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【摘要】：十八大以来，思想政治理论课被提到了一个前所未有的高度，如何增强思政课得教育质量，需要从加强高校学生思政课获得感入手，只有学生满意的思政课才是符合时代发展方向的。所以本文从增强思政课的吸引力和针对性入手，探寻一条既坚持育人导向，又能以学生为课堂主体，增强思政课吸引力的教学路径。让学生在轻松的氛围中，坚定理想信念、自觉树立社会主义核心价值观，提高大学生在思想政治理论课上的获得感。
【关键词】：思想政治理论课 大学生 获得感
高校思想政治教育工作关系到培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的根本问题。其地位不言而喻，但就目前来看，由于学生实用主义至上加之思政课授课方式保守落后，导致学生逐渐对思政课失去兴趣，本位意识淡漠，造成思政课就是教师“独角戏”的情况。如何调动学生的积极性，让学生有更多的获得感，解决他们思想上的种种困难，是我们每一位思政教师的重大责任。
一、获得感的内含及重要意义
要想提升学生在思政课中的获得感，首先我们得理清什么是获得感。
1、获得感的含义
获得感原意是指获取某种利益后所产生的一种满足感，2015年，习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上提出让人民群众有更多“获得感”。故此“获得感”一词由此迅速流行起来，2016年“获得感”入选十大新词，随着“获得感”一次的迅速走红，其含义也逐步外延，不仅仅指物质层面的也逐步拓展到了精神层面，通过思政课让大学生有了高尚的理想，坚守崇高价值的追求，这也是获得感的体现。
2、提高获得感的意义
提高大学生思政课的获得感有助于提高当前思政课的感召力和生命力。当前思政课面临的重大问题就是学生不愿学，不能在课堂上提高学生的认同感，使学生感受不到思政课的必要性。要想解决这一问题，我们应站在学生的获得感上加以思考。准确把握学生的诉求和期待，用学生关注的事件、学生接受的方式、学生理解的语言来打破思政教育的困境，提高思政课的感召力延续思政课的生命力，实现为社会主义培养接班人的伟大目标。
二、大学生思政课缺乏获得感的原因分析
基于以上分析，我们看到了提升学生在思政课上的获得感的重要性，所以我们以本校学生作为样本，从个性到共性分析了大学生在思政课上缺乏获得感的原因：
1、教师因素
（1）教师信息化能力欠缺
在信息化飞速发展的今天，“互联网+”已经融入到了各行各业、各个领域之中，面对时代的变化，我们思政课题理应与时俱进发生变革。但是摆在眼前的现实：一是，针对思政课的信息化教学软件呈现空白状，而思政教师因为专业限制不可能自主开发相关软件。二是，部分思政教师安常守故，在思想上不重视教育方式的变革，仍然是照本宣科，空洞地讲述文字案例，学生缺乏对案例的直观感受，自然没有收获知识的满足感。
（2）教学内容枯燥繁琐
虽然教材几经改版，已经与时代接轨将教学内容丰富完整，可是仍存在严肃有余而活泼不足的现象，如何把教材语言转化为教学语言，值得我们深思。不能只思考教师教什么，要关注学生想学什么。两者相结合起来通过经雕琢的构思，充分调动学生的积极性，才能提高学生的兴趣。
2、学生因素
（1）学生缺乏学习热情
目前网络上出现了许多读书无用论，认为在大学读三年书，不如外出搬三年砖，否定知识，否定学习，以挣钱的多少来衡量一个人的成功与否，所以就出现有的同学窝在寝室里面每天在脑海当中幻想着如何赚钱，有的同学干脆自暴自弃，有的同学以此为借口玩着手机，打着游戏，缺乏对知识的渴求，缺乏学习的热情。
（2）实用主义至上
因为思政课属于公共课，对大多数同学来说不是专业课，所以有的同学便认为思政课没有什么实用性，就算学好了也不会对今后就业工作产生好的影响。所以为了获取学分，就以应付的方式对待思政课，混够学分就大功告成，学习上消极怠慢。
三、提升大学生思政课获得感的方法思考
基于上述原因，如何能提高大学生在思政课上的获得感，可以从以下两个方面入手：
1、增强思政教师的使命感
教师的职责是传道、授业、解惑，但是在传道之前，自己应该要信道。一些思政教师自己信念不坚定，却要给学生传道，这样是难以达到良好效果的。所以思政教师首要的是树立自己的使命感，重视思政教育这份工作，这样才能自觉提升自己的学术水平和教学能力。引导学生提高学习兴趣，正确认知社会现象，不随波逐流，坚定理想信念。
2、优化教学内容，创新教学方案
（1）优化教学内容
要让学生具有获得感，除了教师应立德树人外，还要优化课堂教学内容，以深入研究教材内容及学生需求为切入点，反复阅读马克思主义经典原著，仔细理解党和国家相关文件。这样才能具备深厚的理论素养，才能把深奥枯燥的纲领性、政治性内容用学生喜闻乐见的形式展现出来。
（2）创新教学方案
信息化教学模式是一种符合现代教学思想的新型教学模式，颠覆了以教师为中心的传统教育手段，反转课堂，让学生成为教学的主体，发散思维，变被动接受为主动索求。有利于培养创新型人才。同时也为课堂提供了良好的教学环境，打破了知识只能从教师与课本中寻求的束缚，在教师的引导下学生可以利用互联网在电脑或手机上查询相关资料，达到灵活掌握知识点的目的。
信息化教育手段众多，可以根据学生的实际情况设计适合不同类型学生的教学手段，让学生变被动为主动，引导学生成为课堂的主体，提高学习的自主能力，从“要我学”变成“我要学”。提升学习的自信心，充分发挥学生的主体作用。在信息化教学的帮助下，学生可以很直观的看到自己在班上学习名次与学习完成度的排位情况，刺激学生在学习上展开竞争，提高学习激情。同时互联网也给师生之间架起了一座沟通的桥梁，让平时羞于当面向教师提问的同學，有了交流的渠道。
基金项目：本文系四川省2017年高校思想政治教育研究课题（思想政治理论课青年教师专项）：SZQ2017055《增强高职高专对思政课的获得感研究》课题的阶段性成果。
【关键词】：思想政治理论课 大学生 获得感
高校思想政治教育工作关系到培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的根本问题。其地位不言而喻，但就目前来看，由于学生实用主义至上加之思政课授课方式保守落后，导致学生逐渐对思政课失去兴趣，本位意识淡漠，造成思政课就是教师“独角戏”的情况。如何调动学生的积极性，让学生有更多的获得感，解决他们思想上的种种困难，是我们每一位思政教师的重大责任。
一、获得感的内含及重要意义
要想提升学生在思政课中的获得感，首先我们得理清什么是获得感。
1、获得感的含义
获得感原意是指获取某种利益后所产生的一种满足感，2015年，习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上提出让人民群众有更多“获得感”。故此“获得感”一词由此迅速流行起来，2016年“获得感”入选十大新词，随着“获得感”一次的迅速走红，其含义也逐步外延，不仅仅指物质层面的也逐步拓展到了精神层面，通过思政课让大学生有了高尚的理想，坚守崇高价值的追求，这也是获得感的体现。
2、提高获得感的意义
提高大学生思政课的获得感有助于提高当前思政课的感召力和生命力。当前思政课面临的重大问题就是学生不愿学，不能在课堂上提高学生的认同感，使学生感受不到思政课的必要性。要想解决这一问题，我们应站在学生的获得感上加以思考。准确把握学生的诉求和期待，用学生关注的事件、学生接受的方式、学生理解的语言来打破思政教育的困境，提高思政课的感召力延续思政课的生命力，实现为社会主义培养接班人的伟大目标。
二、大学生思政课缺乏获得感的原因分析
基于以上分析，我们看到了提升学生在思政课上的获得感的重要性，所以我们以本校学生作为样本，从个性到共性分析了大学生在思政课上缺乏获得感的原因：
1、教师因素
（1）教师信息化能力欠缺
在信息化飞速发展的今天，“互联网+”已经融入到了各行各业、各个领域之中，面对时代的变化，我们思政课题理应与时俱进发生变革。但是摆在眼前的现实：一是，针对思政课的信息化教学软件呈现空白状，而思政教师因为专业限制不可能自主开发相关软件。二是，部分思政教师安常守故，在思想上不重视教育方式的变革，仍然是照本宣科，空洞地讲述文字案例，学生缺乏对案例的直观感受，自然没有收获知识的满足感。
（2）教学内容枯燥繁琐
虽然教材几经改版，已经与时代接轨将教学内容丰富完整，可是仍存在严肃有余而活泼不足的现象，如何把教材语言转化为教学语言，值得我们深思。不能只思考教师教什么，要关注学生想学什么。两者相结合起来通过经雕琢的构思，充分调动学生的积极性，才能提高学生的兴趣。
2、学生因素
（1）学生缺乏学习热情
目前网络上出现了许多读书无用论，认为在大学读三年书，不如外出搬三年砖，否定知识，否定学习，以挣钱的多少来衡量一个人的成功与否，所以就出现有的同学窝在寝室里面每天在脑海当中幻想着如何赚钱，有的同学干脆自暴自弃，有的同学以此为借口玩着手机，打着游戏，缺乏对知识的渴求，缺乏学习的热情。
（2）实用主义至上
因为思政课属于公共课，对大多数同学来说不是专业课，所以有的同学便认为思政课没有什么实用性，就算学好了也不会对今后就业工作产生好的影响。所以为了获取学分，就以应付的方式对待思政课，混够学分就大功告成，学习上消极怠慢。
三、提升大学生思政课获得感的方法思考
基于上述原因，如何能提高大学生在思政课上的获得感，可以从以下两个方面入手：
1、增强思政教师的使命感
教师的职责是传道、授业、解惑，但是在传道之前，自己应该要信道。一些思政教师自己信念不坚定，却要给学生传道，这样是难以达到良好效果的。所以思政教师首要的是树立自己的使命感，重视思政教育这份工作，这样才能自觉提升自己的学术水平和教学能力。引导学生提高学习兴趣，正确认知社会现象，不随波逐流，坚定理想信念。
2、优化教学内容，创新教学方案
（1）优化教学内容
要让学生具有获得感，除了教师应立德树人外，还要优化课堂教学内容，以深入研究教材内容及学生需求为切入点，反复阅读马克思主义经典原著，仔细理解党和国家相关文件。这样才能具备深厚的理论素养，才能把深奥枯燥的纲领性、政治性内容用学生喜闻乐见的形式展现出来。
（2）创新教学方案
信息化教学模式是一种符合现代教学思想的新型教学模式，颠覆了以教师为中心的传统教育手段，反转课堂，让学生成为教学的主体，发散思维，变被动接受为主动索求。有利于培养创新型人才。同时也为课堂提供了良好的教学环境，打破了知识只能从教师与课本中寻求的束缚，在教师的引导下学生可以利用互联网在电脑或手机上查询相关资料，达到灵活掌握知识点的目的。
信息化教育手段众多，可以根据学生的实际情况设计适合不同类型学生的教学手段，让学生变被动为主动，引导学生成为课堂的主体，提高学习的自主能力，从“要我学”变成“我要学”。提升学习的自信心，充分发挥学生的主体作用。在信息化教学的帮助下，学生可以很直观的看到自己在班上学习名次与学习完成度的排位情况，刺激学生在学习上展开竞争，提高学习激情。同时互联网也给师生之间架起了一座沟通的桥梁，让平时羞于当面向教师提问的同學，有了交流的渠道。
基金项目：本文系四川省2017年高校思想政治教育研究课题（思想政治理论课青年教师专项）：SZQ2017055《增强高职高专对思政课的获得感研究》课题的阶段性成果。