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摘 要：包括目的、方法、结果、结论4部分，200字左右，信息具体。随着科学技术的突飞猛进，教育技术发生着日新月异的变化。本文分析了当前应用于课堂教学最为普遍的现代教育技术——多媒体计算机辅助教学即多媒体教学中存在的主要问题与不足，提出了改进方法和措施，以进一步提高教师的信息化技术应用水平，提高教学质量。
关键词：现代教育技术；多媒体；教学效果
现代教育技术是人类在信息时代教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总称。具有代表性的现代教育技术为多媒体计算机。它以计算机为控制中心，集文字、图像、动画和声音等不同媒体为一体，实现了教学方法的飞跃。
多媒体教学全称为“多媒体辅助教学”，由于计算机技术的快速发展，很多媒体，诸如摄像机、DVD、flash动画等功能都可以在计算机上实现，因此也称为“计算机辅助教学（CAI）”。多媒体教学是借助以计算机为代表的多种信息传递工具，直观形象地展示教学内容，辅助教师完成课堂教学或练习的一种手段。
我校新建的基础教学楼、交通科学楼以及经过改造的普通教学楼的教室已经全部为多媒体教室，满足了我校多媒体教学的需要。那么，多媒体教学到底出现了什么问题呢？
1多媒体教学中出现的一些问题
1.1 在学校制定了要求老师采用多媒体教学的目标后，一些教师盲目地使用多媒体教学
在多媒体使用过程中仅仅把多媒体变成了一个“代笔工具”，没有考虑到多媒体的优势以及怎样让多媒体和课堂内容结合起来。课件的文字图形形象化不合理，配合主题不恰当，表现为不该出现的图像、音乐乱出现，该出现的反而没有。
1.2 多媒体课堂教学模式混乱，教师的主导作用削弱
许多教师在使用多媒体教学后，课堂组织不以教师为主导，而是被多媒体课件牵着走。不管课堂出现什么情况，都一味地按既定的程序组织教学，想方设法地把学生的思路引导到课件既定的流程上来，不考虑学生的反映情况，不主动调整授课思路和方法，成了课件的“奴隶”。教师跟着课件走，远离学生，学生的反应如何，学生是否有问题，教师已经无暇顾及。课件成了主角，教师却成了配角，教师的主导作用弱了，教学互动的氛围少了，教学相长的效果少了，教师变成了照“屏”宣科，满堂给学生读PPT，结果学生的问题越积越多，掌握知识的程度大打折扣。
1.3 教学课件过于简单、粗糙，甚至不符合教育教学规律
一些教师没有时间、精力或者没有毅力去制作适合自己学科特色和教学大纲的课件，只是简单照搬别人的课件——“拿来主义”，进行教学；还有的教师对多媒体这种现代教育技术的认识不足，片面地追求课件的花样，忽视了本质的内容。久而久之，虽然课堂上有好看的画面、动听的音乐，但是学生学习的热情却大大降低，他们讨厌这种多媒体形式。
2问题形成的原因
在采用现代教育技术的多媒体教学出现的问题原因是多方面的，主要为以下几个方面：
（1）“跟风”现象严重。（2）教师缺乏现代信息技术知识，没有进行相关的多媒体教学设计。（3）操作技术不到位。（4）部分多媒体教室设施不尽合理。（5）相关部门对多媒体教学工作的不熟悉。
3改进措施
3.1 加强政策的支持与引导
要想搞好多媒体教学，提高教学效率，教师肯定要比普通的课堂教学要考虑更多的因素，投入更多的精力去设计教学环节，制作和组织教学课件，学习和掌握多媒体教学的教学设计、教学评价、学生分析等知识，因此，学校教学主管机构教务处要切实做好对教师的多媒体教学环境氛围营造工作，为教师学习、开发多媒体提供一切条件，制定出多媒体教学奖励办法和多媒体科技开发的相关鼓励措施，并把教师自主研制、开发的课件组织专家审核，通过后登记，作为教师工作业绩和职称评审的依据，充分调动教师学习、研究多媒体的积极性，发挥教师主观能动性。
3.2 设立教育信息技术机构，充分发挥高校现代教育技术机构的职能和作用
绝大部分高校都设有教育信息技术机构，教育信息技术作为现代教育思想和技术的普及者，占据着高校教育技术的制高点，他们掌握着现代的教学理论和多种媒体运用技术，发挥着他们在现代教育技术中的普及作用。
3.3 加强教师现代教育技术的培训工作
建议教师培训可从三个方面入手：（1）多进行基本设备操作的培训。（2）多媒体教学设计、多媒体教学内容和多媒体教学对象分析方法培训，至关重要。（3）借助网络和学校其他院系力量，有效地开展一系列课件开发培训讲座。
3.4鼓励教师自主开发课件，并进行评比，注重资源、素材的共享
学校要向教师提供一个资源交流和共享的空间，以现代教育技术中心为中心，各学科教师可以与现代教育技术中心人员交流知识，共同开发；或同一个教研室的老师在一起协作开发，统一课件思想，分解学科知识点，形成“同难点不同展示方法”、“不同学科优势互鉴”的良好氛围，让教师们在制作、交流中提高现代教育技术的运用水平。
4结束语
随着计算机技术的发展，教育技术也发生着日新月异的变化，新的教学媒体层出不穷，现代化的教学手段被广泛应用，特别是近年来，计算机教学已经开始进入一个全新的多媒体与网络、综合化和系统化的新阶段。
只有教师熟练掌握现代教育技术，经过合理的教学组织，并恰当应用各种技术的表现手段，才能真正发挥出现代教育技术的优势；而教师信息化技能和水平的普及和提高需要学校领导和全校教师共同关注和努力，抓住现代教育技术信息化发展的契机，通过多种途径提高教师的应用水平，建立教师的现代化教育教学理念，从根本上提高运用现代教育技术教学的质量。
参考文献
[1]王云， 李志河. 现代教育技术. 北京： 清华大学出版社， 2011
[2]陈桂芳. 计算机辅助教学与课件制作技术. 北京： 人民邮电出版社， 2011
[3]钟苏洪， 郭丽霞， 雪卫宁. 现代教育技术应用应把握的几个问题.高等教育研究学报， 2001， 24（2）： 19-21
河北省高等学校教学改革资助项目（2012GJJG149）和教育部人文社科项目（15YJC751052）
关键词：现代教育技术；多媒体；教学效果
现代教育技术是人类在信息时代教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总称。具有代表性的现代教育技术为多媒体计算机。它以计算机为控制中心，集文字、图像、动画和声音等不同媒体为一体，实现了教学方法的飞跃。
多媒体教学全称为“多媒体辅助教学”，由于计算机技术的快速发展，很多媒体，诸如摄像机、DVD、flash动画等功能都可以在计算机上实现，因此也称为“计算机辅助教学（CAI）”。多媒体教学是借助以计算机为代表的多种信息传递工具，直观形象地展示教学内容，辅助教师完成课堂教学或练习的一种手段。
我校新建的基础教学楼、交通科学楼以及经过改造的普通教学楼的教室已经全部为多媒体教室，满足了我校多媒体教学的需要。那么，多媒体教学到底出现了什么问题呢？
1多媒体教学中出现的一些问题
1.1 在学校制定了要求老师采用多媒体教学的目标后，一些教师盲目地使用多媒体教学
在多媒体使用过程中仅仅把多媒体变成了一个“代笔工具”，没有考虑到多媒体的优势以及怎样让多媒体和课堂内容结合起来。课件的文字图形形象化不合理，配合主题不恰当，表现为不该出现的图像、音乐乱出现，该出现的反而没有。
1.2 多媒体课堂教学模式混乱，教师的主导作用削弱
许多教师在使用多媒体教学后，课堂组织不以教师为主导，而是被多媒体课件牵着走。不管课堂出现什么情况，都一味地按既定的程序组织教学，想方设法地把学生的思路引导到课件既定的流程上来，不考虑学生的反映情况，不主动调整授课思路和方法，成了课件的“奴隶”。教师跟着课件走，远离学生，学生的反应如何，学生是否有问题，教师已经无暇顾及。课件成了主角，教师却成了配角，教师的主导作用弱了，教学互动的氛围少了，教学相长的效果少了，教师变成了照“屏”宣科，满堂给学生读PPT，结果学生的问题越积越多，掌握知识的程度大打折扣。
1.3 教学课件过于简单、粗糙，甚至不符合教育教学规律
一些教师没有时间、精力或者没有毅力去制作适合自己学科特色和教学大纲的课件，只是简单照搬别人的课件——“拿来主义”，进行教学；还有的教师对多媒体这种现代教育技术的认识不足，片面地追求课件的花样，忽视了本质的内容。久而久之，虽然课堂上有好看的画面、动听的音乐，但是学生学习的热情却大大降低，他们讨厌这种多媒体形式。
2问题形成的原因
在采用现代教育技术的多媒体教学出现的问题原因是多方面的，主要为以下几个方面：
（1）“跟风”现象严重。（2）教师缺乏现代信息技术知识，没有进行相关的多媒体教学设计。（3）操作技术不到位。（4）部分多媒体教室设施不尽合理。（5）相关部门对多媒体教学工作的不熟悉。
3改进措施
3.1 加强政策的支持与引导
要想搞好多媒体教学，提高教学效率，教师肯定要比普通的课堂教学要考虑更多的因素，投入更多的精力去设计教学环节，制作和组织教学课件，学习和掌握多媒体教学的教学设计、教学评价、学生分析等知识，因此，学校教学主管机构教务处要切实做好对教师的多媒体教学环境氛围营造工作，为教师学习、开发多媒体提供一切条件，制定出多媒体教学奖励办法和多媒体科技开发的相关鼓励措施，并把教师自主研制、开发的课件组织专家审核，通过后登记，作为教师工作业绩和职称评审的依据，充分调动教师学习、研究多媒体的积极性，发挥教师主观能动性。
3.2 设立教育信息技术机构，充分发挥高校现代教育技术机构的职能和作用
绝大部分高校都设有教育信息技术机构，教育信息技术作为现代教育思想和技术的普及者，占据着高校教育技术的制高点，他们掌握着现代的教学理论和多种媒体运用技术，发挥着他们在现代教育技术中的普及作用。
3.3 加强教师现代教育技术的培训工作
建议教师培训可从三个方面入手：（1）多进行基本设备操作的培训。（2）多媒体教学设计、多媒体教学内容和多媒体教学对象分析方法培训，至关重要。（3）借助网络和学校其他院系力量，有效地开展一系列课件开发培训讲座。
3.4鼓励教师自主开发课件，并进行评比，注重资源、素材的共享
学校要向教师提供一个资源交流和共享的空间，以现代教育技术中心为中心，各学科教师可以与现代教育技术中心人员交流知识，共同开发；或同一个教研室的老师在一起协作开发，统一课件思想，分解学科知识点，形成“同难点不同展示方法”、“不同学科优势互鉴”的良好氛围，让教师们在制作、交流中提高现代教育技术的运用水平。
4结束语
随着计算机技术的发展，教育技术也发生着日新月异的变化，新的教学媒体层出不穷，现代化的教学手段被广泛应用，特别是近年来，计算机教学已经开始进入一个全新的多媒体与网络、综合化和系统化的新阶段。
只有教师熟练掌握现代教育技术，经过合理的教学组织，并恰当应用各种技术的表现手段，才能真正发挥出现代教育技术的优势；而教师信息化技能和水平的普及和提高需要学校领导和全校教师共同关注和努力，抓住现代教育技术信息化发展的契机，通过多种途径提高教师的应用水平，建立教师的现代化教育教学理念，从根本上提高运用现代教育技术教学的质量。
参考文献
[1]王云， 李志河. 现代教育技术. 北京： 清华大学出版社， 2011
[2]陈桂芳. 计算机辅助教学与课件制作技术. 北京： 人民邮电出版社， 2011
[3]钟苏洪， 郭丽霞， 雪卫宁. 现代教育技术应用应把握的几个问题.高等教育研究学报， 2001， 24（2）： 19-21
河北省高等学校教学改革资助项目（2012GJJG149）和教育部人文社科项目（15YJC751052）