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摘 要： 当前计算机专业教学既要紧跟时代发展步伐又要兼顾中职院校学生的身心发展特点，这就需要在中职计算机专业教学中融入更多的创新意识以切实提高教学有效性。本文从当前中职计算机专业教学课堂存在的问题出发，秉承“以人文本”的观念剖析当前中职计算机专业教学效果不好的原因，积极寻求有效对策。
关键词： 中职 计算机专业教学 有效性
伴随国家教育战略的改革，我国当前的职业教育发展迅猛，特别是信息技术的日新月异使得计算机专业成为当前职业院校的热门专业。然而当今中职计算机专业教学课堂教学效果差强人意，课堂时间并未得到充分利用，造成市场需求量大但中职毕业生不能完全胜任本职工作的尴尬局面。
1.中职计算机专业教学有效性不高的原因剖析
1.1浪费课堂教学时间
由于国家教育战略改革，近年来本专院校招生规模不断扩大，致使中职院校招生压力大，使得中职院校的门槛越来越低，中职学生的素质差异性比较大。加之计算机专业教学的特点，很多中职学生在计算机专业课上都会自主操作电脑，做一些诸如聊天、游戏等与课堂无关的事情，这就给中职计算机教学带来相当大的难度。如果教师对课堂掌控把握不到位，就会造成课堂秩序混乱，学生不集中注意力认真听讲甚至干扰课堂教学进度，课堂教学时间被浪费在课堂秩序管理上。这样，学生学习计算机知识的时间被大幅压缩，课堂时间无法完全利用，导致学生的学习空间不断缩减。
1.2教学实效不高
计算机专业教学是一门需要师生之间互动的教学活动，彼此之间应当不断沟通、交流，答疑解惑。然而中职生本身个体差异性比较大，底子薄、基础差、学习兴趣不高，自主学习能力比较弱，自主学习方法不当等诸多原因，使得很多中职教师在面对这些学生的时候无所适从，甚至失去教学热情，以相对敷衍的态度应付，进而使得学生对计算机学科产生厌恶感，致使教学实效一直很难提高。试想教师带着情绪教学，对学生出现的错误没有足够的耐心，而是以严厉的批评甚至恶语相对，学生怎么可能对计算机专业产生兴趣，更不用说学习效率。
1.3教学效果偏差
当前以学生为主体的课堂上教师的角色定位非常重要，教师应当扮演好教学组织者和引导者的角色，同样的学生不一样的教师教学效果显然是不同的。有的教师由于没有深入学生中，根本不知道学生的真正需求是什么，从而不能真正调动学生的学习的积极性，使得教学效率低下。如果教师因材施教，深入学生中，从学生的视角看问题，营造积极愉悦的课堂气氛，那么势必会增强教学效果。
2.提高中职计算机课堂教学有效性的策略
为了提高中职计算机课堂教学的有效性，努力实现课堂有效性最大化，必须充分利用课堂时间，使学生有更多空间学习知识和技能。因此，可从以下几点着手增强当前的中职计算机课堂教学效果。
2.1保证课堂秩序良好
要使课堂真正高效进行，良好的课堂秩序是重要的基础，同时能够保证教学效能。首先，尽量防止学生在课堂上做一些与课堂无关的事情。在日常计算机专业教学中，教师必须深入了解学生需求，采取针对性的教学方法和教学手段激发中职学生的学习热情和强烈的求知欲，使他们全身心投入课堂学习。正面引导这些中职学生，使他们以好好学习天天向上的心态专注课堂教学，亦可使用分层教学或者小组合作学习等多种形式让他们通过团队协作完成教学任务，获得课堂存在感。其次，精心设计教学内容，课堂能否取得高效很大程度上取决于教师的教学设计优劣。因此，教师在课前应当对教学编排进行精心设计，减少教学过程中可能存在的低效的教学内容，做到在课堂上胸有成竹才能对任何可能发生的情况随机应变，真正为学生营造轻松、高效的计算机课堂。比如利用多媒体教学，利用多媒体生动形象的教学内容吸引学生注意力，这样课堂有效性自然明显提升。
2.2倾其专注对待教学
虽说中职学生在计算机专业上底子薄、基础差、学习热情不高，教学难度大，但是凡事都不是绝对的，只要教师认真对待必能取得满意的结果。因此，在日常教学中，教师应以最充分的准备、最饱满的热情对待每一个学生、每一节课，以无微不至的关心温暖学生，帮助学生树立战胜困难的勇气，树立良好的学习榜样以不断激励他们前行。
2.3提升教师的教学能力
中职计算机教师既要有熟练掌握和运用计算机教材的能力，又要具备良好的组织管理能力；既要了解掌握学生的学习情况，又要学会掌握方法与学生沟通。可以说，一个教师能力的高低很大程度上决定了教学质量的好坏。因此，首先教师必须提高自身课堂讲课能力。教师是课堂教学的组织者和引导者，是课堂教学的核心，其目标在于如何将枯燥乏味的知识巧妙传输给学生，让学生欣然接受。因此，教师应当在全面认识和理解教材的基础上合理运用自身语言开展教学。其次，在教学教法上教师应当有所提升。计算机教学是一个双向互动的教学过程，教师要深入学生中进行沟通交流，了解学生所需并进行合理引导，从学生的角度进行施教，体现学生的学习主体地位，转换教师课堂主宰者角色为引导者，让学生从被动学习中解脱出来。
3.结语
目前中职计算机教学中仍有诸多难处，我们应当正视这些问题，转变固有的教学观念。从学生角度出发，以学生为本，认真对待计算机教学。同时创新教学教法，努力尝试多种教学模式以适应当前学生复杂的个体差异，努力提高中职计算机教学的有效性，保证教学任务更快、更好地完成，最终提高中职计算机专业的就业率。
参考文献：
[1]徐园园.浅议中等职业学校计算机专业教学中的四个利用[J].计算机光盘软件与应用，2012（02）.
[2]金亚伦.如何搞好中等职业学校的计算机教学[J].教育教学论坛，2010（18）.
[3]张彩荣.谈计算机课中自主学习能力的培养[J].成功（教育），2009（03）.
[4]余润海.生本教育在职校计算机课堂中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2009（07）.
关键词： 中职 计算机专业教学 有效性
伴随国家教育战略的改革，我国当前的职业教育发展迅猛，特别是信息技术的日新月异使得计算机专业成为当前职业院校的热门专业。然而当今中职计算机专业教学课堂教学效果差强人意，课堂时间并未得到充分利用，造成市场需求量大但中职毕业生不能完全胜任本职工作的尴尬局面。
1.中职计算机专业教学有效性不高的原因剖析
1.1浪费课堂教学时间
由于国家教育战略改革，近年来本专院校招生规模不断扩大，致使中职院校招生压力大，使得中职院校的门槛越来越低，中职学生的素质差异性比较大。加之计算机专业教学的特点，很多中职学生在计算机专业课上都会自主操作电脑，做一些诸如聊天、游戏等与课堂无关的事情，这就给中职计算机教学带来相当大的难度。如果教师对课堂掌控把握不到位，就会造成课堂秩序混乱，学生不集中注意力认真听讲甚至干扰课堂教学进度，课堂教学时间被浪费在课堂秩序管理上。这样，学生学习计算机知识的时间被大幅压缩，课堂时间无法完全利用，导致学生的学习空间不断缩减。
1.2教学实效不高
计算机专业教学是一门需要师生之间互动的教学活动，彼此之间应当不断沟通、交流，答疑解惑。然而中职生本身个体差异性比较大，底子薄、基础差、学习兴趣不高，自主学习能力比较弱，自主学习方法不当等诸多原因，使得很多中职教师在面对这些学生的时候无所适从，甚至失去教学热情，以相对敷衍的态度应付，进而使得学生对计算机学科产生厌恶感，致使教学实效一直很难提高。试想教师带着情绪教学，对学生出现的错误没有足够的耐心，而是以严厉的批评甚至恶语相对，学生怎么可能对计算机专业产生兴趣，更不用说学习效率。
1.3教学效果偏差
当前以学生为主体的课堂上教师的角色定位非常重要，教师应当扮演好教学组织者和引导者的角色，同样的学生不一样的教师教学效果显然是不同的。有的教师由于没有深入学生中，根本不知道学生的真正需求是什么，从而不能真正调动学生的学习的积极性，使得教学效率低下。如果教师因材施教，深入学生中，从学生的视角看问题，营造积极愉悦的课堂气氛，那么势必会增强教学效果。
2.提高中职计算机课堂教学有效性的策略
为了提高中职计算机课堂教学的有效性，努力实现课堂有效性最大化，必须充分利用课堂时间，使学生有更多空间学习知识和技能。因此，可从以下几点着手增强当前的中职计算机课堂教学效果。
2.1保证课堂秩序良好
要使课堂真正高效进行，良好的课堂秩序是重要的基础，同时能够保证教学效能。首先，尽量防止学生在课堂上做一些与课堂无关的事情。在日常计算机专业教学中，教师必须深入了解学生需求，采取针对性的教学方法和教学手段激发中职学生的学习热情和强烈的求知欲，使他们全身心投入课堂学习。正面引导这些中职学生，使他们以好好学习天天向上的心态专注课堂教学，亦可使用分层教学或者小组合作学习等多种形式让他们通过团队协作完成教学任务，获得课堂存在感。其次，精心设计教学内容，课堂能否取得高效很大程度上取决于教师的教学设计优劣。因此，教师在课前应当对教学编排进行精心设计，减少教学过程中可能存在的低效的教学内容，做到在课堂上胸有成竹才能对任何可能发生的情况随机应变，真正为学生营造轻松、高效的计算机课堂。比如利用多媒体教学，利用多媒体生动形象的教学内容吸引学生注意力，这样课堂有效性自然明显提升。
2.2倾其专注对待教学
虽说中职学生在计算机专业上底子薄、基础差、学习热情不高，教学难度大，但是凡事都不是绝对的，只要教师认真对待必能取得满意的结果。因此，在日常教学中，教师应以最充分的准备、最饱满的热情对待每一个学生、每一节课，以无微不至的关心温暖学生，帮助学生树立战胜困难的勇气，树立良好的学习榜样以不断激励他们前行。
2.3提升教师的教学能力
中职计算机教师既要有熟练掌握和运用计算机教材的能力，又要具备良好的组织管理能力；既要了解掌握学生的学习情况，又要学会掌握方法与学生沟通。可以说，一个教师能力的高低很大程度上决定了教学质量的好坏。因此，首先教师必须提高自身课堂讲课能力。教师是课堂教学的组织者和引导者，是课堂教学的核心，其目标在于如何将枯燥乏味的知识巧妙传输给学生，让学生欣然接受。因此，教师应当在全面认识和理解教材的基础上合理运用自身语言开展教学。其次，在教学教法上教师应当有所提升。计算机教学是一个双向互动的教学过程，教师要深入学生中进行沟通交流，了解学生所需并进行合理引导，从学生的角度进行施教，体现学生的学习主体地位，转换教师课堂主宰者角色为引导者，让学生从被动学习中解脱出来。
3.结语
目前中职计算机教学中仍有诸多难处，我们应当正视这些问题，转变固有的教学观念。从学生角度出发，以学生为本，认真对待计算机教学。同时创新教学教法，努力尝试多种教学模式以适应当前学生复杂的个体差异，努力提高中职计算机教学的有效性，保证教学任务更快、更好地完成，最终提高中职计算机专业的就业率。
参考文献：
[1]徐园园.浅议中等职业学校计算机专业教学中的四个利用[J].计算机光盘软件与应用，2012（02）.
[2]金亚伦.如何搞好中等职业学校的计算机教学[J].教育教学论坛，2010（18）.
[3]张彩荣.谈计算机课中自主学习能力的培养[J].成功（教育），2009（03）.
[4]余润海.生本教育在职校计算机课堂中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2009（07）.