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摘要：情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。在教学中，教师如果能正确把握情感教育，既可以塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
关键词：情感教育；情感因素；英语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0036
情感教育是素质教育的一个层面。情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活中最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、培养学生的创新素质以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养运用到学科教育和教学中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。所以，在英语教学中应该重视情感领域的研究。
一、情感教育需要用平等的师生关系来沟通
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流、增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的效果。教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会交流情感。教师和学生通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感；师生彼此间情绪交融，相互调适，相互影响，相互交流，温馨的师生关系在师生间的情感互动中建立起来。在英语课中，为了活跃气氛，巩固所学知识，教师会设计一些让学生表演的游戏，此时的学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，此时教师如果及时正面的引导，会使学生改正身上所存在的缺点。课余生活中所建立的良好师生关系往往有力地促进了教学中师生的情感交流。师生情感交流可以拉近教师和学生之间的距离，巩固所学知识，拓展所学范围，提高学生学习英语的兴趣。
二、利用情感教育进行英语教学
英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，引导学生去感悟、体验教材中的情感。在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，会有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也含有一定的情感因素，教师把这些内容的情感通过自己的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在认识接受信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。例如，在教学活动中，以What do you like？I like...的句型学习动物名称，激发学生热爱动物的情感，然后通过对话表演，让学生体会到动物之间的情谊。
教师在教学中的主导情绪应是快乐的，当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，这能使他们敞开心扉，更好地接受新的信息。快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。情景教学在英语情感教育中有着重要的作用。情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，使英语教学趣味化、形象化，能促进学生理解、记忆所学英语和提高运用英语的能力。在课堂上优化教学方法，激发学生的情感兴趣是常用的方法，运用直观教学手段，巧设情景。利用实物、图片、录像、幻灯、模型等直观道具进行教学，如在教What do you want to eat？时，可让同学们带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，活跃了课堂气氛。
三、利用情感教育进行合作学习、成功体验的教学
“情景教学”、“活动课教学”、“任务型教学”都离不开学生的主动参与与合作。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，合作精神是培养情感态度的一个重要内容。教师应重视学生合作精神的培养，给他们创造合作的空间，利用分组活动，角色扮演和任务型教学，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。教师和学生也要建立融洽，民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，做到教学相长。如在课前教师可设置一些自由表演的情景对话。在对话中组织学生进行角色扮演，鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们所取得的点滴进步。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力。教师可利用教材中的Read and Act和 Ask and Answer部分，给每个学生提供尽量多的表现机会。让学生在课内外活动中得到表现的机会。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性的学习，以帮助他们处理好情感因素的影响，克服心理屏障、降低焦虑、增强自信心。教师上课时应充满激情，给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。我们应该从每位学生身上找闪光点，要多给学生肯定、赞扬和鼓励。
总之，情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生学习的策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生学习的主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且要培养其获得知识的能力，从而获得更好的教学效果。
（作者单位：山东省青州市实验初级中学 262500）
关键词：情感教育；情感因素；英语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0036
情感教育是素质教育的一个层面。情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活中最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、培养学生的创新素质以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养运用到学科教育和教学中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。所以，在英语教学中应该重视情感领域的研究。
一、情感教育需要用平等的师生关系来沟通
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流、增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的效果。教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，师生双方在共同参与教学的过程中，会交流情感。教师和学生通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感；师生彼此间情绪交融，相互调适，相互影响，相互交流，温馨的师生关系在师生间的情感互动中建立起来。在英语课中，为了活跃气氛，巩固所学知识，教师会设计一些让学生表演的游戏，此时的学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，此时教师如果及时正面的引导，会使学生改正身上所存在的缺点。课余生活中所建立的良好师生关系往往有力地促进了教学中师生的情感交流。师生情感交流可以拉近教师和学生之间的距离，巩固所学知识，拓展所学范围，提高学生学习英语的兴趣。
二、利用情感教育进行英语教学
英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。教师可根据学生的生活和学习实际，引导学生去感悟、体验教材中的情感。在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，会有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也含有一定的情感因素，教师把这些内容的情感通过自己的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在认识接受信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。例如，在教学活动中，以What do you like？I like...的句型学习动物名称，激发学生热爱动物的情感，然后通过对话表演，让学生体会到动物之间的情谊。
教师在教学中的主导情绪应是快乐的，当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，这能使他们敞开心扉，更好地接受新的信息。快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。情景教学在英语情感教育中有着重要的作用。情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，使英语教学趣味化、形象化，能促进学生理解、记忆所学英语和提高运用英语的能力。在课堂上优化教学方法，激发学生的情感兴趣是常用的方法，运用直观教学手段，巧设情景。利用实物、图片、录像、幻灯、模型等直观道具进行教学，如在教What do you want to eat？时，可让同学们带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，活跃了课堂气氛。
三、利用情感教育进行合作学习、成功体验的教学
“情景教学”、“活动课教学”、“任务型教学”都离不开学生的主动参与与合作。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，合作精神是培养情感态度的一个重要内容。教师应重视学生合作精神的培养，给他们创造合作的空间，利用分组活动，角色扮演和任务型教学，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。教师和学生也要建立融洽，民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，做到教学相长。如在课前教师可设置一些自由表演的情景对话。在对话中组织学生进行角色扮演，鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们所取得的点滴进步。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力。教师可利用教材中的Read and Act和 Ask and Answer部分，给每个学生提供尽量多的表现机会。让学生在课内外活动中得到表现的机会。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性的学习，以帮助他们处理好情感因素的影响，克服心理屏障、降低焦虑、增强自信心。教师上课时应充满激情，给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。我们应该从每位学生身上找闪光点，要多给学生肯定、赞扬和鼓励。
总之，情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生学习的策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生学习的主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且要培养其获得知识的能力，从而获得更好的教学效果。
（作者单位：山东省青州市实验初级中学 262500）