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摘 要：随着教学改革的发展和教师教学理念的转变，初中英语阅读教学应当作出适当的调整。新课改坚持以学生作为课堂教学的主体，在坚持以学生为中心的基础上进行阅读教学，不仅能够使学生对英语阅读教学内容进行积极主动的接受，还能够培养他们的阅读语感并拓展知识面。因而提升阅读教学有效性，便成为目前比较重要的内容。
关键词：学生；中心；初中英语阅读；有效教学
英语作为语言交流工具，会影响到学生们与国际友人的交流与沟通。在初中阶段当中，学生们的英语语言能力和阅读能力处于关键培养阶段，教师的教学有效性会直接影响到学生们学习英语的效果。在传统教学方式当中，教师坚持以自身作为课堂教学的主体，学生处于被动接受的立场和状态当中。此种课堂中，学生们只是机械性的接受教师传授的知识和方式，对自己存在的疑问和难点并不能够及时向教师进行表达，从而导致其存在的疑问之处不能够及时解决。在长期问题堆积之下，学生们甚至会丧失学习英语的兴趣。此种教学方式基本能够坚持因材施教，也不能够关注到学生们个性化发展的特点，因而其教学效果不能够满足素质教育和学生发展的需求。教师在进行教学的过程当中，需要始终将学生作为阅读教学的中心，这样才能够确保教学的有效性。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题
1.教学目标不够明确
在英语学习当中，词汇和基本的语句是最为基础的知识，再加上一定的阅读理解能力，能够帮助学生对英语有更加准确的掌握。所以教师在教学过程当中，需要首先明确在初中阶段进行阅读教学的教学目标，然后在课堂当中对教学目标进行完善和发展，这样才能够使教学具有针对性。但是就现阶段的情况来看，有的教师对英语阅读教学目标并不够明确，在课堂教学当中，更加关注对学生英语单词和短语的记忆能力培养，对学生们英语阅读理解能力的培养并不能够给予充分的重视。还有一些教师能够关注到英语阅读当中，学生们对英语句子理解能力的培养，但对此种能力的过于关注，使学生们的词汇量不能够满足阅读需求。这使得学生们在学习英语的过程当中陷入了迷茫状态当中，并不利于对他们英语阅读能力和综合素质的培养。
2.忽视了学生学习的主体地位
课堂是教师和学生进行互动和交流的过程，也是英语阅读知识进行探索和研究的过程，因而将学生们作为课堂的主体，关注他们在学习过程当中的需求和弱项才能够开展针对性教学，也才能够提高教学效果。在实际当中，虽然教师们能够认识到学生的主体地位和作用，但在进行阅读教学实践时，仍然坚持着传统的教学方式，这种教学方式不仅不能够调动学生们学习的积极性，还有可能因为不符合学生心智发展特点和需求而导致教学的低效化。有一些学生认为你在课堂当中学习的意愿和要求，并不能够得到满足和回应，从而导致了他们对英语阅读学习失去了兴趣。所以在当前的阶段当中，忽视学生在课堂当中的主体地位是最为突出也最需要首先解决的问题。
二、以学生为中心的初中英语阅读教学有效措施
1.引导学生自主预习阅读教学内容
有效预习能够使学生在课堂当中的听讲更加具有针对性，也能够使其所存在的疑难问题在课堂当中得以有效解决。教师需要鼓励学生在课前进行自主预习，这样能够培养学生良好的学习态度和习惯，也能够提高教学质量。教师需要坚持以学生为中心，将预习内容作为课后作业，这样能够使学生产生预习的意识。初中生可能并没有形成科学化的预习习惯和方式，教师可以根据他们的知识储备和身心发展特点，指导学生们首先从陌生的单词和词汇着手，之后再对文章进行预习。在运行过程当中，需要将其存在的问题和无法理解的部分记录下来，之后在课堂当中进行讨论，这样能够提升教学的有效性。
2.活跃课堂气氛激发学生阅读兴趣
课堂气氛与学生阅读兴趣直接相关，教师在进行阅读教学时，可以根据学生们实际需求入手。比如在学习《Do you like bananas？》的时候，教师就可以首先让学生们对自己喜爱的水果列出清单，通过与学生实际生活相联系活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。教师可以首先以自己为例介绍自己所喜欢的水果、颜色以及原因，是学生们明确进行介绍的关键内容。然后教师再要求学生们以一条龙的方式逐个进行介绍，或者是按照学生们的自我意愿进行毛遂自荐对自己喜欢的水果以及相关内容进行说明。之后教师在教学生引入到本堂课所要进行的阅读教学当中，在进行阅读时，可以通过提问的方式，对学生们的阅读质量进行检查。正当中，教师仅仅是学生阅读的引导者，而学生们作为课堂主体，不仅能够积极参与到课堂讨论中，还能够对自己存在的问题进行解决。
3.培养学生对阅读内容的总结概括能力
阅读内容中存在主题和主旨，对其进行准确把握才能够使阅读更加高效。教师在教学过程当中，就应当关注对学生的阅读总结概括能力的培养，这样不仅能够使学生们对教学内容有更为明确的把握，还能够与语文教学相结合提升学生们的概括能力。比如在学习《When was it invented？》Talk show部分的时候，教师就可以让学生们对每种发明所产生的时间、用途进行准确连接，然后在Complete the dialogue部分的时候，教师就可以要求学生对其对话内容的，核心思想和主要问题列出一个概要。这样不仅能够使学生们对，阅读内容，重难点问题进行提炼，还能够培养他们有效阅读的方式和能力。
三、小结
在新课改和素质教育的大背景之下，教师需要真正以学生作为课堂教学的主体。在对其英语阅读教学理念和教学方式进行调整和革新的基础上，将学生们作为课堂讨论的中心，引导他们学习并掌握有效阅读的方式。教師在对其阅读教学方式进行转变时，需要立足于学生们的知识储备和兴趣发展。这样不仅能够提高学生们英语阅读的兴趣，还能够确保英语阅读教学的有效性。
参考文献
[1]吕穗毓.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].校园英语，2016（14）：113-114.
[2]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）：75-77.
关键词：学生；中心；初中英语阅读；有效教学
英语作为语言交流工具，会影响到学生们与国际友人的交流与沟通。在初中阶段当中，学生们的英语语言能力和阅读能力处于关键培养阶段，教师的教学有效性会直接影响到学生们学习英语的效果。在传统教学方式当中，教师坚持以自身作为课堂教学的主体，学生处于被动接受的立场和状态当中。此种课堂中，学生们只是机械性的接受教师传授的知识和方式，对自己存在的疑问和难点并不能够及时向教师进行表达，从而导致其存在的疑问之处不能够及时解决。在长期问题堆积之下，学生们甚至会丧失学习英语的兴趣。此种教学方式基本能够坚持因材施教，也不能够关注到学生们个性化发展的特点，因而其教学效果不能够满足素质教育和学生发展的需求。教师在进行教学的过程当中，需要始终将学生作为阅读教学的中心，这样才能够确保教学的有效性。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题
1.教学目标不够明确
在英语学习当中，词汇和基本的语句是最为基础的知识，再加上一定的阅读理解能力，能够帮助学生对英语有更加准确的掌握。所以教师在教学过程当中，需要首先明确在初中阶段进行阅读教学的教学目标，然后在课堂当中对教学目标进行完善和发展，这样才能够使教学具有针对性。但是就现阶段的情况来看，有的教师对英语阅读教学目标并不够明确，在课堂教学当中，更加关注对学生英语单词和短语的记忆能力培养，对学生们英语阅读理解能力的培养并不能够给予充分的重视。还有一些教师能够关注到英语阅读当中，学生们对英语句子理解能力的培养，但对此种能力的过于关注，使学生们的词汇量不能够满足阅读需求。这使得学生们在学习英语的过程当中陷入了迷茫状态当中，并不利于对他们英语阅读能力和综合素质的培养。
2.忽视了学生学习的主体地位
课堂是教师和学生进行互动和交流的过程，也是英语阅读知识进行探索和研究的过程，因而将学生们作为课堂的主体，关注他们在学习过程当中的需求和弱项才能够开展针对性教学，也才能够提高教学效果。在实际当中，虽然教师们能够认识到学生的主体地位和作用，但在进行阅读教学实践时，仍然坚持着传统的教学方式，这种教学方式不仅不能够调动学生们学习的积极性，还有可能因为不符合学生心智发展特点和需求而导致教学的低效化。有一些学生认为你在课堂当中学习的意愿和要求，并不能够得到满足和回应，从而导致了他们对英语阅读学习失去了兴趣。所以在当前的阶段当中，忽视学生在课堂当中的主体地位是最为突出也最需要首先解决的问题。
二、以学生为中心的初中英语阅读教学有效措施
1.引导学生自主预习阅读教学内容
有效预习能够使学生在课堂当中的听讲更加具有针对性，也能够使其所存在的疑难问题在课堂当中得以有效解决。教师需要鼓励学生在课前进行自主预习，这样能够培养学生良好的学习态度和习惯，也能够提高教学质量。教师需要坚持以学生为中心，将预习内容作为课后作业，这样能够使学生产生预习的意识。初中生可能并没有形成科学化的预习习惯和方式，教师可以根据他们的知识储备和身心发展特点，指导学生们首先从陌生的单词和词汇着手，之后再对文章进行预习。在运行过程当中，需要将其存在的问题和无法理解的部分记录下来，之后在课堂当中进行讨论，这样能够提升教学的有效性。
2.活跃课堂气氛激发学生阅读兴趣
课堂气氛与学生阅读兴趣直接相关，教师在进行阅读教学时，可以根据学生们实际需求入手。比如在学习《Do you like bananas？》的时候，教师就可以首先让学生们对自己喜爱的水果列出清单，通过与学生实际生活相联系活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。教师可以首先以自己为例介绍自己所喜欢的水果、颜色以及原因，是学生们明确进行介绍的关键内容。然后教师再要求学生们以一条龙的方式逐个进行介绍，或者是按照学生们的自我意愿进行毛遂自荐对自己喜欢的水果以及相关内容进行说明。之后教师在教学生引入到本堂课所要进行的阅读教学当中，在进行阅读时，可以通过提问的方式，对学生们的阅读质量进行检查。正当中，教师仅仅是学生阅读的引导者，而学生们作为课堂主体，不仅能够积极参与到课堂讨论中，还能够对自己存在的问题进行解决。
3.培养学生对阅读内容的总结概括能力
阅读内容中存在主题和主旨，对其进行准确把握才能够使阅读更加高效。教师在教学过程当中，就应当关注对学生的阅读总结概括能力的培养，这样不仅能够使学生们对教学内容有更为明确的把握，还能够与语文教学相结合提升学生们的概括能力。比如在学习《When was it invented？》Talk show部分的时候，教师就可以让学生们对每种发明所产生的时间、用途进行准确连接，然后在Complete the dialogue部分的时候，教师就可以要求学生对其对话内容的，核心思想和主要问题列出一个概要。这样不仅能够使学生们对，阅读内容，重难点问题进行提炼，还能够培养他们有效阅读的方式和能力。
三、小结
在新课改和素质教育的大背景之下，教师需要真正以学生作为课堂教学的主体。在对其英语阅读教学理念和教学方式进行调整和革新的基础上，将学生们作为课堂讨论的中心，引导他们学习并掌握有效阅读的方式。教師在对其阅读教学方式进行转变时，需要立足于学生们的知识储备和兴趣发展。这样不仅能够提高学生们英语阅读的兴趣，还能够确保英语阅读教学的有效性。
参考文献
[1]吕穗毓.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].校园英语，2016（14）：113-114.
[2]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（11）：75-77.