【摘 要】
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课堂上,生成现象或在预设中,或不期而至,面对生成,不少教师可能会对已经完成既定的教学目标或已经激发起学生的思维而感到满足.实际上,面对生成,教师要做到不满足,并迅速作出
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课堂上,生成现象或在预设中,或不期而至,面对生成,不少教师可能会对已经完成既定的教学目标或已经激发起学生的思维而感到满足.实际上,面对生成,教师要做到不满足,并迅速作出合理判断,积极发挥主导作用,通过体验、留空、调整、水化、移用等教学手段,在已有的生成基础上,或者让学生体验生成的成果、激发进一步思考的乐趣,或者引导学生继续建构,或者经过加工使之成为能够继续使用的有效预设.
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