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摘 要：笔者在本文中指出，要想提高小学数学课堂教学的有效性，必须要不断改进教学方式方法，来满足教学的要求和学生的学习需求。笔者以有效地教学理念为依据，结合自己多年的小学数学教学经验，探究出了几个有效的教学方法。
关键词：小学数学 课堂教学 有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0053-01
在新课程理念下，作为一名小学数学教师应该不断的充实自己和创新数学教学的方式方法，调整自己在教学活动中的角色，呈现出全新的数学课程教学过程，使学生能够乐于学习。在下文中，笔者根据自己多年的教学经验，针对提高小学数学课堂教学的有效性提出了以下几点意见。
1 营造和谐课堂氛围，提高课堂教学效率
在新课改的指导下，小学课堂教学中教师要给予学生整体发展高度的重视，努力为学生营造一个良好和谐的学习环境，使学生的独特人格得到充分的尊重，把课堂构建成一个师生平等交流的平台，使学生能够身心愉悦的学习知识，沉浸在知识海洋中。这样，不仅仅能够使学生的人格和智力得到均衡的发展，还能够促进个体、自然与社会的和谐发展。作为一名当代的小学数学教师，我们一定要为学生创造一个良好的学习环境，使学生能够全身心的投入到学习中，且能够自由的表述自己心中的感受与体验，为学生展示自身的个性思想构建一个平台，有助于培养学生的创新意识以及提高学生的创新能力。教学实践证明，在小学数学课堂教学中，教师营造一个和谐平等，愉悦民主的教学氛围，能够激发学生内心的求知欲望，从而提高小学数学的课堂教学效率。
2 设计好课堂导入，有效激发学生的学习兴趣
良好的开端就是成功的一半，小学数学教学也是如此。因此，教师在课堂的厨师阶段，要多运用新颖有趣的语言，吸引学生的注意力，唤起学生内心的求知欲望，使学生的思维处于活跃的状态，从而使学生积极主动的投入到课堂的学习活动中。教学实践证明，课堂教学的重要环节之一就是精彩巧妙的课堂导入。课堂导入常常可以影响到一整节课的整体质量，因此，教师定要注重自己的课堂导入设计。虽说数学课堂导入的方式多种多样，但是只有灵活运用课堂导入才能够帮助学生明确学习目标，提高数学课堂教学的有效性。下面我们就来讲述一下“以旧引新”的导入方式：
孔子说：“温故而知新。”在新课开始时，教师通常先复习旧知识作为铺垫导入新课，这种方法有利于学生巩固已学知识，并将新旧知识有机地联系起来，在“温故”的基础上“入题”，进而“知新”。美国心理学家奥苏泊尔指出：“迁移就是一种学习对另一种学习的影响，教学中应该用迁移规律，抓住新旧知识的连接点以旧引新。”例如在教学“三角形的面积”时，教师提问：“平行四边形面积是怎样计算的？”学生回答后，教师又问：“三角形的面积该怎样计算呢？”组织学生探究、交流、发现，得出三角形面积的计算公式。
3 创设情景模式，激发学生的潜在能力
创设有效的教学情境，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，引导学生积极思维，激起学生探索新知的欲望。
案例1：人教实验版一年级下册《两位数加减一位数、整十数》。
情境一：教师边播放音乐边与学生一起拍手唱《闪烁的小星星》，师问学生：“你们喜欢看天上的小星星吗？”随之教师利用多媒体课件出示小星星，学生兴高采烈地数小星星，很快就认识了“20+5=25”，直观了结5里面有2个十5个一……情境二：教师再次利用多媒体课件出示25只动漫“皮卡丘”和3只动漫“小恐龙”，引导学生理解“25+3=？”……
案例分析：所谓教学情境，实质是指人为优化的、促使学生能动的活动于教学中的环境，这种环境能使学生陶冶情操，启迪智慧，生成有效的教学情境，在“情境一”中，教师注重数学与生活实际的联系，能根据低段学生的心理特点，让学生从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，从学生参与学习的积极性可以肯定教师创设的情境是有效的：在“情境二”中，虽然教师引用了学生比较喜欢的“皮卡丘”与“小恐龙”来组织学生探究新知，但“皮卡丘”与“小恐龙”的动漫效果更吸引学生的注意力，更多的学生沉浸于观看它们的表演，对于数学教学，这样的情境是失败的。所以我们在创设数学时要考虑情境是否能带给学生带来积极的情感体验，使他们在熟悉的现实事件中，更容易将自己的情感投入到感知的对象中去，这样才能直接提高学生的学习兴趣，把数学学习变成一件快乐的事情，全身心的投入进去。
4 联系实际生活，激发学生的求知欲望
数学学科与其他学科不一样，它的学习过程中充满了实验、操作、模拟、推挤、分析等思维的探究活动。因此，在小学数学教学中，教师要把抽象的数学知识与实际生活联系起来，使学生通过亲身的实践操作获得知识。数学的应用价值体现在史学知识在实际生活中的应用上面。因此，在教学过程中，教师要想学生明白数学知识在实际生活的价值，就必须要把数学的教学内容与学生的实际生活联系起来，运用多媒体辅助教学工具为学生呈现一种看得见、摸得着的实践活动，实现“生活”与“数学”的统一，让学生通过自己亲身实践获得数学知识。数学知识来源于生活且运用于生活。因此，在教学中，教师要引导学生发现实际生活中存在的数学问题，带领学生走出课堂，走出学校，走向社会，走到学生熟悉的实际生活中去感受、去学习。因此，数学教师可以从实际生活着手，使学生在感受自身比较熟悉的事物与现象的过程中，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
综上所述，在现当代数学教学中，要想提高小学数学课堂教学的有效性，就必须要摒弃传统的教学理念，树立全新的改革意识。另外，在小学数学教学中，教师要根据学生学习的需求设计课堂教学，从而满足学生的学习需求，使学生积极主动的参与到课堂活动中，使小学数学课堂教学更加具有有效性，从而高效的完成小学数学的课堂教学目标。
参考文献
[1] 高新民.从生活实际中引发问题，激发学生数学求知欲[J].教育实践与研究（B），2010（7）：53-54.
[2] 陈修兵.浅谈怎样提高小学数学课堂教学的实效性[J].新课程（下），2011（6）：71-72.
[3] 石蕾.浅谈小学数学课堂教学导入的设计[J].基础教育研究，2011（19）：62.
关键词：小学数学 课堂教学 有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0053-01
在新课程理念下，作为一名小学数学教师应该不断的充实自己和创新数学教学的方式方法，调整自己在教学活动中的角色，呈现出全新的数学课程教学过程，使学生能够乐于学习。在下文中，笔者根据自己多年的教学经验，针对提高小学数学课堂教学的有效性提出了以下几点意见。
1 营造和谐课堂氛围，提高课堂教学效率
在新课改的指导下，小学课堂教学中教师要给予学生整体发展高度的重视，努力为学生营造一个良好和谐的学习环境，使学生的独特人格得到充分的尊重，把课堂构建成一个师生平等交流的平台，使学生能够身心愉悦的学习知识，沉浸在知识海洋中。这样，不仅仅能够使学生的人格和智力得到均衡的发展，还能够促进个体、自然与社会的和谐发展。作为一名当代的小学数学教师，我们一定要为学生创造一个良好的学习环境，使学生能够全身心的投入到学习中，且能够自由的表述自己心中的感受与体验，为学生展示自身的个性思想构建一个平台，有助于培养学生的创新意识以及提高学生的创新能力。教学实践证明，在小学数学课堂教学中，教师营造一个和谐平等，愉悦民主的教学氛围，能够激发学生内心的求知欲望，从而提高小学数学的课堂教学效率。
2 设计好课堂导入，有效激发学生的学习兴趣
良好的开端就是成功的一半，小学数学教学也是如此。因此，教师在课堂的厨师阶段，要多运用新颖有趣的语言，吸引学生的注意力，唤起学生内心的求知欲望，使学生的思维处于活跃的状态，从而使学生积极主动的投入到课堂的学习活动中。教学实践证明，课堂教学的重要环节之一就是精彩巧妙的课堂导入。课堂导入常常可以影响到一整节课的整体质量，因此，教师定要注重自己的课堂导入设计。虽说数学课堂导入的方式多种多样，但是只有灵活运用课堂导入才能够帮助学生明确学习目标，提高数学课堂教学的有效性。下面我们就来讲述一下“以旧引新”的导入方式：
孔子说：“温故而知新。”在新课开始时，教师通常先复习旧知识作为铺垫导入新课，这种方法有利于学生巩固已学知识，并将新旧知识有机地联系起来，在“温故”的基础上“入题”，进而“知新”。美国心理学家奥苏泊尔指出：“迁移就是一种学习对另一种学习的影响，教学中应该用迁移规律，抓住新旧知识的连接点以旧引新。”例如在教学“三角形的面积”时，教师提问：“平行四边形面积是怎样计算的？”学生回答后，教师又问：“三角形的面积该怎样计算呢？”组织学生探究、交流、发现，得出三角形面积的计算公式。
3 创设情景模式，激发学生的潜在能力
创设有效的教学情境，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，引导学生积极思维，激起学生探索新知的欲望。
案例1：人教实验版一年级下册《两位数加减一位数、整十数》。
情境一：教师边播放音乐边与学生一起拍手唱《闪烁的小星星》，师问学生：“你们喜欢看天上的小星星吗？”随之教师利用多媒体课件出示小星星，学生兴高采烈地数小星星，很快就认识了“20+5=25”，直观了结5里面有2个十5个一……情境二：教师再次利用多媒体课件出示25只动漫“皮卡丘”和3只动漫“小恐龙”，引导学生理解“25+3=？”……
案例分析：所谓教学情境，实质是指人为优化的、促使学生能动的活动于教学中的环境，这种环境能使学生陶冶情操，启迪智慧，生成有效的教学情境，在“情境一”中，教师注重数学与生活实际的联系，能根据低段学生的心理特点，让学生从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，从学生参与学习的积极性可以肯定教师创设的情境是有效的：在“情境二”中，虽然教师引用了学生比较喜欢的“皮卡丘”与“小恐龙”来组织学生探究新知，但“皮卡丘”与“小恐龙”的动漫效果更吸引学生的注意力，更多的学生沉浸于观看它们的表演，对于数学教学，这样的情境是失败的。所以我们在创设数学时要考虑情境是否能带给学生带来积极的情感体验，使他们在熟悉的现实事件中，更容易将自己的情感投入到感知的对象中去，这样才能直接提高学生的学习兴趣，把数学学习变成一件快乐的事情，全身心的投入进去。
4 联系实际生活，激发学生的求知欲望
数学学科与其他学科不一样，它的学习过程中充满了实验、操作、模拟、推挤、分析等思维的探究活动。因此，在小学数学教学中，教师要把抽象的数学知识与实际生活联系起来，使学生通过亲身的实践操作获得知识。数学的应用价值体现在史学知识在实际生活中的应用上面。因此，在教学过程中，教师要想学生明白数学知识在实际生活的价值，就必须要把数学的教学内容与学生的实际生活联系起来，运用多媒体辅助教学工具为学生呈现一种看得见、摸得着的实践活动，实现“生活”与“数学”的统一，让学生通过自己亲身实践获得数学知识。数学知识来源于生活且运用于生活。因此，在教学中，教师要引导学生发现实际生活中存在的数学问题，带领学生走出课堂，走出学校，走向社会，走到学生熟悉的实际生活中去感受、去学习。因此，数学教师可以从实际生活着手，使学生在感受自身比较熟悉的事物与现象的过程中，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
综上所述，在现当代数学教学中，要想提高小学数学课堂教学的有效性，就必须要摒弃传统的教学理念，树立全新的改革意识。另外，在小学数学教学中，教师要根据学生学习的需求设计课堂教学，从而满足学生的学习需求，使学生积极主动的参与到课堂活动中，使小学数学课堂教学更加具有有效性，从而高效的完成小学数学的课堂教学目标。
参考文献
[1] 高新民.从生活实际中引发问题，激发学生数学求知欲[J].教育实践与研究（B），2010（7）：53-54.
[2] 陈修兵.浅谈怎样提高小学数学课堂教学的实效性[J].新课程（下），2011（6）：71-72.
[3] 石蕾.浅谈小学数学课堂教学导入的设计[J].基础教育研究，2011（19）：62.