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摘 要：在农村地区的小学语文课堂当中，学生们的写作能力普遍偏弱，这是一个现实性的问题目，而之所以造成这种问题，不仅是由于学生们平时忙于家务和农活缺乏积累的时间和学习的时间，也是由于农村地区的小学学校对于作文教学工作的忽视。因此论文提出了农村地区小学作文的教学策略，建议首先基于现实生活进行观察，撰写具有真情实感的真实作文，其次，需要依托于绘本形式进行写作，增添学生的写作乐趣，并拓展学生的思维。
关键词：农村;小学;作文
在农村地区，由于教育资源不平衡以及教学设备的严重落后等实际问题限制，导致们了学生的学习开展变得异常困难。且由于农村地区的小学生们普遍缺乏阅读和写作积累的好习惯，在语文学习的过程当中就显得更加困难了，论文以此为背景探索了农村地区小学语文的作文教学现实状况，并深入分析了其优化改善途径。
一、农村小学作文教学现状
（一）学生缺乏积累和学习的时间
农村地区的学生往往承担着课业学习以外的其他压力，例如一些留守儿童他们不仅要完成日常的学习任务，还需要承担着一定的家务任务，例如照顾弟妹或照顾祖父祖母等等，又或者是一些常年务农的农村家庭子女，他们在农忙时节会抽出更多的时间来帮助父母抢收粮食，对于这部分学生来说，除了日常的课业压力以外，他们还需要承担着很多的家务以及农活和杂事等等，他们实际上并不是不想学习或不想阅读课外书，相反的是他们很愿意去学习和阅读课外书籍，但是繁重的家庭压力以及个人经历的有限性，导致他们很难去完成这些梦想。
（二）对作文教学工作的忽视
农村地区的教育资源明显要列于城市，而农村地区的教师虽然拥有教师资质，但是在教育水平和教育能力上却略显不足，甚至很多农村教师在开展日常教学活动的时候，只是围绕课本知识内容进行照本宣科，不会进行课案的设计，也不会采取多元教学手段，这就导致学生们所写出来的作文水平参差不齐，甚至有很多学生会依赖网络资源搜集网上的优秀范文进行照抄和背诵，这样的作文写作结果是雷同的，是缺乏创新的，同样也是无法抒发真情实感的。
二、农村小学作文教学策略
（一）基于现实生活观察，撰写真实作文
在调查中普遍发现小学生表现出对于作文的抵触心理，主要是因为他们不知道在做的时候应当写什么，即便是二三百字的小作文，又或者是100字的短篇日记，都使得学生感到压力倍增，不知道写什么，或者不愿意提笔去写，甚至写了以后也是流水账式的文章，这些现实问题都需要通过生活化的教学策略给予改善，建议当前的农村小学语文教师可以基于现实生活的观察结果，鼓励学生们撰写更加具有真情实感的作文，而不是对优秀范文进行照抄和背诵。
举例来说，在三年级上册的部编版小学语文课本当中，第1单元所布置的作文写作作业主题就是猜猜他是谁，那么这时候教师就需要将这个人物的选择限定在一定的范围之内，一般来说建议教师限定在本班级的范围之内，可以鼓励学生们选择班级内的任何一名同学或教师进行描写，以后可以和其他的同学进行交换，就如同猜谜语，一般在阅读他人作文的同时去猜一猜他写的这个人到底是谁，同时教师还可以选择一部分作文在讲台上念出来，让所有的同学都去猜一猜这个作文中描写的人到底是谁。
（二）依托绘本形式进行写作，增添写作兴趣
无论是对于作文的畏难情绪，还是对于写作过程当中所出现的，不想写和不知道写什么的情绪，教师都需要采取有效的手段予以疏导，最好的办法就是优化当前的写作形式，不再以枯燥无味的文字表述作为唯一的表达形式，而是需要鼓励学生们以绘本的形式展示出自己想想写的内容，这样就令写作课变成了美术课，在画插图的过程当中，在旁边辅以文字进行描述，这样的方式本身就符合小学生热爱颜色和喜欢写写画画的兴趣特点。除此之外，教师还可以以绘本作为导入形式，选择一些绘本当中的图片，甚至是教师亲自去画一些图片，让学生在观察图片的同时进行写作，围绕图片当中所描述的场景进行文字表述。
举例来说，在部编版小学四年级下册第4单元当中写作主题就被确定为我的动物朋友，那么这时候教师就可以展示动物园的绘本图片材料，让学生们在观看的同时去选择动物园当中形态各异的动物进行描述，例如图片当中展示的小白兔正在啃胡萝卜，那么学生们就可以以此为出发点进行描写，又或者发现动物园里的大象正在用長长的鼻子喷水，那么学生们也可以围绕大象的这一外貌特点开始写作。通过这种以图导入的方式，帮助学生构建起了更强烈的画面感，似乎一下子将学生带入了他们曾经观察过的动物景象当中。而这种以图导入的教学方式，就如同抛砖引玉一样，通过抛出一个情景画面引发学生的回忆和思考，使得他们在这个画面的基础之上进行描写，并发挥自己的想象力进行延伸。
三、结束语
综上所述，在当前的小学课堂当中，农村语文教师需要意识到作文练习的重要性，也需要强调写作，对于学生文学素养提升和语文功底增强的关键价值，考虑多方因素，真正提高小学语文作文的教学水平及教学效率，使得农村地区的学生不再因为作文而发愁，也可以真正消除不知怎么去写和不愿意去学的窘迫境地。
参考文献：
[1]蒲岳山，王淑霞.“真实”——小学作文的生命——农村小学习作教学中贯彻“真实”思想浅谈[J].学周刊，2020（17）：111-112.
[2]张雯.谈农村小学高年级作文教学方法的创新[J].中国农村教育，2020（12）：77-78.
关键词：农村;小学;作文
在农村地区，由于教育资源不平衡以及教学设备的严重落后等实际问题限制，导致们了学生的学习开展变得异常困难。且由于农村地区的小学生们普遍缺乏阅读和写作积累的好习惯，在语文学习的过程当中就显得更加困难了，论文以此为背景探索了农村地区小学语文的作文教学现实状况，并深入分析了其优化改善途径。
一、农村小学作文教学现状
（一）学生缺乏积累和学习的时间
农村地区的学生往往承担着课业学习以外的其他压力，例如一些留守儿童他们不仅要完成日常的学习任务，还需要承担着一定的家务任务，例如照顾弟妹或照顾祖父祖母等等，又或者是一些常年务农的农村家庭子女，他们在农忙时节会抽出更多的时间来帮助父母抢收粮食，对于这部分学生来说，除了日常的课业压力以外，他们还需要承担着很多的家务以及农活和杂事等等，他们实际上并不是不想学习或不想阅读课外书，相反的是他们很愿意去学习和阅读课外书籍，但是繁重的家庭压力以及个人经历的有限性，导致他们很难去完成这些梦想。
（二）对作文教学工作的忽视
农村地区的教育资源明显要列于城市，而农村地区的教师虽然拥有教师资质，但是在教育水平和教育能力上却略显不足，甚至很多农村教师在开展日常教学活动的时候，只是围绕课本知识内容进行照本宣科，不会进行课案的设计，也不会采取多元教学手段，这就导致学生们所写出来的作文水平参差不齐，甚至有很多学生会依赖网络资源搜集网上的优秀范文进行照抄和背诵，这样的作文写作结果是雷同的，是缺乏创新的，同样也是无法抒发真情实感的。
二、农村小学作文教学策略
（一）基于现实生活观察，撰写真实作文
在调查中普遍发现小学生表现出对于作文的抵触心理，主要是因为他们不知道在做的时候应当写什么，即便是二三百字的小作文，又或者是100字的短篇日记，都使得学生感到压力倍增，不知道写什么，或者不愿意提笔去写，甚至写了以后也是流水账式的文章，这些现实问题都需要通过生活化的教学策略给予改善，建议当前的农村小学语文教师可以基于现实生活的观察结果，鼓励学生们撰写更加具有真情实感的作文，而不是对优秀范文进行照抄和背诵。
举例来说，在三年级上册的部编版小学语文课本当中，第1单元所布置的作文写作作业主题就是猜猜他是谁，那么这时候教师就需要将这个人物的选择限定在一定的范围之内，一般来说建议教师限定在本班级的范围之内，可以鼓励学生们选择班级内的任何一名同学或教师进行描写，以后可以和其他的同学进行交换，就如同猜谜语，一般在阅读他人作文的同时去猜一猜他写的这个人到底是谁，同时教师还可以选择一部分作文在讲台上念出来，让所有的同学都去猜一猜这个作文中描写的人到底是谁。
（二）依托绘本形式进行写作，增添写作兴趣
无论是对于作文的畏难情绪，还是对于写作过程当中所出现的，不想写和不知道写什么的情绪，教师都需要采取有效的手段予以疏导，最好的办法就是优化当前的写作形式，不再以枯燥无味的文字表述作为唯一的表达形式，而是需要鼓励学生们以绘本的形式展示出自己想想写的内容，这样就令写作课变成了美术课，在画插图的过程当中，在旁边辅以文字进行描述，这样的方式本身就符合小学生热爱颜色和喜欢写写画画的兴趣特点。除此之外，教师还可以以绘本作为导入形式，选择一些绘本当中的图片，甚至是教师亲自去画一些图片，让学生在观察图片的同时进行写作，围绕图片当中所描述的场景进行文字表述。
举例来说，在部编版小学四年级下册第4单元当中写作主题就被确定为我的动物朋友，那么这时候教师就可以展示动物园的绘本图片材料，让学生们在观看的同时去选择动物园当中形态各异的动物进行描述，例如图片当中展示的小白兔正在啃胡萝卜，那么学生们就可以以此为出发点进行描写，又或者发现动物园里的大象正在用長长的鼻子喷水，那么学生们也可以围绕大象的这一外貌特点开始写作。通过这种以图导入的方式，帮助学生构建起了更强烈的画面感，似乎一下子将学生带入了他们曾经观察过的动物景象当中。而这种以图导入的教学方式，就如同抛砖引玉一样，通过抛出一个情景画面引发学生的回忆和思考，使得他们在这个画面的基础之上进行描写，并发挥自己的想象力进行延伸。
三、结束语
综上所述，在当前的小学课堂当中，农村语文教师需要意识到作文练习的重要性，也需要强调写作，对于学生文学素养提升和语文功底增强的关键价值，考虑多方因素，真正提高小学语文作文的教学水平及教学效率，使得农村地区的学生不再因为作文而发愁，也可以真正消除不知怎么去写和不愿意去学的窘迫境地。
参考文献：
[1]蒲岳山，王淑霞.“真实”——小学作文的生命——农村小学习作教学中贯彻“真实”思想浅谈[J].学周刊，2020（17）：111-112.
[2]张雯.谈农村小学高年级作文教学方法的创新[J].中国农村教育，2020（12）：77-78.