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摘要：英语教学的目的，是培养学生的听说读写能力。必须把提高学生的英语听说能力作为英语教学的重要环节，通过各种途径，要培养学生的英语兴趣，增强学生说英语的信心。尽量使用英语教学，提高学生的听说能力，加强朗读和背诵教学，为“说”积累素材等。极大地提高学生的听说能力，使所学的内容能广发应用于实际生活。
关键词：英语教学；听说能力；培养；途径
【中图分类号】G633.41
英语是一种交际工具，英语教学是语言教学。英语教学的目的，是培养学生的听说读写能力。为了提高学生在实践中运用英语的能力，在教学中可遵循“听说领先，读写跟上”的教学原则，给学生增加听说的机会，把培养学生的听说能力贯穿于英语教学的全过程。增加语言实践的量，提高口语的表达能力。
一、培养学生的英语兴趣，增强学生说英语的信心
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生一旦产生了学习兴趣，他们就会积极主动地、心情愉快地去学习，并不觉得这是一种负担。这能充分调动他们的积极性，又有利于教学任务的顺利完成。例如在英语课上可向学生多介绍英语国家的风俗习惯、风土人情、历史地理、重要节日等，会使学生感到外面的世界很精彩。不但开阔了他们的视野，增长了他们的见识，更重要的是培养了他们的英语兴趣。
在英语课上，教师要尽量多讲英语，尽可能地在课堂用英语进行教学，增加学生接触英语的机会，加强听说训练。让学生感觉到英语也是一种活生生的语言，把英语口语确实看成有用的交际工具和了解世界的工具。对于刚学习英语的学生来说，开始时可让大家齐声跟着说，以便使其增强信心，敢于人人开口，然后可让部分学生重复说，最后让个别学生单独说。因为事先他们已有了很多练习，再让他们试着单独说，就不会感到突然和紧张。让学生试着说时不必按座位顺序依次进行，可任意提问。这样全班学生处于积极的状态，学生说起来也能比较自然的运用口语，即使有些学生说的不好，也应多加鼓励，这样可大大增强他们说英语的信心。
二、尽量使用英语教学，提高学生的听说能力
英语课堂教学主要为学生创设一个英语实践的的活动场所，是师生配合的一个教学过程。在英语教学中除了给学生放录音、朗读课文，增加学生听的素材外，还坚持用浅易的英语教学，尽量少使用汉语，提高英语教学的效果，给学生创造一个良好的英语环境。在初学英语阶段，由于学生的词汇量少，就尽量使用直观教具和表演等方法，使学生直接理解。到后来的英语教学中，随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，可逐步使用英语教学。根据学生的英语实际水平，利用学生已学会的英语知识来解释或表达新的教学内容，给学生提供听的材料及活用英语实践的机会。例如在教学“January”单词时，可用英语说“January is the first month of the year.”，学生就很容易理解了它的意思。接着将“January”和“first”做相应的调换，把2月至12月的单词逐一教完，学生学起来及轻松又容易掌握。另如在教学“quick”单词时，由于学生已学过“fast”这个单词，可用英语说“Quick means fast.”接着问学生“What is another way of saying quick？”学生很快回答：“fast”。另外如在教“pay for”动词短语时，可设计一个对话。问“What did you buy yes terday？”回答“I bought a pen （a book ，a notebook…） ”接着又问“How much did you pay for it？”学生便回答“I paid one（two，three…）yuan for it”师生互相问答，既达到理解运用短语的目的，又在教学中给学生尽量增加说的机会，有利于提高学生口语表达能力。
三、增加语言实践的量，提高口语的表达能力
学生是在汉语环境里学习英语，课堂教学是学生接触英语的主要途径。因此，英语教学必需增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，以便提高学生运用英语实践的能力。首先建立英语课值日生制度，利用课前3分钟进行演讲，汇报当天的基本情况。或者自主选择内容，进行连贯发言，既活跃英语学习的气氛，又使学生得到说的机会。其次，增加课堂上语言实践的广度和密度。在教学完每单元后，要求学生自拟标题复述课文、对话。例如要求学生以“The four sea sons of the year”为题目，口头表达一年四季的划分，各个季节的天气情况，以及与外国的气候异同情况等。这样，学生把从书本上学到的知识，变为自己的英语交际能力，能有效的提高学生的口头表达能力。
四、加强朗读和背诵教学，为“说”积累素材
一般来说，朗读和背诵是说的基础，朗读和背诵是为说服务的。因此，朗读是一个不可缺少的教学环节，是提高口语表达能力的重要措施。通过大量的朗读，学生不仅对语音、语调等得到充分的训练，而且还在学生的脑海里储存了大量“说”的素材。在英语教学中，根据教材的不同内容，可要求学生集体朗读或小组之间进行朗读表演，尤其是对话性的内容更应如此。使学生得到听说的训练。背诵是在朗读的基础上搞层次的发展，更有助于提高说的能力。背诵既使学生积累一些基础知识，也为说架桥铺路，提供素材，正如俗话说的“熟能生巧”。因此，在教学中要有重点地要求学生背诵一些交际性较强的课文、对话。通过学生的背诵积累大量的素材，在需要的时候就能拿出来为“说”服务，更能有效提高学生运用英语实践的能力。
总之，加强口语教学，培养学生的听说能力，是由应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是英语教学的主要目的。必须把提高学生的英语听说能力作为英语教学的重要环节，通过各种途径，极大地提高学生的听说能力，使所学的内容能广发应用于实际生活。
关键词：英语教学；听说能力；培养；途径
【中图分类号】G633.41
英语是一种交际工具，英语教学是语言教学。英语教学的目的，是培养学生的听说读写能力。为了提高学生在实践中运用英语的能力，在教学中可遵循“听说领先，读写跟上”的教学原则，给学生增加听说的机会，把培养学生的听说能力贯穿于英语教学的全过程。增加语言实践的量，提高口语的表达能力。
一、培养学生的英语兴趣，增强学生说英语的信心
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生一旦产生了学习兴趣，他们就会积极主动地、心情愉快地去学习，并不觉得这是一种负担。这能充分调动他们的积极性，又有利于教学任务的顺利完成。例如在英语课上可向学生多介绍英语国家的风俗习惯、风土人情、历史地理、重要节日等，会使学生感到外面的世界很精彩。不但开阔了他们的视野，增长了他们的见识，更重要的是培养了他们的英语兴趣。
在英语课上，教师要尽量多讲英语，尽可能地在课堂用英语进行教学，增加学生接触英语的机会，加强听说训练。让学生感觉到英语也是一种活生生的语言，把英语口语确实看成有用的交际工具和了解世界的工具。对于刚学习英语的学生来说，开始时可让大家齐声跟着说，以便使其增强信心，敢于人人开口，然后可让部分学生重复说，最后让个别学生单独说。因为事先他们已有了很多练习，再让他们试着单独说，就不会感到突然和紧张。让学生试着说时不必按座位顺序依次进行，可任意提问。这样全班学生处于积极的状态，学生说起来也能比较自然的运用口语，即使有些学生说的不好，也应多加鼓励，这样可大大增强他们说英语的信心。
二、尽量使用英语教学，提高学生的听说能力
英语课堂教学主要为学生创设一个英语实践的的活动场所，是师生配合的一个教学过程。在英语教学中除了给学生放录音、朗读课文，增加学生听的素材外，还坚持用浅易的英语教学，尽量少使用汉语，提高英语教学的效果，给学生创造一个良好的英语环境。在初学英语阶段，由于学生的词汇量少，就尽量使用直观教具和表演等方法，使学生直接理解。到后来的英语教学中，随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，可逐步使用英语教学。根据学生的英语实际水平，利用学生已学会的英语知识来解释或表达新的教学内容，给学生提供听的材料及活用英语实践的机会。例如在教学“January”单词时，可用英语说“January is the first month of the year.”，学生就很容易理解了它的意思。接着将“January”和“first”做相应的调换，把2月至12月的单词逐一教完，学生学起来及轻松又容易掌握。另如在教学“quick”单词时，由于学生已学过“fast”这个单词，可用英语说“Quick means fast.”接着问学生“What is another way of saying quick？”学生很快回答：“fast”。另外如在教“pay for”动词短语时，可设计一个对话。问“What did you buy yes terday？”回答“I bought a pen （a book ，a notebook…） ”接着又问“How much did you pay for it？”学生便回答“I paid one（two，three…）yuan for it”师生互相问答，既达到理解运用短语的目的，又在教学中给学生尽量增加说的机会，有利于提高学生口语表达能力。
三、增加语言实践的量，提高口语的表达能力
学生是在汉语环境里学习英语，课堂教学是学生接触英语的主要途径。因此，英语教学必需增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，以便提高学生运用英语实践的能力。首先建立英语课值日生制度，利用课前3分钟进行演讲，汇报当天的基本情况。或者自主选择内容，进行连贯发言，既活跃英语学习的气氛，又使学生得到说的机会。其次，增加课堂上语言实践的广度和密度。在教学完每单元后，要求学生自拟标题复述课文、对话。例如要求学生以“The four sea sons of the year”为题目，口头表达一年四季的划分，各个季节的天气情况，以及与外国的气候异同情况等。这样，学生把从书本上学到的知识，变为自己的英语交际能力，能有效的提高学生的口头表达能力。
四、加强朗读和背诵教学，为“说”积累素材
一般来说，朗读和背诵是说的基础，朗读和背诵是为说服务的。因此，朗读是一个不可缺少的教学环节，是提高口语表达能力的重要措施。通过大量的朗读，学生不仅对语音、语调等得到充分的训练，而且还在学生的脑海里储存了大量“说”的素材。在英语教学中，根据教材的不同内容，可要求学生集体朗读或小组之间进行朗读表演，尤其是对话性的内容更应如此。使学生得到听说的训练。背诵是在朗读的基础上搞层次的发展，更有助于提高说的能力。背诵既使学生积累一些基础知识，也为说架桥铺路，提供素材，正如俗话说的“熟能生巧”。因此，在教学中要有重点地要求学生背诵一些交际性较强的课文、对话。通过学生的背诵积累大量的素材，在需要的时候就能拿出来为“说”服务，更能有效提高学生运用英语实践的能力。
总之，加强口语教学，培养学生的听说能力，是由应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是英语教学的主要目的。必须把提高学生的英语听说能力作为英语教学的重要环节，通过各种途径，极大地提高学生的听说能力，使所学的内容能广发应用于实际生活。