：骗。事情基本弄清，孩子也肯承认了，接下来就要对他们乘胜追击，继续进行“洗脑”式的安全教育了。我说：“大家看，原本放学回家是一件极为平常的事，今天却格外惊险，谁来说说排队要注意什么？”安全第一最重要，关于安全的话题已经说过无数遍，学生的耳朵早就已经听出茧子来了。老师千百遍的唠唠叨叨不及学生自己亲自体验一次，让学生自己说说该做什么，效果更佳。
和低年级孩子斗智斗勇很有意思，通常“吓、哄、骗”三招就可以应对大小事情。低年级的孩子是养成好习惯的关键期，习惯好了，班级管理也就简单了。
二、问候式对话，拉近学生与教师之间距离
任何形式的对话，只有对话双方投入真情实感，才是有人情味的、散发出关怀的对话。师生对话不仅仅是施展一种技巧，更要以关爱之心来触动孩子的心弦，用爱去温暖他们，用情去感化他们。特别是我们班主任老师，更要对孩子付出爱心，细心留意孩子的喜怒哀乐，通过他们的细微变化了解孩子所思所想，“晓之以理，动之以情”，给孩子们父母般的关爱。 1.落实师生间平等的观念
平等、和谐的师生关系是教育功顺利发挥的基石，它就像是—剂高效的良药，对师生双方都能起到提升自我素养、愉悦身心的作用。真正的师生对话是有深度的，但也更要有温度。在现代化师生关系中，教师和学生都是人际交往的主体，教师对待学生，不该是管束、控制的态度，而应放下高高在上的姿态，以平等的身份对待学生。师生在平等中、相互尊重中、情感交流中对话。
2.善用改善关系的小技巧
不妨试着适当改变一下对学生的称呼，课间找孩子谈心时可以亲切地喊他們的小名，这件事对班主任老师来说不是难事，平时和家长沟通时，稍加留意一下家长对孩子的称呼即可。单独聊天时，喊一喊小名，会让学生有熟悉感，有利于拉近师生之间的关系。还可以在了解学生的前提下使用一些肢体语言，比如在打招呼时轻拍肩膀，放学时给孩子一个拥抱，单独谈心时，拉着孩子的手，眼睛注视着他说话，看见女生辫子散落，帮她捋一捋头发，边捋边聊天……以此营造一个轻松舒适的交流氛围，减少学生对老师的抗拒感和紧张感。
3.学会对学生的事感兴趣
对学生感兴趣，其实就是对自己从事的工作感兴趣。教过低年级的老师肯定都收过学生送的“礼”：涂得乱糟糟的图画、字写得歪歪扭扭的贺卡、折得不整齐的手工……成人眼中的“垃圾”有时是孩子眼中的“宝贝”，孩子送给老师这类小礼物时，老师一定要欣然接受，收下的是心意，收获的是信任。
有一次，一个孩子的课桌里塞满了树叶，脚边还掉落了很多碎叶子，弄得乱糟糟的，结果卫生检查被学校的小卫士扣了分。详细询问后，得知这些树叶他是特意捡来的，但是怕老师批评他，所以一到教室就偷偷地藏在课桌里，结果取课本时不小心把树叶弄碎了，掉了一地。我没有责罚他打扫，而是坐在他旁边陪他一起欣赏树叶，还送了他一本笔记本指导他夹落叶，这样他的“宝贝”既不会影响环境卫生，也能有一个固定的“家”了。受了我的“恩惠”之后，他也觉得不好意思，主动把脚边的落叶打扫干净了。整件过程我并没有提到落叶垃圾，而是以柔克刚，把注意力放在了他喜欢的事上，处理结果反而比一味高分贝责罚的效果好。
4.善于寻找学生共同话题
对学生玩的一些小游戏或是谈论的话题，不要认为是幼稚的，不屑一顾，试着融入他们的圈子，会有意想不到的惊喜。看见一群孩子凑在一起玩，可以上前问问游戏规则或者谁玩得比较厉害。看见孩子们一起看书，可以与他们一起交流故事内容、分享阅读感悟。
时代在变，不可小看了现在的小学生。据调查了解，小学生上网的时间较前几年长了很多，上网年龄也趋于低龄化。现在很多的小学生比一心扑在教学上的老师要新潮得多，和学生一起谈谈新鲜事，聊聊学生感兴趣的话题，不仅教师自己可以扩宽眼界，还更容易和学生打成一片。
教育是心灵的艺术，只有对学生产生关怀之意，对待他们像对待自己的孩子一般，才能与学生之间心灵交融，取得学生的认可。如果一个老师总是一副严肃的凶相，只过问学生的学习，不关注学生的内心世界，那么，这种教育是缺少人文关怀的，这样的老师也就无法融入学生的生活圈子。
【關键词】师生对话;关爱学生
在现代师生关系中，不能说师生之间仅仅有语言交流就是对话，双方之间还要有情感互动。真正的对话是以“关爱学生”为出发点，是建立在相互平等、相互理解、相互信任的基础之上的，没有这些支撑，那些只言片语都只能称作是谈话。
今年是我坚守一年级的第七个年头，—年级班主任的幸福感，只有真心体会过才懂得，就像是—瓶老酒，需要慢慢品味，醉后方知酒浓。对待学生，也是如此，平时好像不在乎，到期末即将分别那一刻才终于明白，爱过才知情深。
—年级孩子稚嫩、依赖性强，胆子小、爱哭鼻子也是他们存在的普遍现象，因此，对待—年级学生，更要付出—份爱心与细心。于是，我施展各种技巧，和一群七八岁的娃娃们对话。
一、问卷式对话，快速了解学生基本情况
—年级孩子的语言表达能力还不是很强，说话基本以单句为主，很难详细完整地说完一段话，常常需要老师从旁提点，因此，问卷式对话应运而生。这是以教师的问和学生的答为基础的对话形式，一问一答的形式可以帮助教师高效快速地理解学生基本情况。
1.班级管理要体现高效对话的精神
每到新生报到阶段，便是我开始实施高效对话机制的良好时机，于是，九月份新学期伊始，问卷式对话都会成为我新学期工作的第—道工序。
—年级新生报名要填写—份“个人信息表”，除了能了解到户籍、联系方式等信息，我还会主动询问孩子几个问题，基本从“兴趣爱好”“家庭背景”“能力习惯”三个方面问：你还有兄弟姐妹吗？平时帮爸爸妈妈做过哪些家务？你会系鞋带吗？你已经认识了哪些汉字？看似简单的闲聊，实则是在对每个新生“摸底细”，孩子们的回答中，透露着诸多秘密。
（1）从是否独生子女，可以推测该生在家庭中的地位和受关注度，为今后培养学生提供线索。如果这个孩子是独生子女，在家里受关注度肯定很高。如果这个孩子是家里最小的儿子，并且上面有好几个姐姐的话，这户人家肯定特别宝贝这个小儿子。
（2）从平时是否有劳动习惯，可以基本判断该生是否有资格胜任班级职务。如果这个学生从来没有做过任何一件家务事，要么是该生的能力实在太差，要么是家长过分宠爱，肯定不能对他委以重任。
（3）从之前是否有过学习经验来看，可以将孩子进行分类，便于今后教学管理。如对接触过拼音的孩子可以布置哪些任务，对零基础的孩子更要时刻关注，多给他们机会联系拼读。
高效的问卷式对话为班级管理提供了有效基础，让我在最短的时间内给全班学生做了一次调查，为班级的期初工作做好了完美的铺垫，如值日生、组长、班干部、小老师的选拔等。
2.班级管理要体现智慧对话的精神
—年级的孩子内心单纯，但是又常常调皮捣蛋，惹出一些麻烦。这不，教室门口的消防栓玻璃被打碎了，但是没有人愿意站出来承认错误，难道让我对着全班发一通火，实施“连罪法”？还是睁一只眼闭一只眼，让此事不了了之呢？都不行，教师的职业素养要求我正确、合理地解决此事。
当学生来报告时，我第一时间到达了“案发现场”，确定无人员受伤后，先让他们快速撤离回到自己的座位上，不让他们再围着玻璃碎片叽叽喳喳，以免一不小心被玻璃划破。接着扫视全班孩子的眼神和表情，开口问道：“谁来说说刚刚的玻璃是怎么破的？”这时，调皮的好事者就会第一个站出来指证：“是谁谁谁弄坏的。”被点名的孩子立即跳出来反驳：“不是我，是谁谁谁干的。”还有的人会垂死挣扎一下，试图减轻罪恶：“是他先推我的。”此时，虽然孩子没有说清楚事情原委，可是三言两语、叽叽喳喳一番之后，教师就大概了解了情况，是放学时几个孩子在走廊排队时吵闹，相互推挤，结果有两个靠边的孩子被推到了，一屁股坐在地上，后背的书包正巧把玻璃压坏了。
不肯承认、推卸责任的孩子如何处置？实行“吓、哄、骗”三部曲。
第一步：吓。事实胜于雄辩，我对他们说：“你们瞧，这么多同学都看见了，他们都是目击证人，你们逃不了的。再说了，别以为有些同学是你们的好朋友，就能帮你说话了，咱们走廊上安装了摄像头，拍得一清二楚。你现在想赖掉，到时候喊爸爸妈妈一起来看，真相自会水落石出。”用“目击证人、摄像头、爸爸妈妈”来施压，胆子小的孩子就会立刻招认。
第二步：哄。胆子小的孩子率先招认了，后面也就好办了。我接着说：“某某某倒是个勇于承担的孩子，虽然参与了这次的推挤事件，但他认识到了自己的错误，也表示今后排队不吵闹推挤，这一次就不追究他的错了。还有没有也愿意主动承认的？”大部分孩子遇事不肯承认，主要原因还是害怕老师、家长会责罚，有了这样一个先例，其他参与闹事的孩子也会承认。
第三步：骗。事情基本弄清，孩子也肯承认了，接下来就要对他们乘胜追击，继续进行“洗脑”式的安全教育了。我说：“大家看，原本放学回家是一件极为平常的事，今天却格外惊险，谁来说说排队要注意什么？”安全第一最重要，关于安全的话题已经说过无数遍，学生的耳朵早就已经听出茧子来了。老师千百遍的唠唠叨叨不及学生自己亲自体验一次，让学生自己说说该做什么，效果更佳。
和低年级孩子斗智斗勇很有意思，通常“吓、哄、骗”三招就可以应对大小事情。低年级的孩子是养成好习惯的关键期，习惯好了，班级管理也就简单了。
二、问候式对话，拉近学生与教师之间距离
任何形式的对话，只有对话双方投入真情实感，才是有人情味的、散发出关怀的对话。师生对话不仅仅是施展一种技巧，更要以关爱之心来触动孩子的心弦，用爱去温暖他们，用情去感化他们。特别是我们班主任老师，更要对孩子付出爱心，细心留意孩子的喜怒哀乐，通过他们的细微变化了解孩子所思所想，“晓之以理，动之以情”，给孩子们父母般的关爱。 1.落实师生间平等的观念
平等、和谐的师生关系是教育功顺利发挥的基石，它就像是—剂高效的良药，对师生双方都能起到提升自我素养、愉悦身心的作用。真正的师生对话是有深度的，但也更要有温度。在现代化师生关系中，教师和学生都是人际交往的主体，教师对待学生，不该是管束、控制的态度，而应放下高高在上的姿态，以平等的身份对待学生。师生在平等中、相互尊重中、情感交流中对话。
2.善用改善关系的小技巧
不妨试着适当改变一下对学生的称呼，课间找孩子谈心时可以亲切地喊他們的小名，这件事对班主任老师来说不是难事，平时和家长沟通时，稍加留意一下家长对孩子的称呼即可。单独聊天时，喊一喊小名，会让学生有熟悉感，有利于拉近师生之间的关系。还可以在了解学生的前提下使用一些肢体语言，比如在打招呼时轻拍肩膀，放学时给孩子一个拥抱，单独谈心时，拉着孩子的手，眼睛注视着他说话，看见女生辫子散落，帮她捋一捋头发，边捋边聊天……以此营造一个轻松舒适的交流氛围，减少学生对老师的抗拒感和紧张感。
3.学会对学生的事感兴趣
对学生感兴趣，其实就是对自己从事的工作感兴趣。教过低年级的老师肯定都收过学生送的“礼”：涂得乱糟糟的图画、字写得歪歪扭扭的贺卡、折得不整齐的手工……成人眼中的“垃圾”有时是孩子眼中的“宝贝”，孩子送给老师这类小礼物时，老师一定要欣然接受，收下的是心意，收获的是信任。
有一次，一个孩子的课桌里塞满了树叶，脚边还掉落了很多碎叶子，弄得乱糟糟的，结果卫生检查被学校的小卫士扣了分。详细询问后，得知这些树叶他是特意捡来的，但是怕老师批评他，所以一到教室就偷偷地藏在课桌里，结果取课本时不小心把树叶弄碎了，掉了一地。我没有责罚他打扫，而是坐在他旁边陪他一起欣赏树叶，还送了他一本笔记本指导他夹落叶，这样他的“宝贝”既不会影响环境卫生，也能有一个固定的“家”了。受了我的“恩惠”之后，他也觉得不好意思，主动把脚边的落叶打扫干净了。整件过程我并没有提到落叶垃圾，而是以柔克刚，把注意力放在了他喜欢的事上，处理结果反而比一味高分贝责罚的效果好。
4.善于寻找学生共同话题
对学生玩的一些小游戏或是谈论的话题，不要认为是幼稚的，不屑一顾，试着融入他们的圈子，会有意想不到的惊喜。看见一群孩子凑在一起玩，可以上前问问游戏规则或者谁玩得比较厉害。看见孩子们一起看书，可以与他们一起交流故事内容、分享阅读感悟。
时代在变，不可小看了现在的小学生。据调查了解，小学生上网的时间较前几年长了很多，上网年龄也趋于低龄化。现在很多的小学生比一心扑在教学上的老师要新潮得多，和学生一起谈谈新鲜事，聊聊学生感兴趣的话题，不仅教师自己可以扩宽眼界，还更容易和学生打成一片。
教育是心灵的艺术，只有对学生产生关怀之意，对待他们像对待自己的孩子一般，才能与学生之间心灵交融，取得学生的认可。如果一个老师总是一副严肃的凶相，只过问学生的学习，不关注学生的内心世界，那么，这种教育是缺少人文关怀的，这样的老师也就无法融入学生的生活圈子。