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文章比较了中美两国教育文件中探究教学的概念或操作定义以及哲学基础,发现＂探究＂一词的意义相差甚远。认为旨在提高大众科学素养的探究教学不能强调于对科学探究过程技能的学习,应当侧重于对科学的理解。此为与新课程中提高科学素养目标相一致的探究教学要义。以达到用科学,而非做科学的目的。
中美两国理科“探究教学”的比较分析
【摘 要】
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文章比较了中美两国教育文件中探究教学的概念或操作定义以及哲学基础,发现＂探究＂一词的意义相差甚远。认为旨在提高大众科学素养的探究教学不能强调于对科学探究过程技能的学
【机 构】
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南京大学化学化工学院
【出 处】
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高等理科教育
【发表日期】
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2010年2期
【基金项目】
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中国博士后科学基金资助项目“中学理科课程与教学实践问题的理论研究”（项目编号：20090461104）, 江苏省博士后科研资助计划项目“中学理科课程与教学变革研究”（项目编号：0802062C）, 江苏省教育科学规划“十一五”重点资助项目“中学理科课程与教学重大问题研究”研究成果之一.
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