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教学反思，必须从关注细节开始。细节是微小的，却是不容忽视的。作为教师，我们每上一次课、每上一门课，每学期、每学年都要认真总结，潜心琢磨，不放过任何一个细节。关注教学细节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质。
一、科学设计对话内容，给学生自由思考的空间
“新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高、体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂”（著名特级教师于永正）。这样的课堂使学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。
教师的提问是促进学生思考、推动教学顺利开展的一项重要手段。为学生提供自由广阔的思考空间，学生的精神生命才能够自由呼吸。问题的设计必须科学有效，让学生有话可说，否则就是无效的问题。
［课堂再现］
T：S5，do you like playing computer games？
S5：Yes，I do.
（学生回答问题时，老师在课件里显示出一个早已设计好的问题：If you play computer games every day，what will happen？以及它的回答提示：If I do，I will ...于是教师提出：）
T： If you play computer games every day，what will happen？
S5： If I do，I will ...
［反思］
这里由于设置了一个对象“I”，极大地限制了学生的思维，如果学生认真回答这个问题，必然进行自我否定或批判，还可能引来同学们的讥笑，学生感到很为难，所以只有保持沉默。因此，在课堂上，教师的问题要能让学生的思想自由地飞翔。只有每次课堂上都让学生发散思考，学生的思维才能得到训练，语言能力才能得到提高。
［改进设计］
T：S5，do you like playing computer games？
S5：Yes，I do，very much.
T：If your best friend plays computer games every day，what will happen？
S5：He will get bad grades. / His father will beat him. / I will ask him to stop playing computer games ...
这样设问，由于不牵涉到自身，学生会比较愿意说出真实的想法，学生的回答才能多样。学生在说出每天玩电脑游戏的后果的同时，也是在进行自我教育，他们知道自己不应该每天玩电脑游戏。潜移默化中对学生的情感教育目标也实现了。
二、对话真实完整，提高课堂操练的有效性
《英语课程标准（实验稿）》提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念。该理念所倡导的任务教学就是要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行大量目的明确、操作性强的活动，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等操练方式学习和使用英语，完成学习任务，以保证最优化的课堂教学效果。
苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践操练中发展起来的。”英语课堂教学是一个交流和沟通的互动过程，它是学生兴趣盎然、生动活泼的另一个生活舞台。只有经过精心设计的任务操练，才能让英语课堂教学变得更加有效，让兴趣常驻英语课堂。
［课堂再现］
（老师让学生两人一组地进行对话训练。老师先让学生准备一会儿，然后叫他们站起来表演对话。表演的同学说了什么，其他同学根本没有听进去。）
S6： What will happen if I watch TV too much？
S7： If you do，you will have bad eyes.
S6： Oh，what will happen if I get up late tomorrow？
S7： If you do，you will ...
（这一组同学表演结束以后，再叫下一组同学做表演。）
［反思］
由于这样的对话只是简单的问答练习，不真实和完整，学生不感兴趣。到了初中阶段，学生再做这种机械性操练就觉得太无聊了。枯燥、机械的操练很容易使学生丧失兴趣，也必然影响教学效果。如果学生每一堂课都只是做一些简单的问答训练，则思维水平将很难提高，能力的培养就会有问题。学习语言的最终目的是运用语言进行交际，只有把所学语言用到交际中去，才算是真正学会了语言。学生准备的对话不仅应该包括新学的语言材料，还应该包括过去学过的语言材料。对话要有开头、有结尾，要有完整性。这样操练不仅大多数学生能熟练地进行对话，而且能提高学生的自信心和学习的积极性。
［改进设计］
将3—4名学生分成一个小组，并给学生提供一个如下的情境：下周六我们全班将去杭州植物园游玩，但是那天的天气将下雨。让学生根据该情境，发挥想象力，合编一个English drama，要求内容丰富，结构完整，而且必须用上“What will... if ...”这个句型。这样设计，不仅能让学生真正操练“What will... if ...”这个句型，而且能提高他们的学习兴趣，并培养学生的想象力和创造思维能力。
要提高英语课堂教学效率，教师必须时常对自己的教学行为进行反思。教育家苏霍姆林斯基说：“积累事实，善于从一些具体事物中看出共性的东西，这是一种智力的基础，有了智力基础，你就必然会有那么一个顿然领悟的时刻，那长久躲闪着你的真理，会突然在你面前出现。”让我们在反思中成长。
一、科学设计对话内容，给学生自由思考的空间
“新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高、体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂”（著名特级教师于永正）。这样的课堂使学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色，这才是课堂教学的理想境界。
教师的提问是促进学生思考、推动教学顺利开展的一项重要手段。为学生提供自由广阔的思考空间，学生的精神生命才能够自由呼吸。问题的设计必须科学有效，让学生有话可说，否则就是无效的问题。
［课堂再现］
T：S5，do you like playing computer games？
S5：Yes，I do.
（学生回答问题时，老师在课件里显示出一个早已设计好的问题：If you play computer games every day，what will happen？以及它的回答提示：If I do，I will ...于是教师提出：）
T： If you play computer games every day，what will happen？
S5： If I do，I will ...
［反思］
这里由于设置了一个对象“I”，极大地限制了学生的思维，如果学生认真回答这个问题，必然进行自我否定或批判，还可能引来同学们的讥笑，学生感到很为难，所以只有保持沉默。因此，在课堂上，教师的问题要能让学生的思想自由地飞翔。只有每次课堂上都让学生发散思考，学生的思维才能得到训练，语言能力才能得到提高。
［改进设计］
T：S5，do you like playing computer games？
S5：Yes，I do，very much.
T：If your best friend plays computer games every day，what will happen？
S5：He will get bad grades. / His father will beat him. / I will ask him to stop playing computer games ...
这样设问，由于不牵涉到自身，学生会比较愿意说出真实的想法，学生的回答才能多样。学生在说出每天玩电脑游戏的后果的同时，也是在进行自我教育，他们知道自己不应该每天玩电脑游戏。潜移默化中对学生的情感教育目标也实现了。
二、对话真实完整，提高课堂操练的有效性
《英语课程标准（实验稿）》提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念。该理念所倡导的任务教学就是要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行大量目的明确、操作性强的活动，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等操练方式学习和使用英语，完成学习任务，以保证最优化的课堂教学效果。
苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践操练中发展起来的。”英语课堂教学是一个交流和沟通的互动过程，它是学生兴趣盎然、生动活泼的另一个生活舞台。只有经过精心设计的任务操练，才能让英语课堂教学变得更加有效，让兴趣常驻英语课堂。
［课堂再现］
（老师让学生两人一组地进行对话训练。老师先让学生准备一会儿，然后叫他们站起来表演对话。表演的同学说了什么，其他同学根本没有听进去。）
S6： What will happen if I watch TV too much？
S7： If you do，you will have bad eyes.
S6： Oh，what will happen if I get up late tomorrow？
S7： If you do，you will ...
（这一组同学表演结束以后，再叫下一组同学做表演。）
［反思］
由于这样的对话只是简单的问答练习，不真实和完整，学生不感兴趣。到了初中阶段，学生再做这种机械性操练就觉得太无聊了。枯燥、机械的操练很容易使学生丧失兴趣，也必然影响教学效果。如果学生每一堂课都只是做一些简单的问答训练，则思维水平将很难提高，能力的培养就会有问题。学习语言的最终目的是运用语言进行交际，只有把所学语言用到交际中去，才算是真正学会了语言。学生准备的对话不仅应该包括新学的语言材料，还应该包括过去学过的语言材料。对话要有开头、有结尾，要有完整性。这样操练不仅大多数学生能熟练地进行对话，而且能提高学生的自信心和学习的积极性。
［改进设计］
将3—4名学生分成一个小组，并给学生提供一个如下的情境：下周六我们全班将去杭州植物园游玩，但是那天的天气将下雨。让学生根据该情境，发挥想象力，合编一个English drama，要求内容丰富，结构完整，而且必须用上“What will... if ...”这个句型。这样设计，不仅能让学生真正操练“What will... if ...”这个句型，而且能提高他们的学习兴趣，并培养学生的想象力和创造思维能力。
要提高英语课堂教学效率，教师必须时常对自己的教学行为进行反思。教育家苏霍姆林斯基说：“积累事实，善于从一些具体事物中看出共性的东西，这是一种智力的基础，有了智力基础，你就必然会有那么一个顿然领悟的时刻，那长久躲闪着你的真理，会突然在你面前出现。”让我们在反思中成长。