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摘要：本文分析了中职学生英语学习的现状，深入研究了中职学校英语课堂教学状况，提出了建立和谐的英语课堂氛围有助于培养学生的学习兴趣和自信心。其主旨在于实现中职学校英语课堂的有效教学，提高中职学生英语学习的主观能动性和综合运用英语的能力。
关键词： 中职；英语；有效教学；和谐课堂
一、引言
随着全球经济一体化，英语已经成为国际间学习与交往的桥梁和纽带。中职学生只有具备了一定的英语能力才能适应时代的发展和社会的需求。英语课作为中职学校一门重要的基础课程，肩负着让学生掌握一定的英语知识和英语技能，努力实现学以致用的使命。
二、有效教学的内涵
在二十世纪五十年代，西方国家倡导了教学科学化运动。在美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动后，一大批学者相继提出了有效教学理念。在九十年代后期，国内许多专家学者尝试从不同层面对有效教学理念进行了深入的探讨和研究。如，程红、张天宝（1998）认为，有效教学是指教师结合课堂教学活动的基本原则，通过投入少量的时间、精力和物力，争取获得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求。姚利民（2011）认为，有效教学是指教师以一种先进的教学理念作为自己课堂教学活动的准则，通过多种途径调动学生的学习积极性和激发学生的学习动机，实现好的教学效果。但是有效教学的实施受到诸多因素的影响，例如教师、学生、课程、教学方法、教学目的和教学过程等。国内外许多学者对有效教学做了大量的研究，他们都认为有效教学是一种符合了教学规律和教学目标的新理念，为英语教学工作者提高教学质量提供了一个崭新的视角。
三、中职学校英语教学存在的问题
中职英语课程的教材内容缺乏实用性，不仅不符合学生的英语水平，而且与学生所学专业课程关联性不强。在课程设置中，中职学校普遍存在重专业课程而轻基础课程的现象，学生认为英语对自己专业技能的掌握毫无作用，产生了放弃学习英语的念头。中职学校的英语课程课时基本上压缩到每周2至3节，造成了课时少、任务重和压力大的僵局。教师难于完成中职英语教学大纲所规定的教学任务，课堂教学还停留在训练语言知识的层面上，完全忽视了教育与产业、知识与具体工作任务之间的关系。学生走上社会后无法把所学的英语知识应用到实际的工作实践中。可见，中职学校的英语教学面临着巨大的挑战，英语教育工作者应该革新传统的教学模式，探索出科学有效的英语教学方法，努力提高中职学校英语教学的质量，培养出符合社会新时期需求的技术人才。
四、建立和谐英语课堂，成就中职英语课堂教学的有效性
1. 融洽师生感情，提高中职学生学习英语的自觉性。
古人云：“亲其师，而信其道。”建立和谐的师生关系是实现英语课堂有效教学的基本条件。和谐的师生关系不只是局限于传授知识和技能的师徒关系，更重要的是要关注学生的情感，营造宽松、民主与和谐的教学氛围。英语教师要重视师生间情感的交流，坚信以学生为主的教学理念，主动接近学生，聆听学生的心声，学会尊重学生的人格，让学生感受到教师时时刻刻都在关注自己。此外，英语教师也要与学生一起分析初中英语学习与中职英语学习之间的异同，帮助他们掌握一定的英语学习方法，使他们明确自己的学习任务与目标。同时，英语教师要灵活运用各种现代信息技术，如现有的教学设备、网络资源、教学实物等教学资源。还要根据教学内容创设各种对话式、表演式等语言情境，使学生融入到英语学习中，消除紧张和自卑的心理，提高学生使用英语的交际能力，让他们体验成功的快乐，从而增强学习的积极性和主动性。
和谐是方法，有效是目的，两者是相辅相成的。心理学研究指出，人在轻松、和谐的环境里，思维才会活跃。相反，在压抑和沉闷的课堂教学气氛中，学生思维活跃度受到影响，难以发挥创造性思维。和谐的课堂气氛和良好的师生关系是有效英语课堂的基础。在互动性的英语课堂教学中，良好的互动有助于学生提出问题和思考问题，主动地参与到英语课堂教学中，使学生真正成为学习的主人，体验到成功所带来的学习快乐。
2. 让学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的求知欲。
从心理学的角度说，兴趣是认知事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会使人产生一种强烈的责任感和探究精神。教师应该使用各种方法去激发学生的学习兴趣，使他们的思想意识始终处于一种强大的内动力驱使下，从而主动地学习。可见，在英语学习过程中，兴趣是学生学好英语的基石。在中职学校英语课堂教学中，学生的学习兴趣、学习动机、自信和意志力等方面的心理因素直接影响着他们的学习行为和学习效果。古人云：“以情传情理，情理交融。”英语教师应该注重所讲授知识的形象性和趣味性，要注重发挥自身的人格魅力，引导学生积极参与课堂教学，把英语教材与专业技能学习、个人生活和就业之间的相互联系融入到教学内容、教学进度和教学目的中，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。如，利用玩英语小游戏、教唱英语歌曲、看英语电影、讲英语故事等形式。同时，英语教师也应该把学生的兴趣转化为稳定的学习动机，督促他们根据自己所制定的学习目标不断地努力，帮助学生克服学习上遇到的困难，对有进步的学生要及时给予表扬和鼓励，使他们体验成功的喜悦，以便能更好地提高学习英语的主观能动性。
英语教师可以使用案例教学法，使学生明白英语在当今社会中的地位及重要性，改变学生对英语学习的态度及看法，吸引他们积极地参与到教师的课堂教学中。教师也要做到因材施教，适当地采用一些激励机制，激发学生的英语学习潜能。 因为从心理学的角度来说，人追求的目标越高，行动的内驱力就愈大，所以英语教师要根据学生实际情况制定合适的目标，适时地运用目标激励的作用，调动学生的学习积极性。同时，教师要善于发现学生的闪光点和点滴的进步，适时加以赞赏，从而增强学生的自信心和上进心，指引着学生逐步迈向成功。
3. 革新中职英语的传统教学方法，彰显当代职业教育的特色。 英语教师要使用新颖的课堂教学方法，采用灵活多样的教学形式，使英语课堂教学变得生动活泼，让学生享受英语学习的乐趣。英语课堂教学是师生互动的双向过程。教师与学生都置身于教学活动的各个环节，可以一起研究教学计划和教学方法，一起发现问题和解决问题，其中主要目的是便于调动学生主动参与的积极性。这样，既可以传递知识，也能够增进学生与学生之间，教师与学生之间的情感，使中职英语课堂充满魅力。
目前，社会生产力高速发展，中职学校要具有前瞻性，必须拥有灵活的办学机制，可以结合本校、本地区和社会时势发展的特点编制校本教材，培养多元化的技术人才。英语教师要根据学生的实际情况和英语学习的过程和规律，有选择地使用或借用国内外流行的英语教学方法，尽可能达到省时高效的教学效果。英语教师要构建以学生为主，教师为辅的教学模式，争取实现教与学的有效互动，培养学生的英语交际能力和运用能力。中职学校的办学宗旨是培养学生的职业技能。因此，英语教师要加强中职英语课程为专业课服务的意识，要做到有意识地侧重教学。比如，根据学生的英语水平和他们所学专业的特征去组织教学，指导学生的学法，做到教与学的最佳结合，让学生学会主动地去获取实用的知识与技能，改变学生被动学习的状况，提高学生自主学习英语的能力和就业竞争能力。例如，汽车电子专业的英语课应涉及到一些电工、电子的专业术语、使用说明、互联网等。英语教师只有了解专业课学习所需的英语知识，才能更好地提高学生学习英语的兴趣，促进专业课的学习，使学生处于人力资源市场中的有利位置。
五、结语
社会对技术人才的新要求必然会对中职学校英语教学产生深刻的影响，英语课堂是学生获取英语知识和提高英语能力的主要阵地。有效的英语课堂教学既是一种新的教学理念，也是一种新的教学实践模式，将会使中职英语课堂教学的质量不断地提高，培养出适应社会需要的技术人才。
（作者单位：东莞市信息技术学校）
参考文献：
[1] 程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊，1998，（5）.
[2] 刘润清.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3] 李航.有效教学研究及其对外语教学的启示[J].外语界，2008，（1）.
[4] 胡春润.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[5] 贾冠杰.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.
[6] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[7] 束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[8] 孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[9] 姚利民.有效教学含义初探[J].现代大学教育，2004，（5）.
责任编辑 陈春阳
关键词： 中职；英语；有效教学；和谐课堂
一、引言
随着全球经济一体化，英语已经成为国际间学习与交往的桥梁和纽带。中职学生只有具备了一定的英语能力才能适应时代的发展和社会的需求。英语课作为中职学校一门重要的基础课程，肩负着让学生掌握一定的英语知识和英语技能，努力实现学以致用的使命。
二、有效教学的内涵
在二十世纪五十年代，西方国家倡导了教学科学化运动。在美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动后，一大批学者相继提出了有效教学理念。在九十年代后期，国内许多专家学者尝试从不同层面对有效教学理念进行了深入的探讨和研究。如，程红、张天宝（1998）认为，有效教学是指教师结合课堂教学活动的基本原则，通过投入少量的时间、精力和物力，争取获得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求。姚利民（2011）认为，有效教学是指教师以一种先进的教学理念作为自己课堂教学活动的准则，通过多种途径调动学生的学习积极性和激发学生的学习动机，实现好的教学效果。但是有效教学的实施受到诸多因素的影响，例如教师、学生、课程、教学方法、教学目的和教学过程等。国内外许多学者对有效教学做了大量的研究，他们都认为有效教学是一种符合了教学规律和教学目标的新理念，为英语教学工作者提高教学质量提供了一个崭新的视角。
三、中职学校英语教学存在的问题
中职英语课程的教材内容缺乏实用性，不仅不符合学生的英语水平，而且与学生所学专业课程关联性不强。在课程设置中，中职学校普遍存在重专业课程而轻基础课程的现象，学生认为英语对自己专业技能的掌握毫无作用，产生了放弃学习英语的念头。中职学校的英语课程课时基本上压缩到每周2至3节，造成了课时少、任务重和压力大的僵局。教师难于完成中职英语教学大纲所规定的教学任务，课堂教学还停留在训练语言知识的层面上，完全忽视了教育与产业、知识与具体工作任务之间的关系。学生走上社会后无法把所学的英语知识应用到实际的工作实践中。可见，中职学校的英语教学面临着巨大的挑战，英语教育工作者应该革新传统的教学模式，探索出科学有效的英语教学方法，努力提高中职学校英语教学的质量，培养出符合社会新时期需求的技术人才。
四、建立和谐英语课堂，成就中职英语课堂教学的有效性
1. 融洽师生感情，提高中职学生学习英语的自觉性。
古人云：“亲其师，而信其道。”建立和谐的师生关系是实现英语课堂有效教学的基本条件。和谐的师生关系不只是局限于传授知识和技能的师徒关系，更重要的是要关注学生的情感，营造宽松、民主与和谐的教学氛围。英语教师要重视师生间情感的交流，坚信以学生为主的教学理念，主动接近学生，聆听学生的心声，学会尊重学生的人格，让学生感受到教师时时刻刻都在关注自己。此外，英语教师也要与学生一起分析初中英语学习与中职英语学习之间的异同，帮助他们掌握一定的英语学习方法，使他们明确自己的学习任务与目标。同时，英语教师要灵活运用各种现代信息技术，如现有的教学设备、网络资源、教学实物等教学资源。还要根据教学内容创设各种对话式、表演式等语言情境，使学生融入到英语学习中，消除紧张和自卑的心理，提高学生使用英语的交际能力，让他们体验成功的快乐，从而增强学习的积极性和主动性。
和谐是方法，有效是目的，两者是相辅相成的。心理学研究指出，人在轻松、和谐的环境里，思维才会活跃。相反，在压抑和沉闷的课堂教学气氛中，学生思维活跃度受到影响，难以发挥创造性思维。和谐的课堂气氛和良好的师生关系是有效英语课堂的基础。在互动性的英语课堂教学中，良好的互动有助于学生提出问题和思考问题，主动地参与到英语课堂教学中，使学生真正成为学习的主人，体验到成功所带来的学习快乐。
2. 让学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的求知欲。
从心理学的角度说，兴趣是认知事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会使人产生一种强烈的责任感和探究精神。教师应该使用各种方法去激发学生的学习兴趣，使他们的思想意识始终处于一种强大的内动力驱使下，从而主动地学习。可见，在英语学习过程中，兴趣是学生学好英语的基石。在中职学校英语课堂教学中，学生的学习兴趣、学习动机、自信和意志力等方面的心理因素直接影响着他们的学习行为和学习效果。古人云：“以情传情理，情理交融。”英语教师应该注重所讲授知识的形象性和趣味性，要注重发挥自身的人格魅力，引导学生积极参与课堂教学，把英语教材与专业技能学习、个人生活和就业之间的相互联系融入到教学内容、教学进度和教学目的中，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。如，利用玩英语小游戏、教唱英语歌曲、看英语电影、讲英语故事等形式。同时，英语教师也应该把学生的兴趣转化为稳定的学习动机，督促他们根据自己所制定的学习目标不断地努力，帮助学生克服学习上遇到的困难，对有进步的学生要及时给予表扬和鼓励，使他们体验成功的喜悦，以便能更好地提高学习英语的主观能动性。
英语教师可以使用案例教学法，使学生明白英语在当今社会中的地位及重要性，改变学生对英语学习的态度及看法，吸引他们积极地参与到教师的课堂教学中。教师也要做到因材施教，适当地采用一些激励机制，激发学生的英语学习潜能。 因为从心理学的角度来说，人追求的目标越高，行动的内驱力就愈大，所以英语教师要根据学生实际情况制定合适的目标，适时地运用目标激励的作用，调动学生的学习积极性。同时，教师要善于发现学生的闪光点和点滴的进步，适时加以赞赏，从而增强学生的自信心和上进心，指引着学生逐步迈向成功。
3. 革新中职英语的传统教学方法，彰显当代职业教育的特色。 英语教师要使用新颖的课堂教学方法，采用灵活多样的教学形式，使英语课堂教学变得生动活泼，让学生享受英语学习的乐趣。英语课堂教学是师生互动的双向过程。教师与学生都置身于教学活动的各个环节，可以一起研究教学计划和教学方法，一起发现问题和解决问题，其中主要目的是便于调动学生主动参与的积极性。这样，既可以传递知识，也能够增进学生与学生之间，教师与学生之间的情感，使中职英语课堂充满魅力。
目前，社会生产力高速发展，中职学校要具有前瞻性，必须拥有灵活的办学机制，可以结合本校、本地区和社会时势发展的特点编制校本教材，培养多元化的技术人才。英语教师要根据学生的实际情况和英语学习的过程和规律，有选择地使用或借用国内外流行的英语教学方法，尽可能达到省时高效的教学效果。英语教师要构建以学生为主，教师为辅的教学模式，争取实现教与学的有效互动，培养学生的英语交际能力和运用能力。中职学校的办学宗旨是培养学生的职业技能。因此，英语教师要加强中职英语课程为专业课服务的意识，要做到有意识地侧重教学。比如，根据学生的英语水平和他们所学专业的特征去组织教学，指导学生的学法，做到教与学的最佳结合，让学生学会主动地去获取实用的知识与技能，改变学生被动学习的状况，提高学生自主学习英语的能力和就业竞争能力。例如，汽车电子专业的英语课应涉及到一些电工、电子的专业术语、使用说明、互联网等。英语教师只有了解专业课学习所需的英语知识，才能更好地提高学生学习英语的兴趣，促进专业课的学习，使学生处于人力资源市场中的有利位置。
五、结语
社会对技术人才的新要求必然会对中职学校英语教学产生深刻的影响，英语课堂是学生获取英语知识和提高英语能力的主要阵地。有效的英语课堂教学既是一种新的教学理念，也是一种新的教学实践模式，将会使中职英语课堂教学的质量不断地提高，培养出适应社会需要的技术人才。
（作者单位：东莞市信息技术学校）
参考文献：
[1] 程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊，1998，（5）.
[2] 刘润清.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3] 李航.有效教学研究及其对外语教学的启示[J].外语界，2008，（1）.
[4] 胡春润.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[5] 贾冠杰.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.
[6] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[7] 束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[8] 孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[9] 姚利民.有效教学含义初探[J].现代大学教育，2004，（5）.
责任编辑 陈春阳