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【摘 要】 语文的内容反映的是变幻多姿的社会，丰富多彩的人生情趣，深远广博的人类文明，而这就是我们通常所说的人文性，“文章不是无情物”，离开了人文的文章就不再是文章，离开了人文的语文也不再是语文了。如果语文教学抽掉了人文内涵，只一味地训练语言文字的形式，那么语文教学就失去了生命而暗淡无光。
【关键词】 初中语文教学 人文关怀
《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”
一、确立人性化的教育理念
教育要走向现代化，首先必须确立人性化的教育理念，即重视教育完整的“人”的价值，着眼于人的全面发展，把学生培养成个性健全、人格独立、对社会有益的人，彻底解放人的感情，解放人的思想，解放人的个性。很简单地讲，就是把人当人，让人像人。具有极强人文色彩的语文教育，更应当高扬人性的旗帜，闪射人性的光芒。
人性化就是要以人为本。具体说要以学生的可持续发展为本，以学生的个性、创造性发展为本，以学生的人格和谐发展为本。
学生是我们的教育对象，他们是学习的主体，是整体的、发展中的、具有巨大潜能、独特、能动的人，而不是接受知识的机器，可任教师揉捏的面团。因为这种取向，决定了教师教育观念的转变。
语文教育又是师生之间一种特殊的生命互动，需要师生双方全身心的投入，不存在超生命和脱离生命的状态。任何一种知识、技能、文化原本都不可能机械地、原封不动地向学生传递，只能是借助于人的思维、直觉等生命活动形式，主客双方互相融合、互为扬弃、互动发展。所以，真正意义的语文学习，只有人并且只有当人进入人的状态时才能进行。过去，人们希望通过优化语文教育过程来克服物本教育自身的缺陷，尽管也收到一些效果，但不可能从根本上解决问题。语文教育要真正变革必须从根本入手，彻底改变对学生的态度，即必须把学生从物的状态下解放出来，把人当人，让学生在教师的引导下自主学习。以此同时，要把主要精力用于唤取学生人性的复苏，让人像人，进入人的状态，保证语文学习生命活动的性质。这样，语文教育才能还其本质力量，由人力教育真正变成培养人性和智慧的“人”的教育。令人欣喜的是，新颁布的《语文课程标准》已经确立了语文教育人性化的理念，把“为了每一个学生的发展”作为自己的基本价值取向，它必将有力推动语文教改的发展，产生持久深远的影响。
二、优化课堂心理环境，关注学生的情绪状态
良好的课堂心理环境是学生在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及奋发学习的心理体验。良好的学习情绪状态，是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。新课程呼唤充满乐学气氛和生动、活泼、竞争的教育景象。
只有在自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂心理环境里，学生的情绪、情感体验才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动起来，学生才能在不断地参与、交往、思考的状态下，感受成长的喜悦，释放个性与潜能，愉快的学习，生动活泼地发展。课堂上，我们可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判学生的情绪状态。
要创设和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展是素质教育所追求的方向。树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
三、在社会实践活动中塑造学生的主体人格
“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过社会实践活动才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。主体人格的培养，决不能搞“闭门修养”，不能搞封闭教育，我们要从社会存在、社会条件、社会需要出发，大胆将社会情况立体地展示给学生，加以必要的分析指导，让学生在善恶美丑的社会现实中接受正反两方面的教育和锻炼，在各种社会生活、社会变革、社会交往中经风雨、见世面，培养主体人格，做生活的强者。在改革开放的社会环境中做生活的强者，必须学会创造，学会创造应是我们面向21世纪教育改革最为基本的内容和目标。
人的素质是在先天禀赋的基础上，在环境和教育的影响下，经过学习、实践等活动而形成和发展起来的人的内在的、相对稳定的身心要素的整体系统。促进和培养学生的主体人格，是教育的基本功能，也是素质教育的重要目标。语文教学是素质教育的一个不可缺少的组成部分，现代语文教学就是要为提高学生的综合语文素质服务，进而为培养学生的主体人格服务。这既是初中语文教学的目的所在，也是时代赋予初中语文教学的历史使命，初中语文教学应积极地承担起培养学生主体人格的光荣任务。
总之，语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，才能体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使語文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。
【关键词】 初中语文教学 人文关怀
《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”
一、确立人性化的教育理念
教育要走向现代化，首先必须确立人性化的教育理念，即重视教育完整的“人”的价值，着眼于人的全面发展，把学生培养成个性健全、人格独立、对社会有益的人，彻底解放人的感情，解放人的思想，解放人的个性。很简单地讲，就是把人当人，让人像人。具有极强人文色彩的语文教育，更应当高扬人性的旗帜，闪射人性的光芒。
人性化就是要以人为本。具体说要以学生的可持续发展为本，以学生的个性、创造性发展为本，以学生的人格和谐发展为本。
学生是我们的教育对象，他们是学习的主体，是整体的、发展中的、具有巨大潜能、独特、能动的人，而不是接受知识的机器，可任教师揉捏的面团。因为这种取向，决定了教师教育观念的转变。
语文教育又是师生之间一种特殊的生命互动，需要师生双方全身心的投入，不存在超生命和脱离生命的状态。任何一种知识、技能、文化原本都不可能机械地、原封不动地向学生传递，只能是借助于人的思维、直觉等生命活动形式，主客双方互相融合、互为扬弃、互动发展。所以，真正意义的语文学习，只有人并且只有当人进入人的状态时才能进行。过去，人们希望通过优化语文教育过程来克服物本教育自身的缺陷，尽管也收到一些效果，但不可能从根本上解决问题。语文教育要真正变革必须从根本入手，彻底改变对学生的态度，即必须把学生从物的状态下解放出来，把人当人，让学生在教师的引导下自主学习。以此同时，要把主要精力用于唤取学生人性的复苏，让人像人，进入人的状态，保证语文学习生命活动的性质。这样，语文教育才能还其本质力量，由人力教育真正变成培养人性和智慧的“人”的教育。令人欣喜的是，新颁布的《语文课程标准》已经确立了语文教育人性化的理念，把“为了每一个学生的发展”作为自己的基本价值取向，它必将有力推动语文教改的发展，产生持久深远的影响。
二、优化课堂心理环境，关注学生的情绪状态
良好的课堂心理环境是学生在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及奋发学习的心理体验。良好的学习情绪状态，是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。新课程呼唤充满乐学气氛和生动、活泼、竞争的教育景象。
只有在自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂心理环境里，学生的情绪、情感体验才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动起来，学生才能在不断地参与、交往、思考的状态下，感受成长的喜悦，释放个性与潜能，愉快的学习，生动活泼地发展。课堂上，我们可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判学生的情绪状态。
要创设和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展是素质教育所追求的方向。树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
三、在社会实践活动中塑造学生的主体人格
“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过社会实践活动才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。主体人格的培养，决不能搞“闭门修养”，不能搞封闭教育，我们要从社会存在、社会条件、社会需要出发，大胆将社会情况立体地展示给学生，加以必要的分析指导，让学生在善恶美丑的社会现实中接受正反两方面的教育和锻炼，在各种社会生活、社会变革、社会交往中经风雨、见世面，培养主体人格，做生活的强者。在改革开放的社会环境中做生活的强者，必须学会创造，学会创造应是我们面向21世纪教育改革最为基本的内容和目标。
人的素质是在先天禀赋的基础上，在环境和教育的影响下，经过学习、实践等活动而形成和发展起来的人的内在的、相对稳定的身心要素的整体系统。促进和培养学生的主体人格，是教育的基本功能，也是素质教育的重要目标。语文教学是素质教育的一个不可缺少的组成部分，现代语文教学就是要为提高学生的综合语文素质服务，进而为培养学生的主体人格服务。这既是初中语文教学的目的所在，也是时代赋予初中语文教学的历史使命，初中语文教学应积极地承担起培养学生主体人格的光荣任务。
总之，语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，才能体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使語文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。