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素质教育理念倡导教师要积极更新、转变自身的教育思想以及教学观念，进而在切实提高自身专业素质的同时最大限度上优化课堂教学组织形式、促进学生的更好进步与发展。相较于传统而落后的教育教学手段，信息技术充分契合了现代信息化社会的时代发展要求、更好的体现了素质教育理念的高标准与高要求，更为一线教师的日常教学实践活动带来了诸多积极的影响。以下，笔者将结合自身的教学实践感悟，尝试围绕信息技术与高中化学教学的整合工作展开细致的分析、研究与探讨。
一、信息技术与高中化学教学整合研究的背景
（一）加强信息技术与高中化学教学整合研究是现代信息化社会发展的客观要求
当今社会，现代信息技术以“日新月异”的速度快速发展着，我们的社会生活也因信息技术的高速推广与普及发生了翻天覆地的惊人变化。在这一背景下，现代信息技术教学手段以其自身信息量大、传输效率高、交互性强等诸多特点，被广泛应用在了教育教学的各个领域、各个阶段。
教育部编订的《基础教育课程改革纲要》也特意声明“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
在这样一个信息技术广泛传播、日益剧增的信息化时代，很明显传统的“黑板+粉笔=一节课”的落后教学模式早已远远不能满足现代社会、现代教育的高标准、高要求，切实存在着明显的弊端与不足。因此，加强信息技术与高中化学教学整合研究既是顺应现代信息化社会发展的客观要求，更是培养学生利用信息技术的意识和能力的需要。
（二）加强信息技术与高中化学教学整合研究是切实提高教学效率的必然途径
相较于语文、历史等人文性学科来说，高中化学具有较强的理论性、逻辑性与抽象性特征;而高中学生的抽象思维虽然获得了初步的发展，但明显尚未真正发展成熟。如此，两者就构成了强烈的对比与冲突，为学生实现对于化学知识点的更好认识、理解与掌握带来了较大的困难与挑战。这些都是导致学生产生“高中化学枯燥、乏味”、制约其学习兴趣、积极性以及实际课堂教学效率大幅度提高的重要因素。而借助现代信息技术资源丰富、容量大、生动形象等特点，则有利于这一教学难题的灵活解决。因此，加强信息技术与高中化学教学整合研究是切实提高教学效率的必然途径。
二、信息技术与高中化学教学整合的具体实践
（一）现代信息技术在高中化学课堂导入中的运用
借助现代信息技术设备不但极大地开阔了学生的视野范围、丰富了其学识与见识;更重要的是还巧妙实现了新课的巧妙导入，为充分调动学生的学习兴趣以及积极性，从而更加认真的投入到接下来具体知识点讲解活动之中都奠定了良好的基础。
（二）信息技术在高中化学知识点讲解中的运用
传统“黑板+粉笔=一节课”落后教学模式下，学生多围绕着教师的思维与教学思路打转，这虽然有利于教师把握教学目标与进度，但从另一个层面上却严重制约了学生创新意识、科学探究能力、自主学习能力等综合素质的平衡、协调发展，极大地违背了新课标所提倡的“尊重学生主体”、“自主探究学习”等理念的贯彻与落实。
（三）信息技术在高中化学作业布置中的运用
作业是教师了解学习实际情况、反馈教学效果的重要途径，因此，任何时期的教育教学工作，都离不开课后作业的安排与布置。可是，传统的高中化学作业布置多固定、局限在复习化学公式、元素周期律、完成教材所规定的实验等几种常见的形式上。如此，不仅不利于学生感受到课后作业的趣味性与实用性，不利于其积极、主动地完成教师所布置的课后作业，而且更不利于课后作业作用的正常发挥，更谈不上和谐、融洽学习氛围的有效构建了。
针对这种情况，我格外注重信息技术在高中化学作业布置中的运用。如元素、原子、分子、化合价等概念较为抽象，单靠教师在课堂上引用教材上的定义进行讲解很难使学生真正对其形成足够深刻的认识、理解，实现灵活应用自然更是难上加难。为了有效解决这一问题，我在向学生认真讲解的基础上，鼓励他们可以借助学校电子阅览室的设备，也可以利用自家的电脑网络对元素、原子、分子、化合价等化学术语进行认真的搜索、整理与总结。如此一来，学生的课后作业就由被动积极调整到了如今的主动形式，既化抽象为直观、立体，又化繁为简，再加上自身的亲自参与与深入研究，学生自然实现了对于元素、原子、分子、化合价等抽象概念的更好认识，真正将“结合信息技术完成课后作业”这一新型作业形式的最大优势发挥到极致。
总之，我们高中化学教育工作者必须对现代信息技术的灵活运用予以高度的肯定与重视，并应大胆探索、积极创新、灵活实践，结合自身的实际教学情况将现代信息技术巧妙运用到日常的教学实践活动之中。这样才能在紧随现代信息化社会发展趋势的同时，真正构建起现代信息技术指导下的高中化学课堂，从而为高中学生化学素质以及自身修养的显著提升与发展提供最基础、最有力的保障。
一、信息技术与高中化学教学整合研究的背景
（一）加强信息技术与高中化学教学整合研究是现代信息化社会发展的客观要求
当今社会，现代信息技术以“日新月异”的速度快速发展着，我们的社会生活也因信息技术的高速推广与普及发生了翻天覆地的惊人变化。在这一背景下，现代信息技术教学手段以其自身信息量大、传输效率高、交互性强等诸多特点，被广泛应用在了教育教学的各个领域、各个阶段。
教育部编订的《基础教育课程改革纲要》也特意声明“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
在这样一个信息技术广泛传播、日益剧增的信息化时代，很明显传统的“黑板+粉笔=一节课”的落后教学模式早已远远不能满足现代社会、现代教育的高标准、高要求，切实存在着明显的弊端与不足。因此，加强信息技术与高中化学教学整合研究既是顺应现代信息化社会发展的客观要求，更是培养学生利用信息技术的意识和能力的需要。
（二）加强信息技术与高中化学教学整合研究是切实提高教学效率的必然途径
相较于语文、历史等人文性学科来说，高中化学具有较强的理论性、逻辑性与抽象性特征;而高中学生的抽象思维虽然获得了初步的发展，但明显尚未真正发展成熟。如此，两者就构成了强烈的对比与冲突，为学生实现对于化学知识点的更好认识、理解与掌握带来了较大的困难与挑战。这些都是导致学生产生“高中化学枯燥、乏味”、制约其学习兴趣、积极性以及实际课堂教学效率大幅度提高的重要因素。而借助现代信息技术资源丰富、容量大、生动形象等特点，则有利于这一教学难题的灵活解决。因此，加强信息技术与高中化学教学整合研究是切实提高教学效率的必然途径。
二、信息技术与高中化学教学整合的具体实践
（一）现代信息技术在高中化学课堂导入中的运用
借助现代信息技术设备不但极大地开阔了学生的视野范围、丰富了其学识与见识;更重要的是还巧妙实现了新课的巧妙导入，为充分调动学生的学习兴趣以及积极性，从而更加认真的投入到接下来具体知识点讲解活动之中都奠定了良好的基础。
（二）信息技术在高中化学知识点讲解中的运用
传统“黑板+粉笔=一节课”落后教学模式下，学生多围绕着教师的思维与教学思路打转，这虽然有利于教师把握教学目标与进度，但从另一个层面上却严重制约了学生创新意识、科学探究能力、自主学习能力等综合素质的平衡、协调发展，极大地违背了新课标所提倡的“尊重学生主体”、“自主探究学习”等理念的贯彻与落实。
（三）信息技术在高中化学作业布置中的运用
作业是教师了解学习实际情况、反馈教学效果的重要途径，因此，任何时期的教育教学工作，都离不开课后作业的安排与布置。可是，传统的高中化学作业布置多固定、局限在复习化学公式、元素周期律、完成教材所规定的实验等几种常见的形式上。如此，不仅不利于学生感受到课后作业的趣味性与实用性，不利于其积极、主动地完成教师所布置的课后作业，而且更不利于课后作业作用的正常发挥，更谈不上和谐、融洽学习氛围的有效构建了。
针对这种情况，我格外注重信息技术在高中化学作业布置中的运用。如元素、原子、分子、化合价等概念较为抽象，单靠教师在课堂上引用教材上的定义进行讲解很难使学生真正对其形成足够深刻的认识、理解，实现灵活应用自然更是难上加难。为了有效解决这一问题，我在向学生认真讲解的基础上，鼓励他们可以借助学校电子阅览室的设备，也可以利用自家的电脑网络对元素、原子、分子、化合价等化学术语进行认真的搜索、整理与总结。如此一来，学生的课后作业就由被动积极调整到了如今的主动形式，既化抽象为直观、立体，又化繁为简，再加上自身的亲自参与与深入研究，学生自然实现了对于元素、原子、分子、化合价等抽象概念的更好认识，真正将“结合信息技术完成课后作业”这一新型作业形式的最大优势发挥到极致。
总之，我们高中化学教育工作者必须对现代信息技术的灵活运用予以高度的肯定与重视，并应大胆探索、积极创新、灵活实践，结合自身的实际教学情况将现代信息技术巧妙运用到日常的教学实践活动之中。这样才能在紧随现代信息化社会发展趋势的同时，真正构建起现代信息技术指导下的高中化学课堂，从而为高中学生化学素质以及自身修养的显著提升与发展提供最基础、最有力的保障。