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[摘 要] 随着信息化时代的来临，电子商务对于艺术类人才提出了更高的要求。将数码摄影与后期处理相结合，要求教师进行实践性教学，带领学生对电子商务图片的前期拍摄制作与后期编辑整理进行实例操作，让学生在学习理论知识的同时，结合实际，更好地掌握摄影技术技能、提高图片编辑能力，培养学生的商业观察能力、创新能力和审美能力，为将来服务于社会打下坚实的基础。
[关 键 词] 电子商务；摄影；美术编辑
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0084-02
近年来，电子商务产业飞速发展，中国最大的电子商务网站淘宝网在2012年“双十一”销售的数据表明，短短24个小时，其网站当日总销售额突破191亿。随着电子商务的急速扩张，对于相关技术人才的需求也相应激增。
多年来，本校的摄影教学以艺术设计专业的基础课形式出现，在之前的教学中多是摄影基础知识普及，教学内容陈旧，教学形式较为单一。学生觉得学习内容与本专业关联不大，缺乏学习的兴趣。
电商时代给教育教学带来新课题的同时，也带来了新的挑战。电子商务是一门新兴的学科，对于电子商务美术编辑的人才培养，还没有专门的学科方向，对于此类人才的培养方案也不常见。院校毕业的学生中，很少有摄影技术达标、设计能力较强的人才。为适应社会发展需要，我校对摄影课程进行了改革。此文旨在探讨摄影技术课程的改革办法，为摄影与设计相结合的教学摸索新的途径，从而为社会培养有技术、有素质的创新型复合人才。
一、教学改革的意义与作用
（一）兴趣是最好的老师
在高职院校中针对学生的素质水平，运用“工学结合”的教育方法，将教学与就业服务紧密联系，让学生直观地认识到所学的知识很快能够得以运用。例如，鼓励学生利用课余时间勤工俭学，为商家拍摄或编辑摄影图片等，他们看见自己的设计成果投入市场使用，可以激发他们的学习兴趣。
（二）学而时习之，不亦说乎
孔子的名言在如今有了新的解析：学习并且能将所学的知识进行实践，是一件非常快乐的事情。摄影课程教学改革的目的是培养适应时代发展的创新型复合人才，教师应结合学校的教学环境，合理利用资源，进行教学实践活动，给学生实际操作的机会，让学生在电子商务美术编辑的实训中，熟悉图片的拍摄和制作技巧，了解电子商务美编行业的综合运作流程。这样不但可以提升学生的专业技术水平，而且可以培养他们的综合创造能力，让学生能够“在实践中找到问题、在解决问题中成长”。
二、摄影教学改革的实现路径
（一）教学内容
摄影课程的内容可以分为两个部分。前半部分以理论教学为主，学习摄影器材的基本操作技能。其中，对某些教学内容进行取舍，将光学原理、暗房操作等过于老旧的理论简化，重点讲解数码图形技术。把内容分成四个单元，分别是摄影艺术概论、数码相机的操作、自然光与摄影灯光的运用、摄影创作技巧。每个单元都有相应的随堂练习，让学生在学习理论知识后立刻进行练习，有助于教师发现学生理解不透的问题，对其进行再次讲解，对重点难点在作业中进行案例分析，使学生对于课程内容进一步得到消化和吸收（如图1所示）。
后半部分利用学校资源，与学院自主设计的品牌合作，让学生根据自身兴趣选择产品，开展电子商务网站美术编辑的活动。为学生提供真实的实训条件，分为九个步骤（如图2所示），首先选定拍摄主体，对此类产品进行前期调研，了解市场概况，然后针对所需拍摄产品做好拍摄计划书，根据计划书内容准备相关材料，进行室内摄影棚灯光设置以及场景布置，拍摄完成后对电子商务网站上的同类产品进行细致的调研活动，指定产品的宣传策略，合理利用网络资源对所拍摄图片进行后期调整、编辑，按照电子商务网站要求制作产品详情图，并上传至学校自主设计的品牌网站上，等待消费者的检验。在所有过程中，老师要对学生加以指导，在巩固之前所学理论知识的同时，培养学生的自主创新能力。
（二）学习方法
1.利用网络资源自主学习
我们处在一个网络服务日臻完善的时代，在这个教育高度信息化的时代中，要让学生学会合理地利用网络资源。
例如，在摄影棚灯光设置的教学环节中，老师在将每种灯具大致介绍清楚后，让学生利用电脑，当堂在网络上搜索每类灯光的属性、品牌及特点，收集好材料制作成文本格式进行汇报。老师对其汇报内容进行点评。这样就将枯燥的理论知识从“填鸭式”的教学变成了学生主动地寻求答案，不但按要求完成了教学任务，还锻炼了学生的自主学习能力。
2.分组协作培养团队精神
在摄影艺术创作中，从来都是团队行为。在课程后期的实训活动中，创造内容较为复杂，工作量较大，有许多工作学生不能单独完成，对于较为复杂的项目实训，老师可以引导学生以3～5人为单位分成小组，设立小组长，由组员间自主协调分工，并要求在最后提交的作业上附注小组成员每人的工作量比例。
小组成员中，每人都发挥自身特长，取长补短、通力协作，对于创意点子各抒己见，灵感通过交谈得以迸发。这样的课堂气氛往往比较活跃，课后交上来的作业也比“单枪匹马”完成的要精致、完善。学生在小组协作通力“闯关”中，也锻炼了他们的团队协作能力、领导能力等。
3.自由选题达到因材施教
在后期教学中，由于学生自身素养和兴趣点不同，教师可以让学生自主选择电子商务网站的销售主体，选择不同的创作主题、设计风格，老师需要有针对性地进行个别辅导，对不一样的学生给予不一样的引导，制定不一样的要求。这样可以呈现丰富多彩的教学成果，也能提高全体学生的积极性。
对不同风格的容纳，还有利于学生创新性思维的培养。这种多样性风格的出现，会让学生彼此间得到启发，从而碰撞出更多新的灵感火花。 4.软件学习藏于无形间
学生的基础课程中已经包含了计算机图形制作课程，所以在摄影课程中，教师不再单独设学时学习制图软件。但是，在学生完成随堂练习、电子商务网站图片编辑中都会运用到作图软件。老师在摄影后期处理的课程教学中，要注重实用性教学，学生在设计图片时遇到制作困难，或达不到制作效果时，老师要根据案例针对个人或者小组进行讲解。这样既达到了因材施教的教学目的，又加深了学生对制图软件的进一步了解。
5.实例分析传授设计经验
在课堂教学中，老师分析经典电子商务网站的产品案例，对于摄影的构图、产品宣传的亮点、图片编辑的样式风格做出详细讲解，并逐步传授网络电商图片的制作手法及相关设计资料的获取方式。将美术编辑的规律通过实例分析传授给学生，可以使学生更快地寻找到设计门道，制作出符合市场要求的设计图片。
三、摄影课程考核方式
课程的考核是教育教学改革的保障，考核更加重视学生对知识的理解以及应用。
占最大比分的是学生作品的完成情况，学生的创新性、自主学习性、对待课程的态度是提升成绩的关键。
小组的团队协作也是考核的重点，教师不仅要对小组制作完成的作品进行评分，小组中每个人所参与的工作量将决定个人的分值。
除了常规考核以外，学生还要接受社会检验。在最后的课程中，设计品牌的负责人将对学生的作业进行讲评，并且在老师、学生、企业三方投票中选出优秀作品，给予奖励。这样不但能够提高学生的学习积极性，也能够让学生更加全面地了解自身作品的优点和不足。获奖学生得到了鼓励，可以激发未获奖的学生下次加倍努力，从而提高学习效率，形成良性循环。在与社会企业的交流碰撞中，可以获取在课堂上所不能学到的知识经验。
在信息发展的特定阶段，随着市场经济转型，艺术教育为了适应新的经济模式，需要培养符合市场需求的复合型人才。此文试论摄影课程的教学改革只是跬步前行，为社会培养创新人才，我们还任重而道远。
参考文献：
[1]樊亚丽.高职院校摄影专业实验教学之探讨[J].经营管理者，2010.
[2]李科燕.商业摄影课程教学实践环节改革与对策[J].大众文艺，2011.
[3]刘斌慧.浅议广告摄影课程改革[J].美术教育研究，2010.
[关 键 词] 电子商务；摄影；美术编辑
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0084-02
近年来，电子商务产业飞速发展，中国最大的电子商务网站淘宝网在2012年“双十一”销售的数据表明，短短24个小时，其网站当日总销售额突破191亿。随着电子商务的急速扩张，对于相关技术人才的需求也相应激增。
多年来，本校的摄影教学以艺术设计专业的基础课形式出现，在之前的教学中多是摄影基础知识普及，教学内容陈旧，教学形式较为单一。学生觉得学习内容与本专业关联不大，缺乏学习的兴趣。
电商时代给教育教学带来新课题的同时，也带来了新的挑战。电子商务是一门新兴的学科，对于电子商务美术编辑的人才培养，还没有专门的学科方向，对于此类人才的培养方案也不常见。院校毕业的学生中，很少有摄影技术达标、设计能力较强的人才。为适应社会发展需要，我校对摄影课程进行了改革。此文旨在探讨摄影技术课程的改革办法，为摄影与设计相结合的教学摸索新的途径，从而为社会培养有技术、有素质的创新型复合人才。
一、教学改革的意义与作用
（一）兴趣是最好的老师
在高职院校中针对学生的素质水平，运用“工学结合”的教育方法，将教学与就业服务紧密联系，让学生直观地认识到所学的知识很快能够得以运用。例如，鼓励学生利用课余时间勤工俭学，为商家拍摄或编辑摄影图片等，他们看见自己的设计成果投入市场使用，可以激发他们的学习兴趣。
（二）学而时习之，不亦说乎
孔子的名言在如今有了新的解析：学习并且能将所学的知识进行实践，是一件非常快乐的事情。摄影课程教学改革的目的是培养适应时代发展的创新型复合人才，教师应结合学校的教学环境，合理利用资源，进行教学实践活动，给学生实际操作的机会，让学生在电子商务美术编辑的实训中，熟悉图片的拍摄和制作技巧，了解电子商务美编行业的综合运作流程。这样不但可以提升学生的专业技术水平，而且可以培养他们的综合创造能力，让学生能够“在实践中找到问题、在解决问题中成长”。
二、摄影教学改革的实现路径
（一）教学内容
摄影课程的内容可以分为两个部分。前半部分以理论教学为主，学习摄影器材的基本操作技能。其中，对某些教学内容进行取舍，将光学原理、暗房操作等过于老旧的理论简化，重点讲解数码图形技术。把内容分成四个单元，分别是摄影艺术概论、数码相机的操作、自然光与摄影灯光的运用、摄影创作技巧。每个单元都有相应的随堂练习，让学生在学习理论知识后立刻进行练习，有助于教师发现学生理解不透的问题，对其进行再次讲解，对重点难点在作业中进行案例分析，使学生对于课程内容进一步得到消化和吸收（如图1所示）。
后半部分利用学校资源，与学院自主设计的品牌合作，让学生根据自身兴趣选择产品，开展电子商务网站美术编辑的活动。为学生提供真实的实训条件，分为九个步骤（如图2所示），首先选定拍摄主体，对此类产品进行前期调研，了解市场概况，然后针对所需拍摄产品做好拍摄计划书，根据计划书内容准备相关材料，进行室内摄影棚灯光设置以及场景布置，拍摄完成后对电子商务网站上的同类产品进行细致的调研活动，指定产品的宣传策略，合理利用网络资源对所拍摄图片进行后期调整、编辑，按照电子商务网站要求制作产品详情图，并上传至学校自主设计的品牌网站上，等待消费者的检验。在所有过程中，老师要对学生加以指导，在巩固之前所学理论知识的同时，培养学生的自主创新能力。
（二）学习方法
1.利用网络资源自主学习
我们处在一个网络服务日臻完善的时代，在这个教育高度信息化的时代中，要让学生学会合理地利用网络资源。
例如，在摄影棚灯光设置的教学环节中，老师在将每种灯具大致介绍清楚后，让学生利用电脑，当堂在网络上搜索每类灯光的属性、品牌及特点，收集好材料制作成文本格式进行汇报。老师对其汇报内容进行点评。这样就将枯燥的理论知识从“填鸭式”的教学变成了学生主动地寻求答案，不但按要求完成了教学任务，还锻炼了学生的自主学习能力。
2.分组协作培养团队精神
在摄影艺术创作中，从来都是团队行为。在课程后期的实训活动中，创造内容较为复杂，工作量较大，有许多工作学生不能单独完成，对于较为复杂的项目实训，老师可以引导学生以3～5人为单位分成小组，设立小组长，由组员间自主协调分工，并要求在最后提交的作业上附注小组成员每人的工作量比例。
小组成员中，每人都发挥自身特长，取长补短、通力协作，对于创意点子各抒己见，灵感通过交谈得以迸发。这样的课堂气氛往往比较活跃，课后交上来的作业也比“单枪匹马”完成的要精致、完善。学生在小组协作通力“闯关”中，也锻炼了他们的团队协作能力、领导能力等。
3.自由选题达到因材施教
在后期教学中，由于学生自身素养和兴趣点不同，教师可以让学生自主选择电子商务网站的销售主体，选择不同的创作主题、设计风格，老师需要有针对性地进行个别辅导，对不一样的学生给予不一样的引导，制定不一样的要求。这样可以呈现丰富多彩的教学成果，也能提高全体学生的积极性。
对不同风格的容纳，还有利于学生创新性思维的培养。这种多样性风格的出现，会让学生彼此间得到启发，从而碰撞出更多新的灵感火花。 4.软件学习藏于无形间
学生的基础课程中已经包含了计算机图形制作课程，所以在摄影课程中，教师不再单独设学时学习制图软件。但是，在学生完成随堂练习、电子商务网站图片编辑中都会运用到作图软件。老师在摄影后期处理的课程教学中，要注重实用性教学，学生在设计图片时遇到制作困难，或达不到制作效果时，老师要根据案例针对个人或者小组进行讲解。这样既达到了因材施教的教学目的，又加深了学生对制图软件的进一步了解。
5.实例分析传授设计经验
在课堂教学中，老师分析经典电子商务网站的产品案例，对于摄影的构图、产品宣传的亮点、图片编辑的样式风格做出详细讲解，并逐步传授网络电商图片的制作手法及相关设计资料的获取方式。将美术编辑的规律通过实例分析传授给学生，可以使学生更快地寻找到设计门道，制作出符合市场要求的设计图片。
三、摄影课程考核方式
课程的考核是教育教学改革的保障，考核更加重视学生对知识的理解以及应用。
占最大比分的是学生作品的完成情况，学生的创新性、自主学习性、对待课程的态度是提升成绩的关键。
小组的团队协作也是考核的重点，教师不仅要对小组制作完成的作品进行评分，小组中每个人所参与的工作量将决定个人的分值。
除了常规考核以外，学生还要接受社会检验。在最后的课程中，设计品牌的负责人将对学生的作业进行讲评，并且在老师、学生、企业三方投票中选出优秀作品，给予奖励。这样不但能够提高学生的学习积极性，也能够让学生更加全面地了解自身作品的优点和不足。获奖学生得到了鼓励，可以激发未获奖的学生下次加倍努力，从而提高学习效率，形成良性循环。在与社会企业的交流碰撞中，可以获取在课堂上所不能学到的知识经验。
在信息发展的特定阶段，随着市场经济转型，艺术教育为了适应新的经济模式，需要培养符合市场需求的复合型人才。此文试论摄影课程的教学改革只是跬步前行，为社会培养创新人才，我们还任重而道远。
参考文献：
[1]樊亚丽.高职院校摄影专业实验教学之探讨[J].经营管理者，2010.
[2]李科燕.商业摄影课程教学实践环节改革与对策[J].大众文艺，2011.
[3]刘斌慧.浅议广告摄影课程改革[J].美术教育研究，2010.