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摘 要：信息技术在教学领域体现出极大的便捷性与有效性，而农村地区经济欠发达，各类基础设施发展不太健全，信息技术水平和城市相比较为滞后。本文首先分析了当前农村中学教学信息技术水平提升的需求，认为网络环境的创设能促使教师信息技术能力的提升，学生信息素养的培养需要教师信息技术的提升作为保障。基于当前农村中学教师的教学现状，提出农村中学教师信息技术水平的教学策略，包括加强教学资源的资金投入，加强对教师信息技术的培训，加强信息技术在教学中的应用，提高微课资源在教学中的应用等一系列策略。
关键词：农村中学教师；信息技术水平；培训；策略
在当前我国经济快速发展的背景下，科技生产力带动信息技术飞速发展，信息技术体现在各行各业。在教育行业，信息技术为其提供了极大的便捷性与有效性。不可否认，当前农村与城市相比，经济发展相对较慢，各类基础设施发展不太健全，由此导致农村地区信息技术水平相比城市较为滞后，农村中学教师对信息技术的掌握水平并不是太高。本文旨在对当前农村中学教师的教学现状进行分析，并提出适合农村中学教师信息技术水平的教学策略。
一、当前农村中学教学信息技术水平提升的需求
1.网络环境的创设促使教师信息技术能力的提升
在信息时代下，生产力的飞速提升使得各种网络基础设施与公共服务设施基本覆盖成为可能。国家多次提出要用信息化带动农村教育快速发展，这是我国教育发展的一项战略决策。“校校通”工程是国家近年来针对农村教育的一项重要工程，是推动新世纪农村教育改革和发展的一个重要突破口。与此同时，“远程教育”依托于网络环境的强大优势，教育不再受地域的限制，对促进城市和农村基础教育均衡发展具有重大和深远的意义。
在“校校通”和“远程教育”的影响下，农村地区之前网络硬件资源短缺和优秀教育资源不足的问题将得到很大改善。当前在城市地区中小学“校校通”和“校园网”都已形成一定的规模，且教师也已经具备一定的网络应用能力。但相比城市，农村地区基础设施还有待进一步加强。而且，对大多数中小学教师而言，网络知识的教育有待提高。很多教师由于年龄较大，计算机应用能力是零起步，严重制约了农村地区现代教育的发展。
2.教育均衡发展的需求亟待教师信息技术能力的提升
我国当前区域发展不平衡受社会、经济和政策等多方因素的影响。其中，教育发展不均衡是区域发展不平衡的一个显著表现。
首先，农村和城市相比，经济发展不同步，相关政策的倾斜，导致了城市比农村地区更有教育资源的先天优势，在教育领域存在办学的巨大差距。农村地区的乡镇教育、非重点学校教育与城市地区的城市教育、重点学校教育存在巨大的差距。这种差距集中体现在办学思想、办学质量、办学条件和师资力量等多方面，且随着我国城市化的不断推进，这种差距还在逐步增大。
国家多次提出采取多种举措促进教育均衡化发展，在信息时代的背景下，依托于网络时代的便捷性与公平性，突破地域限制的教育均衡发展将成为可能。网络的出现打破了长期关闭的教学模式，架构了一个新的教育平台，在这个教育平台上，农村地区的学生和城市地区的学生一样，能够享受到优秀的教育资源。但是，网络时代的教育均衡发展是以教师与学生通过网络构建的桥梁为前提的。也就是说，教师只有具备了一定的信息能力，才能够充分运用网络资源，让学生享受到优质的教育，才有利于教育的均衡发展。
3.学生信息素养的培养需要教师信息技术的提升作保障
学生对新事物的学习离不开教师的引导。在信息时代，网络可以为学生提供优秀的教育资源和学习方式，使学生足不出户的学习成为可能。但是，浩瀚纷杂的信息需要学生具有很强的辨识能力，哪些该学，哪些不该学，需要有人给予正确的引导。这就需要教师掌握良好的信息技术能力，在给学生带来优质高效的教育信息的同时，对计算机的操作和网络运用也起到了极强的示范作用。这些良好的信息技术能力包括如何高效获取信息、加工信息和处理信息，以及如何把信息充分运用等，这些都需要教师在教学授课过程中让学生不断学习和积累。因此，学生信息素养的培养需要以教师信息技术的提升作保障。
二、农村中学教师的教学现状分析
1.教师的信息技术水平有待提高
经过调查发现，当前农村中学教师的信息技术水平普遍不高。主要有以下几个原因。
首先，农村中学教师大部分年龄偏大，他们从事教学工作较早，具有丰富的教学经验，能够在教学过程中旁征博引，立于课本之中而又学于书本之外。但是，年龄偏大的中学教师对于新鲜事物却不是很容易接受，信息技术发展较快，对于智能移动设备和多媒体教学等多种信息技术而言，大部分中学教师学习和操作能力并不是特别强，再加上在农村地区信息技术的获取并不是那么便捷，他们对于信息技术的接触并不多，导致他们的信息技能整体水平不高。
其次，农村地区的大部分学校缺乏相应的信息技术资源。正如前面提到的，农村中学教师信息技术水平不高，要提高信息技术水平，就要进行相应的练习，但是学校缺乏相应的信息技术资源为教师提供练习机会，教师也就无从提高自身的信息技术能力，形成一个恶性循环。
再者，除了提供信息技术资源供农村中学教师进行练习和学习外，提供专业培训教师对农村中学教师进行指导也是提高教师信息技术水平的一个有效途径。但是，农村地区相比城市地区而言，设备不健全，难以吸引信息技术水平较高的教师前往农村地区教学。因此，农村中学教师也就缺乏相应的信息技术教师进行指导。
2.信息技术在教学中的作用有待提高
通过调查发现，目前农村中学教师不仅信息技术能力不高，对信息技术能力的理解也存在偏差。多数农村中学教师不知道在教学过程中如何运用信息技术。特别是在多媒体课堂中，大多数农村中学教师认为多媒体课堂就是让学生观看视频，并不与学生进行互动。 目前农村中学教师在课堂上采用的依然是传统的教学模式，即板书教学和口头教学。这种教学方式虽然具有一定的教学效果，但是面对信息化较高的微课教学资源和多媒体教学课堂，利用率还是非常不充分的。因此，提高农村中小学教师的教学水平，提高本土化的微课资源和多媒体课堂教学势在必行。
三、提高农村中学教师信息技术水平的教学策略
1.加强教学资源的资金投入
若要提高农村中学教师的信息技术能力，学校要加强对教学资源的资金投入。俗话说，巧妇难为无米之炊。即使有再大的发展理念和发展方式，没有足够的资源作为保障，提高教师信息技术水平也是一句空谈。对于教学资源的资金投入使用方面，首先要加强学校的硬件水平建设，如增加学校的电脑数量，增加学校的多媒体教室数量。在硬件得到保障的前提下，再加强中学教师对于信息技术能力的练习，才是切实可行的有效途径。
2.加强对教师信息技术的培训
首先，通过加强教学资源的资金投入，可以使中学教师在信息技术学习方面得到硬件保障。其次，在硬件保障的基础上，需要对教师进行系统的信息技术培训。与自学相比，系统的信息技术培训可以使教师获取信息技术更为全面和彻底。
在具体实施举措方面，聘请专业的信息技术教师来校进行教学是一个有效的方法。对于学校而言，加强对信息技术支教教师的招聘，更好地培训农村教师的信息技术能力，是学校工作的重点。学校除了吸引外面的专业信息技术教师前来进行教学外，还可以让一部分教师学习信息技术，然后让这些教师再回到学校对其他教师进行培训。
3.加强信息技术在教学中的应用
在信息化高度发达的今天，教学全面信息化是未来发展的大趋势。而在欠发达的农村地区，则更要提前做好准备，提高农村中学教师的信息技术水平，加强信息技术在教学中的应用。可以设想，提高了教师的信息技术水平之后，教师通过加强对信息技术的应用，可以更好地提高教学效率。
例如，在农村中学上课时，教师可以借助多媒体教学工具来制作课件，如PowerPoint，这样在缩短在课堂上板书时间的同时，可以大大提高教学效率。同时，教师还可以在课堂教学时播放音乐、视频等多种多媒体流格式，提高课堂的趣味性，增强学生在课堂上的积极性。所以总体来说，要提高农村中学教师的教学水平，就要加强教师对信息技术在课堂上的应用。
4.提高微课资源在教学中的应用
提高农村中学教师的信息技术水平是一个整体和相互的过程。教师要加强自身的学习，与教师线之间也要加强相互学习。在信息时代，依托于互联网，跨地域的教师之间的相互学习变成可能。微课就是其中一种切实可行的有效途径。
具体来说，在该地区依托于互联网，建议一个可以共享的互联网网站，在该网站上，每个学校都可以定时上传优秀的教学视频、教学心得、备课教案等优秀的教学资源。比如，在该地区，每个中学定时上传不同科目的教学视频，各个中学之间可以达到资源互换与资源共享。同时，为了使教学知识点可以有效地被大家共享，教师在完成某一个教学知识点后就可以上传优秀的教学视频，增加互动交流，提高教学效率。
四、结语
当前农村地区相比城市而言，受经济等诸多条件的限制，整体信息技术水平较为低下，在发展方面还有很大的上升空间和发展机遇。尽管我国农村地区发展遇到诸多困难和阻挠，我国对于农村地区教育的重视程度都在不断提高，并出台了相关政策来促进农村地区的教育发展。对于农村中学教师而言，在信息化时代加强自身信息技术水平的培养，是个人主观和当前农村教育的客观需求。因此，农村中学教师应提高自身的教学素质，加强各种多媒体和微课资源在教学中的应用，以期更好地提升教学效率。
参考文献：
[1]龙彪.浅谈提高农村中学教师的信息技术水平[J].才智，2010（6）：13-15.
[2]孙旭春.论信息技术与课程整合的西部农村英语教师培训[J].吉林广播电视大学学报，2015（3）：15-18.
[3]阮为文.农村中学教师专业发展：现状与对策[J].当代教育论坛，2015（106）：16-18.
作者简介：周子杰（1979— ），男，广东广宁人，助理研究员，硕士学位，研究方向：继续教育。
关键词：农村中学教师；信息技术水平；培训；策略
在当前我国经济快速发展的背景下，科技生产力带动信息技术飞速发展，信息技术体现在各行各业。在教育行业，信息技术为其提供了极大的便捷性与有效性。不可否认，当前农村与城市相比，经济发展相对较慢，各类基础设施发展不太健全，由此导致农村地区信息技术水平相比城市较为滞后，农村中学教师对信息技术的掌握水平并不是太高。本文旨在对当前农村中学教师的教学现状进行分析，并提出适合农村中学教师信息技术水平的教学策略。
一、当前农村中学教学信息技术水平提升的需求
1.网络环境的创设促使教师信息技术能力的提升
在信息时代下，生产力的飞速提升使得各种网络基础设施与公共服务设施基本覆盖成为可能。国家多次提出要用信息化带动农村教育快速发展，这是我国教育发展的一项战略决策。“校校通”工程是国家近年来针对农村教育的一项重要工程，是推动新世纪农村教育改革和发展的一个重要突破口。与此同时，“远程教育”依托于网络环境的强大优势，教育不再受地域的限制，对促进城市和农村基础教育均衡发展具有重大和深远的意义。
在“校校通”和“远程教育”的影响下，农村地区之前网络硬件资源短缺和优秀教育资源不足的问题将得到很大改善。当前在城市地区中小学“校校通”和“校园网”都已形成一定的规模，且教师也已经具备一定的网络应用能力。但相比城市，农村地区基础设施还有待进一步加强。而且，对大多数中小学教师而言，网络知识的教育有待提高。很多教师由于年龄较大，计算机应用能力是零起步，严重制约了农村地区现代教育的发展。
2.教育均衡发展的需求亟待教师信息技术能力的提升
我国当前区域发展不平衡受社会、经济和政策等多方因素的影响。其中，教育发展不均衡是区域发展不平衡的一个显著表现。
首先，农村和城市相比，经济发展不同步，相关政策的倾斜，导致了城市比农村地区更有教育资源的先天优势，在教育领域存在办学的巨大差距。农村地区的乡镇教育、非重点学校教育与城市地区的城市教育、重点学校教育存在巨大的差距。这种差距集中体现在办学思想、办学质量、办学条件和师资力量等多方面，且随着我国城市化的不断推进，这种差距还在逐步增大。
国家多次提出采取多种举措促进教育均衡化发展，在信息时代的背景下，依托于网络时代的便捷性与公平性，突破地域限制的教育均衡发展将成为可能。网络的出现打破了长期关闭的教学模式，架构了一个新的教育平台，在这个教育平台上，农村地区的学生和城市地区的学生一样，能够享受到优秀的教育资源。但是，网络时代的教育均衡发展是以教师与学生通过网络构建的桥梁为前提的。也就是说，教师只有具备了一定的信息能力，才能够充分运用网络资源，让学生享受到优质的教育，才有利于教育的均衡发展。
3.学生信息素养的培养需要教师信息技术的提升作保障
学生对新事物的学习离不开教师的引导。在信息时代，网络可以为学生提供优秀的教育资源和学习方式，使学生足不出户的学习成为可能。但是，浩瀚纷杂的信息需要学生具有很强的辨识能力，哪些该学，哪些不该学，需要有人给予正确的引导。这就需要教师掌握良好的信息技术能力，在给学生带来优质高效的教育信息的同时，对计算机的操作和网络运用也起到了极强的示范作用。这些良好的信息技术能力包括如何高效获取信息、加工信息和处理信息，以及如何把信息充分运用等，这些都需要教师在教学授课过程中让学生不断学习和积累。因此，学生信息素养的培养需要以教师信息技术的提升作保障。
二、农村中学教师的教学现状分析
1.教师的信息技术水平有待提高
经过调查发现，当前农村中学教师的信息技术水平普遍不高。主要有以下几个原因。
首先，农村中学教师大部分年龄偏大，他们从事教学工作较早，具有丰富的教学经验，能够在教学过程中旁征博引，立于课本之中而又学于书本之外。但是，年龄偏大的中学教师对于新鲜事物却不是很容易接受，信息技术发展较快，对于智能移动设备和多媒体教学等多种信息技术而言，大部分中学教师学习和操作能力并不是特别强，再加上在农村地区信息技术的获取并不是那么便捷，他们对于信息技术的接触并不多，导致他们的信息技能整体水平不高。
其次，农村地区的大部分学校缺乏相应的信息技术资源。正如前面提到的，农村中学教师信息技术水平不高，要提高信息技术水平，就要进行相应的练习，但是学校缺乏相应的信息技术资源为教师提供练习机会，教师也就无从提高自身的信息技术能力，形成一个恶性循环。
再者，除了提供信息技术资源供农村中学教师进行练习和学习外，提供专业培训教师对农村中学教师进行指导也是提高教师信息技术水平的一个有效途径。但是，农村地区相比城市地区而言，设备不健全，难以吸引信息技术水平较高的教师前往农村地区教学。因此，农村中学教师也就缺乏相应的信息技术教师进行指导。
2.信息技术在教学中的作用有待提高
通过调查发现，目前农村中学教师不仅信息技术能力不高，对信息技术能力的理解也存在偏差。多数农村中学教师不知道在教学过程中如何运用信息技术。特别是在多媒体课堂中，大多数农村中学教师认为多媒体课堂就是让学生观看视频，并不与学生进行互动。 目前农村中学教师在课堂上采用的依然是传统的教学模式，即板书教学和口头教学。这种教学方式虽然具有一定的教学效果，但是面对信息化较高的微课教学资源和多媒体教学课堂，利用率还是非常不充分的。因此，提高农村中小学教师的教学水平，提高本土化的微课资源和多媒体课堂教学势在必行。
三、提高农村中学教师信息技术水平的教学策略
1.加强教学资源的资金投入
若要提高农村中学教师的信息技术能力，学校要加强对教学资源的资金投入。俗话说，巧妇难为无米之炊。即使有再大的发展理念和发展方式，没有足够的资源作为保障，提高教师信息技术水平也是一句空谈。对于教学资源的资金投入使用方面，首先要加强学校的硬件水平建设，如增加学校的电脑数量，增加学校的多媒体教室数量。在硬件得到保障的前提下，再加强中学教师对于信息技术能力的练习，才是切实可行的有效途径。
2.加强对教师信息技术的培训
首先，通过加强教学资源的资金投入，可以使中学教师在信息技术学习方面得到硬件保障。其次，在硬件保障的基础上，需要对教师进行系统的信息技术培训。与自学相比，系统的信息技术培训可以使教师获取信息技术更为全面和彻底。
在具体实施举措方面，聘请专业的信息技术教师来校进行教学是一个有效的方法。对于学校而言，加强对信息技术支教教师的招聘，更好地培训农村教师的信息技术能力，是学校工作的重点。学校除了吸引外面的专业信息技术教师前来进行教学外，还可以让一部分教师学习信息技术，然后让这些教师再回到学校对其他教师进行培训。
3.加强信息技术在教学中的应用
在信息化高度发达的今天，教学全面信息化是未来发展的大趋势。而在欠发达的农村地区，则更要提前做好准备，提高农村中学教师的信息技术水平，加强信息技术在教学中的应用。可以设想，提高了教师的信息技术水平之后，教师通过加强对信息技术的应用，可以更好地提高教学效率。
例如，在农村中学上课时，教师可以借助多媒体教学工具来制作课件，如PowerPoint，这样在缩短在课堂上板书时间的同时，可以大大提高教学效率。同时，教师还可以在课堂教学时播放音乐、视频等多种多媒体流格式，提高课堂的趣味性，增强学生在课堂上的积极性。所以总体来说，要提高农村中学教师的教学水平，就要加强教师对信息技术在课堂上的应用。
4.提高微课资源在教学中的应用
提高农村中学教师的信息技术水平是一个整体和相互的过程。教师要加强自身的学习，与教师线之间也要加强相互学习。在信息时代，依托于互联网，跨地域的教师之间的相互学习变成可能。微课就是其中一种切实可行的有效途径。
具体来说，在该地区依托于互联网，建议一个可以共享的互联网网站，在该网站上，每个学校都可以定时上传优秀的教学视频、教学心得、备课教案等优秀的教学资源。比如，在该地区，每个中学定时上传不同科目的教学视频，各个中学之间可以达到资源互换与资源共享。同时，为了使教学知识点可以有效地被大家共享，教师在完成某一个教学知识点后就可以上传优秀的教学视频，增加互动交流，提高教学效率。
四、结语
当前农村地区相比城市而言，受经济等诸多条件的限制，整体信息技术水平较为低下，在发展方面还有很大的上升空间和发展机遇。尽管我国农村地区发展遇到诸多困难和阻挠，我国对于农村地区教育的重视程度都在不断提高，并出台了相关政策来促进农村地区的教育发展。对于农村中学教师而言，在信息化时代加强自身信息技术水平的培养，是个人主观和当前农村教育的客观需求。因此，农村中学教师应提高自身的教学素质，加强各种多媒体和微课资源在教学中的应用，以期更好地提升教学效率。
参考文献：
[1]龙彪.浅谈提高农村中学教师的信息技术水平[J].才智，2010（6）：13-15.
[2]孙旭春.论信息技术与课程整合的西部农村英语教师培训[J].吉林广播电视大学学报，2015（3）：15-18.
[3]阮为文.农村中学教师专业发展：现状与对策[J].当代教育论坛，2015（106）：16-18.
作者简介：周子杰（1979— ），男，广东广宁人，助理研究员，硕士学位，研究方向：继续教育。