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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是小学生学习的重要组成部分，激发小学生的写作兴趣是基础教育的重要内容。苏霍姆林斯基说过：“激发和发展学生的学习兴趣是教学成功的前提。”由此可见，兴趣对小学生的写作是何等的重要。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
一、深入生活，激发学生动笔的欲望
小学生对周围的事物充满着好奇感，他们的身边有着取之不尽的写作素材。我在作文教学中引导学生注意从身边的生活入手，观察大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、日月星辰等，观察周围事物的变化。如，春天百花盛开时，我就带领学生到校外进行观察，指导学生从美丽的自然环境中选取自己所喜欢的景物、人物、植物、动物等作为描述对象。还让学生双休日跟随亲人到商店、市场买东西，体验一下逛街买东西的乐趣，回来后把自己买东西时的想法、心情与挑选商品的过程记录下来。这样，学生通过观察生活而获得丰富的习作材料，大大激发了写作兴趣。
二、改进教学方法，创设情境，激发学生作文兴趣
学生初写作文时，教师应从他们最感兴趣的事物、活动入手，顺其自然地引导他们参加活动、观察生活、练习说写，让他们先玩后写。起步阶段不要苛求，先求“通”再慢慢求“好”，切忌一开始就要求太高，求全责备。之后，再渐次组织一些趣味性未必强但教育意义大的活动，如互帮互助，帮父母做家务等活动，设法引起学生的思考，引导他们把所作所为、所思所想说出来，写下来。等到学生有了写的兴趣和一定的作文基础以后，再通过图画、表演、语言描述等方式创设间接的情境，更高层次上引发学生写的兴趣。
在上述过程中，教师的任务是顺应儿童兴趣产生发展的规律，深入到孩子中间，深入到孩子的心灵中去了解他们的兴趣爱好，敏锐地抓住孩子们感到新奇有趣的事物，顺势引导他们去观察、思考、描述。而且，要针对学生实际适时穿插一些观察方法和写作知识的指导，教给他们如何有序地、全面细致地观察事物，怎样通过分析、对比抓住事物的特点，怎样通过联想、想象将事物描述得生动、有趣、有特色。还要利用范文教给学生立意、选材、组材、遣词造句、布局谋篇的技巧，从文章“写得好在哪里？”“为什么要这样写？”“我们怎样学写？”等问题入手，引导学生体会作者是怎样运用精炼的语言文字巧妙地、恰如其分地表达内容和思想感情的，让学生渐渐掌握规律和方法，促成从读到写的过渡。
三、．读写相结合，让学生融入阅读
如果让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间，再加上教师在阅读教学中的机械讲解和灌输，学生就会排斥阅读，结果定会造成“读写分离”；而如果学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情。要做到这一点，首先教师要把阅读课上得生动有趣；其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，对学生产生潜移默化的影响。
四、鼓励创作，推荐发表
要学好一种知识，兴趣是至关重要的。它是进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，我们必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，向《小学生园地》、《南胡晚报》投稿，并在课堂上大力表扬，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
五、以鼓励树信心，享受成功喜悦
现在的学生自尊心都很强，千万不要用冷漠的语言训斥学生,例如“你真笨、我看你是写不好的”等伤害学生自尊心的话。因为学生的每一篇作文都付出了自己的努力，花了很多心思，他们最希望能够得到老师的鼓励和赏识。老师要善于发现学生哪怕是很小很小的进步，对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价，用满意的效果去强化他们作文的动机，促使学生的作文能力在原有的基础上得到良好的发展，体现评价的服务功能。例如，我班的舒怡同学，作文的语句优美流畅，动人心弦。一次作文，她描写山坡上的景物：“风和日丽的一天，我来到野外游玩，遥望山坡上是层层叠叠的梯田,山下弥望是绿色的田野,依稀可见绿树掩映中的村庄。听着小溪潺潺流水，我的心也随风轻舞飞扬……”我送给她一句温馨的评语：“文字清新飘逸，让读者置身于你的世界。真棒！”又如小强同学，一开始作文能力很差，我加强了对他的个别辅导，在他的努力和同学们的帮助下，作文渐有起色。一次作文后，我给他的评语是：“祝贺你，作文的大门已经向你打开了，走进去，就能收获成功！”从那以后，他写作文总是很投入，语句通顺了，内容具体了，作文能力得到了相应的发展。
总之，兴趣是最好的老师。只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。
（责编 钟 岚）
一、深入生活，激发学生动笔的欲望
小学生对周围的事物充满着好奇感，他们的身边有着取之不尽的写作素材。我在作文教学中引导学生注意从身边的生活入手，观察大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、日月星辰等，观察周围事物的变化。如，春天百花盛开时，我就带领学生到校外进行观察，指导学生从美丽的自然环境中选取自己所喜欢的景物、人物、植物、动物等作为描述对象。还让学生双休日跟随亲人到商店、市场买东西，体验一下逛街买东西的乐趣，回来后把自己买东西时的想法、心情与挑选商品的过程记录下来。这样，学生通过观察生活而获得丰富的习作材料，大大激发了写作兴趣。
二、改进教学方法，创设情境，激发学生作文兴趣
学生初写作文时，教师应从他们最感兴趣的事物、活动入手，顺其自然地引导他们参加活动、观察生活、练习说写，让他们先玩后写。起步阶段不要苛求，先求“通”再慢慢求“好”，切忌一开始就要求太高，求全责备。之后，再渐次组织一些趣味性未必强但教育意义大的活动，如互帮互助，帮父母做家务等活动，设法引起学生的思考，引导他们把所作所为、所思所想说出来，写下来。等到学生有了写的兴趣和一定的作文基础以后，再通过图画、表演、语言描述等方式创设间接的情境，更高层次上引发学生写的兴趣。
在上述过程中，教师的任务是顺应儿童兴趣产生发展的规律，深入到孩子中间，深入到孩子的心灵中去了解他们的兴趣爱好，敏锐地抓住孩子们感到新奇有趣的事物，顺势引导他们去观察、思考、描述。而且，要针对学生实际适时穿插一些观察方法和写作知识的指导，教给他们如何有序地、全面细致地观察事物，怎样通过分析、对比抓住事物的特点，怎样通过联想、想象将事物描述得生动、有趣、有特色。还要利用范文教给学生立意、选材、组材、遣词造句、布局谋篇的技巧，从文章“写得好在哪里？”“为什么要这样写？”“我们怎样学写？”等问题入手，引导学生体会作者是怎样运用精炼的语言文字巧妙地、恰如其分地表达内容和思想感情的，让学生渐渐掌握规律和方法，促成从读到写的过渡。
三、．读写相结合，让学生融入阅读
如果让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间，再加上教师在阅读教学中的机械讲解和灌输，学生就会排斥阅读，结果定会造成“读写分离”；而如果学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情。要做到这一点，首先教师要把阅读课上得生动有趣；其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，对学生产生潜移默化的影响。
四、鼓励创作，推荐发表
要学好一种知识，兴趣是至关重要的。它是进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，我们必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，向《小学生园地》、《南胡晚报》投稿，并在课堂上大力表扬，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。
五、以鼓励树信心，享受成功喜悦
现在的学生自尊心都很强，千万不要用冷漠的语言训斥学生,例如“你真笨、我看你是写不好的”等伤害学生自尊心的话。因为学生的每一篇作文都付出了自己的努力，花了很多心思，他们最希望能够得到老师的鼓励和赏识。老师要善于发现学生哪怕是很小很小的进步，对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价，用满意的效果去强化他们作文的动机，促使学生的作文能力在原有的基础上得到良好的发展，体现评价的服务功能。例如，我班的舒怡同学，作文的语句优美流畅，动人心弦。一次作文，她描写山坡上的景物：“风和日丽的一天，我来到野外游玩，遥望山坡上是层层叠叠的梯田,山下弥望是绿色的田野,依稀可见绿树掩映中的村庄。听着小溪潺潺流水，我的心也随风轻舞飞扬……”我送给她一句温馨的评语：“文字清新飘逸，让读者置身于你的世界。真棒！”又如小强同学，一开始作文能力很差，我加强了对他的个别辅导，在他的努力和同学们的帮助下，作文渐有起色。一次作文后，我给他的评语是：“祝贺你，作文的大门已经向你打开了，走进去，就能收获成功！”从那以后，他写作文总是很投入，语句通顺了，内容具体了，作文能力得到了相应的发展。
总之，兴趣是最好的老师。只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。
（责编 钟 岚）