【摘 要】
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最近,听了一位小学语文教师执教的一节二年级阅读课,上的是一首现代诗,整堂课教师都在解决“怎样让学生有感情地朗读”的问题,让学生想象生活图画,说词语的意思,范读、分小组
【机 构】
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洛阳市教育局直属第十小学 河南 洛阳471000
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最近,听了一位小学语文教师执教的一节二年级阅读课,上的是一首现代诗,整堂课教师都在解决“怎样让学生有感情地朗读”的问题,让学生想象生活图画,说词语的意思,范读、分小组读、合作读等各种读法都一一试了,可学生就是读得没感情.为此,执教者颇为苦恼.笔者认为,这堂课较之那些断章取义讲感受、故弄玄虚谈领悟、漫无目的去拓展的语文课,能够从在文本之外徘徊转向文本本身的挖掘,值得肯定.但问题是,如何真正地走进文本?我们知道,走进文本的关键是关注文本的语言,既有对语言的理解,也有对如何运用语言的学习.语言活动赖以发生和进行的条件系统,就是语境.语言是语境的产物,也是语境的一面镜子.
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