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一篇好的文章， 精彩的开头是抓住读者眼球的要务。同样一节课的开头正如一个故事的“序幕”或一首歌的“序曲”，虽然短暂，却是抓住学生心灵的引子。数学课由于自身课程的特点，学生大多有恐惧心理，而在数学教学中，良好的开端就成功了一半，精彩的开头就像一块无形的“磁铁”将还没有进入状态的学生，不僅消除了学生的恐惧心理，同时还将学生引入数学的无穷奥妙中去。
一、情景教学，精彩从头开始
一个精彩的开头，就仿佛一挂鞭炮的引蕊，一触即发，能立刻激活学生的参于意识，让学生活跃起来。教学实践中，我们常可看到因课堂教学中设计了精彩的开头，带动整节课取得成功的范例。如：在《日历中的方程》一课中，由一个精彩的开头从而带动了整节课取得成功。首先以谜语“一个宝宝真神奇，身穿三百多件衣；天天都要换新衣，到了年底剩张皮。”拉开整节课的序幕，随后让学生来考老师，学生说出三个连续日期的和，老师在很短的时间内说出是哪几号。试想从来都是老师考学生，这回由学生考老师，学生的兴奋可想而知了。学生的兴趣不仅被有效地调动起来，而且还为将要学习的知识做了辅垫。
二、抓住要务，创设情景，精彩开篇
从众多优秀教师，特别是做公开课教学教师授课情况看，没有哪一位不是从情景入手开始精心设计的。不论是猜谜、游戏、音乐、画面，花样再多都没有离开一个主题，就是在所要传授的知识基础上设置情景，让学生走进情景中，从而“启动”学生的学习热情与参与意识。
1.动中致景，玩中求学
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孩子的天性就是好动、好奇，在有趣的游戏中孩子们的大脑处于高度兴奋状态。教师通过有趣的游戏，调动孩子的好动、好新、好奇、好胜的特点，让他们在玩中学习探索新的知识，不仅提高了学生的学习兴趣，还熏陶了学生的数学思维的方法。如：在学习《生活中的立体图形-——长方体和正方体》时，老师并没有急于讲授每个立体图形的认识和特征，而是一上课，先拿出一堆的土豆让学生去削出自己常见到的长方体和正方体。这下学生可开心起来，兴趣大增，大大出手开始设计自己的几何图形，为了自己的作品完美性，有的同学开始借助课本中的图形进行发散性的设计，当学生在动手中遇到了困难，这时教师才娓娓道出本节课的知识要点，整节课中学生的学习兴趣与参与热情达到了最高点。
2.以疑致景，学中解疑
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。如：执教五年级的《分数的意义》，开课时老师笑问同学：1+1=？学生大笑着回答：2。教师却严肃地说：不对，答案是1。学生不解。“因为1支筷子+1支筷子=1双筷子呀！”教师又继续：2+3也可以等于1，相信吗？学生顿时来了兴趣欲与老师争辩。教师道：2个同学+3个同学=1组同学呀！学生顿悟：只需要换个角度思考问题即可。这时，教师让学生自己发现创造等于1的事物，并逐渐理解其中道理：把许多物体看成一个整体，随之引出了单位“1”这一概念。这种直接、有效、更简洁的情境创设行为，依赖于教师自身调控驾驭教学艺术的能力，由表面上的平静状态促使学生从心底里掀起波澜，达成外化激励促进内化需求的目标，最终完成教学的目的。
3.以趣致景，情中求知
“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的一个重要理念。数学来源于生活也应用于生活，生活中的例子是学生最易接收。如：在讲授《每周干家务活的时间》一课中，教师首先出示了一个买鸡蛋的小故事：妈妈让孩子去买鸡蛋，提醒孩子上次买的有好几个是坏的，这次一定要小心挑一挑：没想到孩子不一会兴高采烈回来时，却拿回了一兜打开了的鸡蛋，并很得意说：“这次买的都是好蛋，我把每个鸡蛋都打开看了”。故事讲完了，学生哄堂大笑，同时也有了研究问题的兴趣。这位老师抓住学生身边的小故事，创设了精彩的情景开头，引导学生自觉地进入学习状态，并主动去完成既定的教学目标，使情知交融达到最佳状态顺水推舟般的自然，取得了事半功倍的效果。
4.以情致景，提高层次
数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，在生活接触数学，学习数学。创设教学情景已成为当前数学教学的一个焦点，教学情景成了联系数学和生活之间的纽带，不仅在数学教学中发挥着重要的积极的作用，对学生心灵的熏陶也发挥着不容忽视的作用。如：在《希望工程》一课的学习中，教师在悠扬的命运交响曲的旋律中，用课件展示出一组贫困山区孩子上学时的艰难图片。图中有的孩子们每天走几十里的山路去上学；有的孩子为了上学每天都替别人背砖争学费；还有的孩子们在露天中石头堆砌成的课桌、课凳上学习，上课。希望工程中苏明娟的那双渴求知识的大眼睛，将学生的心灵提升到了新的境界，充满激情的命运交响曲，一下穿透了学生的心扉，震憾了他们的心灵，这种震憾将赋予学生的不仅是一节课好的开头，同时也震撼了学生的心灵，开辟了学生心灵的新厉程。
总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，情景教学，变枯燥为趣味，变负担为轻松。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到——“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”， 而不是负担和艰苦。
一、情景教学，精彩从头开始
一个精彩的开头，就仿佛一挂鞭炮的引蕊，一触即发，能立刻激活学生的参于意识，让学生活跃起来。教学实践中，我们常可看到因课堂教学中设计了精彩的开头，带动整节课取得成功的范例。如：在《日历中的方程》一课中，由一个精彩的开头从而带动了整节课取得成功。首先以谜语“一个宝宝真神奇，身穿三百多件衣；天天都要换新衣，到了年底剩张皮。”拉开整节课的序幕，随后让学生来考老师，学生说出三个连续日期的和，老师在很短的时间内说出是哪几号。试想从来都是老师考学生，这回由学生考老师，学生的兴奋可想而知了。学生的兴趣不仅被有效地调动起来，而且还为将要学习的知识做了辅垫。
二、抓住要务，创设情景，精彩开篇
从众多优秀教师，特别是做公开课教学教师授课情况看，没有哪一位不是从情景入手开始精心设计的。不论是猜谜、游戏、音乐、画面，花样再多都没有离开一个主题，就是在所要传授的知识基础上设置情景，让学生走进情景中，从而“启动”学生的学习热情与参与意识。
1.动中致景，玩中求学
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孩子的天性就是好动、好奇，在有趣的游戏中孩子们的大脑处于高度兴奋状态。教师通过有趣的游戏，调动孩子的好动、好新、好奇、好胜的特点，让他们在玩中学习探索新的知识，不仅提高了学生的学习兴趣，还熏陶了学生的数学思维的方法。如：在学习《生活中的立体图形-——长方体和正方体》时，老师并没有急于讲授每个立体图形的认识和特征，而是一上课，先拿出一堆的土豆让学生去削出自己常见到的长方体和正方体。这下学生可开心起来，兴趣大增，大大出手开始设计自己的几何图形，为了自己的作品完美性，有的同学开始借助课本中的图形进行发散性的设计，当学生在动手中遇到了困难，这时教师才娓娓道出本节课的知识要点，整节课中学生的学习兴趣与参与热情达到了最高点。
2.以疑致景，学中解疑
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。如：执教五年级的《分数的意义》，开课时老师笑问同学：1+1=？学生大笑着回答：2。教师却严肃地说：不对，答案是1。学生不解。“因为1支筷子+1支筷子=1双筷子呀！”教师又继续：2+3也可以等于1，相信吗？学生顿时来了兴趣欲与老师争辩。教师道：2个同学+3个同学=1组同学呀！学生顿悟：只需要换个角度思考问题即可。这时，教师让学生自己发现创造等于1的事物，并逐渐理解其中道理：把许多物体看成一个整体，随之引出了单位“1”这一概念。这种直接、有效、更简洁的情境创设行为，依赖于教师自身调控驾驭教学艺术的能力，由表面上的平静状态促使学生从心底里掀起波澜，达成外化激励促进内化需求的目标，最终完成教学的目的。
3.以趣致景，情中求知
“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的一个重要理念。数学来源于生活也应用于生活，生活中的例子是学生最易接收。如：在讲授《每周干家务活的时间》一课中，教师首先出示了一个买鸡蛋的小故事：妈妈让孩子去买鸡蛋，提醒孩子上次买的有好几个是坏的，这次一定要小心挑一挑：没想到孩子不一会兴高采烈回来时，却拿回了一兜打开了的鸡蛋，并很得意说：“这次买的都是好蛋，我把每个鸡蛋都打开看了”。故事讲完了，学生哄堂大笑，同时也有了研究问题的兴趣。这位老师抓住学生身边的小故事，创设了精彩的情景开头，引导学生自觉地进入学习状态，并主动去完成既定的教学目标，使情知交融达到最佳状态顺水推舟般的自然，取得了事半功倍的效果。
4.以情致景，提高层次
数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，在生活接触数学，学习数学。创设教学情景已成为当前数学教学的一个焦点，教学情景成了联系数学和生活之间的纽带，不仅在数学教学中发挥着重要的积极的作用，对学生心灵的熏陶也发挥着不容忽视的作用。如：在《希望工程》一课的学习中，教师在悠扬的命运交响曲的旋律中，用课件展示出一组贫困山区孩子上学时的艰难图片。图中有的孩子们每天走几十里的山路去上学；有的孩子为了上学每天都替别人背砖争学费；还有的孩子们在露天中石头堆砌成的课桌、课凳上学习，上课。希望工程中苏明娟的那双渴求知识的大眼睛，将学生的心灵提升到了新的境界，充满激情的命运交响曲，一下穿透了学生的心扉，震憾了他们的心灵，这种震憾将赋予学生的不仅是一节课好的开头，同时也震撼了学生的心灵，开辟了学生心灵的新厉程。
总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，情景教学，变枯燥为趣味，变负担为轻松。只要为人师者勤于钻研，精心设计，操作得当，一定能让我们的学生真切体味到——“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”， 而不是负担和艰苦。