随着新课程改革的全面推进，我们延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到了严重冲击，习惯的数学教学模式已被打破.为了适应新课程需要，教师除了在吸收传统教学方法优秀成分的基础上，还应仔细研究新课程，认真贯彻新课改精神，在课堂教学设计上下大力气，使数学课堂教学从统一模式教育向差异教育模式转变，从单一讲授向多样化学习转变.下面笔者就新课程实施过程中数学课堂教学设计方面谈一些体会.
　　 一、创设有效的数学教学情境
　　 数学教学应以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这条主线逐步展开.作为数学教师要精心设计针对性强，富有现实性、开放性、趣味性的数学情境，最大限度地激发学生的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而使教师获得最大的教学效益.教学情境的创设应侧重以下几个方面.
　　 1.突出情境的针对性
　　创设情境的目的不仅仅是为了激起学生的求知欲，还要让学生在发现问题、解决问题的过程中学习知识，训练技能.因此在创设情境时，应突出情境的针对性，充分考虑情境的创设是否有利于本节课教学目标的达成.
　　 2.强调情境的现实性
　　情境的现实性是指问题来源于学生的现实生活实际.课堂教学中，教师要善于创设与学生实际生活及社会实践有密切联系的应用型数学情境，使学生感觉到数学问题就在身边.
　　 3.注重情境的开放性
　　课堂教学中既要创设条件开放、方法开放、结论开放的数学问题，引导学生变换问题的观察角度，宽领域、全方位思考问题，培养学生的发散思维，更要注重设计开放的数学问题，培养学生发现问题、提出问题的能力.
　　 4.体现情境的趣味性
　　将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证实施教学活动的有效性.课堂教学中，多为学生提供一些数学故事或其他有趣的知识，改变学生学习数学的刻板观念，从而引起学生对该知识的重视.
　　 二、营造和谐的教学氛围
　　 在课堂教学设计中，教师还要努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围.教师应当充分尊重学生的人格，以平等的态度对待学生.教师应把微笑带进课堂，少一些训斥，多一份关爱，少一些否定，多一份鼓励.教师要充分发挥自己的人格魅力，不断提升课堂艺术，点燃学生思维的火花，使学生达到愿学、爱学、乐学的境界.
　　 三、积极开展探究性教学
　　人们的学习主要依赖两种方式，一种是被动的接受式学习，另一种是主动的探究式学习，两者相辅相成，缺一不可.探究性教学把“科学家的研究过程”引入到教学过程中，强调引导学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动.在传统教学中，我们教师过多地采用了接受式学习，听、记成为学生最主要的学习方法.新课标下，增加了许多探究性学习，就是要求教师在课堂教学过程中将接受式与探究式并用.把学习的主动权交给学生，鼓励学生集体参与.教师积极创设问题情境，给每个学生都提供参与探究的机会，鼓励学生自我探究、自我发现，教师再加以适当的组织和引导，集思广益、思维互补，从而找到问题的答案.
　　 四、大力提倡合作式学习
　　 数学的学习方法是多样的，学生数学知识的掌握不单单靠教师的讲授，合作式就是一种很好的辅助学习方式.在合作式学习中，教师与学生之间要从原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系.学生的主动交往需要心理上的“安全”，需要适合的环境.在小组中学习，学生间是平等的，教师弓下身子地参与，在学生看来也是与他们平等的，在这样一种宽松、民主的环境中，学生敢说自己的想法，思维才能始终处于积极的状态.同时小组合作可以让他们亲身体验感受“合作学习”的乐趣.
　　总之，新课改的实施对课堂教学提出了严峻的挑战，为了适应新课程的变化，需要我们更新教育观念，优化教学设计，创新教学方法，丰富教学手段.教师要充分培养学生的数学意识、应用意识和创新意识，让数学课成为开放的、合作的、创造的探索活动.新课改下的高中数学课堂教学形式应是多样的，数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列，而是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所，否则数学教学将失去生命力.在新课标的指引下，要给学生一片广阔的学习数学的天地，使每一位学生都能积极主动地投入到数学学习的活动中，使数学课不再是枯燥乏味的课堂教学，而是真正成为学生展现自己的舞台.走进新课改，我们教师的任务还很重，要真正体现新课改的理念，体现数学课堂教学的自主化、人文化精神，还需要我们一线教师的不断努力、探索和实践，积极转变教育、教学观念，引导学生采用新型的数学学习方式.只有教的主导与学的主体有机结合、共同进步，才能在课改前进的道路上迈出坚实的步伐.
　　
　　(责任编辑 黄春香)