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摘要：本文从高职《大学英语》的现状出发，分析出教学中存在问题，指出引入翻转课堂教学模式势在必行。接着从翻转课堂教学模式的含义、实施翻转课堂教学模式的必要性、指出应从引导学生积极适应翻转式课堂授课模式、系统整合高职院校的专业教材和视频、培养个性化的翻转式课堂授课模式等方面来提高大学英语的在线课程的建设质量，从而提高课堂教学质量。
关键词：大学英语；翻转课堂；教学模式
一、高职《大学英语》教学中存在的主要问题
1、教学理念与实际目标偏离
高等职业教育的最主要目的是为了学生掌握一技之长，利于就业。然而一些学校在英语教育方面仍有根深蒂固的重理论、轻实践的倾向，导致在实际的英语教学中还存在许多问题，影响了英语教学目标的实现。英语高职教育的观念偏离了以就业为导向、以能力为本位的原则。忽视了人才培养既要提高个人的综合职业能力还应满足职业岗位实际应用的需要。
2、高职学生对英语的学习兴趣不浓、基础差
高职院校学生对英语的学习兴趣不浓，没有信心。录入高职院校的学生英语基础差、底子薄，长久以来的英语学习枯燥无味，对英语学习缺乏浓厚的兴趣和驱动力。具体表现为：听说能力差，很多基本的内容都听不完整，口语发音不准导致交流困难；词汇量少、知识面窄、学过的知识不能灵活应用，阅读理解能力差；没有正确合理的学习方法，打击了学生学习的积极性。他们虽然已经认识到了学习英语的重要性但是又对学习英语有抵触情绪，这种相矛盾的情绪下由迷茫走向放任自流，急需恰当的引导和帮助。
3、教学方法落后
目前很多的高职院校在大学英语教学中仍采取以课堂讲授为中心，教学方法单一，学生缺乏足够的思考，重视知识的记忆而忽略了英语应用能力的综合培养。“填鸭式”教学方式让学生失去对英语的学习兴趣而且束缚了学生的创新思维。同时传统的大班课，教学效果也并不好，大班授课过程中许多学生浑水摸鱼，也有些同学因为基础差听不懂最终放弃，老师无法及时发现学生遇到的问题，长此以往问题越积越多，最后越来越多的学生对英语完全失去信心。针对此种情况，在高职大学英语课程中实施翻转课堂教学仍为重要。
二、翻转课堂教学模式的含义
翻转课堂教学模式作为从国外引进的一种新兴教学模式，突破了我国传统的说教式的授课模式，为学生自主学习和灵活学习知识提供了广阔的自由发展空间，能够激发学生的自主思考能力和个性发展，因而受到了许多高职院校的广泛关注。
它通过创建一系列的教学交流视频，通过互联网等介质传送给学生，给予学生较大的自学学习时间。翻转课堂教育模式使学生在课堂外知识积累上实现由不会到会、由学生被动学习到主动学习、由少知到多知的过程。在高职课堂上具有较好的发展前景。
三、实施翻转课堂教学模式的必要性
高职翻转课堂教育模式作为一种先进的新型教学模式，能够有效激发学生专业学习的积极性，使得学生通过一系列的自主认真学习，实现学习目标，培养学生主动学习专业知识的情感。翻转课堂教育模式具有开放性、个体适应性和反思性特征不仅有利于为高职教学老师创新灵活的教学方式和创设有趣的富有弹性的教学交流氛围提供了灵感，还为激发学生的自主创新能力和问题意识，更有利于激发高职学生的专业学习兴趣和学习精神动力。
四、在大学英语教学中实施翻转课堂教学的教学模式研究
在大学英语的建课过程中教学团队根据教学内容与目标，录制教学视频，并配备对应的教案、学案、课件，案例、语音素材传到在线平台网站，通过互联网等介质传送给学生，给予学生较大的自学学习时间。学生可以自由选择在家中或者在课外观看教学视频或上网查阅资料，在约定的时间回到教学课堂后，可以与老师就学习过程中发现的问题进行面对面的讨论和交流，并将有着自主思考过程的任务作业，从而形成教师的一种灵活自由的教学形态。在英语素材整理上，高职专业教师也可以将一些与专业相关的新闻、电影片段引入到在线平台中，这样会使得高职教师的视频授课方式更具有感染力，具有时效性。引导学生了解所学专业目前的就业形式，激发高职学生主动收集相关学习资料的兴趣，充分发挥高职院校学生学习大学英语的能动力。
注意的问题：
1.充分引导学生积极适应翻转式课堂授课模式
高职院校的学生在适应翻转式课堂授课模式的过程中应当确保视频课件知识学习的积极性和准确性。高职院校的教师应当根据学生的实际情况和实际学习能力设置科学性、量力性、全面性的学习目标，为学生制定出科学的、富有弹性的教学目标。创新翻转式课堂授课模式是引导学生在课堂外取得良好学习效果的关键因素，提高理论知识的表述能力和实践动手能力是优化高职翻转式课堂授课模式和教学效率的一种十分有意义的教学方法。高职教师应当根据不同学生的情况创设一系列的具有发散性的问题，根据新课标的要求重视对学生探究学习、合作学习和自主学习能力的培养，引导学生锻炼自己的表达能力，使得高职学生能够不断完善专业学习计划和学习效果，进而提高高职院校学生的专业学习成绩，引导学生对专业知识体系进行深入的理解和精确地概括，使学生的专业翻转式教学方法能够实现从感性认识到理性认识的飞跃。
2、系统整合高职院校的专业教材和视频
为了保障高职院校的专业教材能够与时俱进，在编制专业教材的过程中，应当对专业学习教材进行系统的编撰和整合，所有的专业教材编撰者应当确立清晰完整的编写思路和高职视频学习体系，在专业视频授课的过程中应当提出具有发散性思维的课后思考问题，以便学生在课堂之外进行充分的讨论和交流工作。高职院校还应当综合考虑高职院校学生的认知能力、学习能力和心理特征等因素，实现视频授课和教材时效性与客观性的统一。在编撰专业教材的过程中，高职教师要重視学生学习兴趣的培养和自主学习和提问能力的提升，将专业学习知识与时事热点相结合。高职翻转课堂模式通过设置一系列的假设问题，引导学生在课堂外进行激烈讨论，留有充足的时间检查答案组织的细节和失误，给出恰当的意见和建议，活跃专业教师所营造的课堂氛围，使师生思维紧紧相扣。
3、培养个性化的翻转式课堂授课模式
为了培养高职学生良好的专业学习动机，端正翻转式课堂教学中学生的专业学习态度，翻转式英语课堂授课老师应当采用灵活的教学方式，充分调动学生讨论，思考的能力，培养良好的学习动机，从而降低高职学生学习专业的抑制作用。翻转式课堂授课的专业学习者应当积极处理好课堂教学的情感因素，培养翻转式课堂授课的学习兴趣，丰富专业学习的各种方式，加强与翻转式课堂老师的集体沟通和交流能力，加强翻转式课堂教学过程中学生的自我监控和自我评估能力，积极主动地维护翻转式课堂秩序，端正高职翻转式学生的学习态度，有利于推行多元化、灵活化的翻转式课堂教学模式，加强高职院校翻转式教学模式的学习，有利于提高翻转式课堂教学应用水平，使学生好学、乐学，真正发挥课堂教学的教学效率，提高教学效果。
此外，高职院校还应该通过制定具体的翻转式课堂授课制度，要求，加强对学生的课堂有效管理。并通过进行全面的翻转式课堂授课规划，从而引导高职院校学生培养专业学习意识，提高翻转式课堂学生的自主思考能力，自觉培养翻转式课堂专业学习过程中的问题意识，使得翻转式课堂能够顺应我国未来教育改革发展方向，培养翻转式教学课堂的创新型教学人才，为推动翻转式课堂新课标的深化改革作重要的准备，进而为提高翻转式课堂模式下学生的实践综合能力，为学生就业奠定良好的基础。
作者简介：霍妍，女，1982年出生，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，主要研究方向，英语教学法。
关键词：大学英语；翻转课堂；教学模式
一、高职《大学英语》教学中存在的主要问题
1、教学理念与实际目标偏离
高等职业教育的最主要目的是为了学生掌握一技之长，利于就业。然而一些学校在英语教育方面仍有根深蒂固的重理论、轻实践的倾向，导致在实际的英语教学中还存在许多问题，影响了英语教学目标的实现。英语高职教育的观念偏离了以就业为导向、以能力为本位的原则。忽视了人才培养既要提高个人的综合职业能力还应满足职业岗位实际应用的需要。
2、高职学生对英语的学习兴趣不浓、基础差
高职院校学生对英语的学习兴趣不浓，没有信心。录入高职院校的学生英语基础差、底子薄，长久以来的英语学习枯燥无味，对英语学习缺乏浓厚的兴趣和驱动力。具体表现为：听说能力差，很多基本的内容都听不完整，口语发音不准导致交流困难；词汇量少、知识面窄、学过的知识不能灵活应用，阅读理解能力差；没有正确合理的学习方法，打击了学生学习的积极性。他们虽然已经认识到了学习英语的重要性但是又对学习英语有抵触情绪，这种相矛盾的情绪下由迷茫走向放任自流，急需恰当的引导和帮助。
3、教学方法落后
目前很多的高职院校在大学英语教学中仍采取以课堂讲授为中心，教学方法单一，学生缺乏足够的思考，重视知识的记忆而忽略了英语应用能力的综合培养。“填鸭式”教学方式让学生失去对英语的学习兴趣而且束缚了学生的创新思维。同时传统的大班课，教学效果也并不好，大班授课过程中许多学生浑水摸鱼，也有些同学因为基础差听不懂最终放弃，老师无法及时发现学生遇到的问题，长此以往问题越积越多，最后越来越多的学生对英语完全失去信心。针对此种情况，在高职大学英语课程中实施翻转课堂教学仍为重要。
二、翻转课堂教学模式的含义
翻转课堂教学模式作为从国外引进的一种新兴教学模式，突破了我国传统的说教式的授课模式，为学生自主学习和灵活学习知识提供了广阔的自由发展空间，能够激发学生的自主思考能力和个性发展，因而受到了许多高职院校的广泛关注。
它通过创建一系列的教学交流视频，通过互联网等介质传送给学生，给予学生较大的自学学习时间。翻转课堂教育模式使学生在课堂外知识积累上实现由不会到会、由学生被动学习到主动学习、由少知到多知的过程。在高职课堂上具有较好的发展前景。
三、实施翻转课堂教学模式的必要性
高职翻转课堂教育模式作为一种先进的新型教学模式，能够有效激发学生专业学习的积极性，使得学生通过一系列的自主认真学习，实现学习目标，培养学生主动学习专业知识的情感。翻转课堂教育模式具有开放性、个体适应性和反思性特征不仅有利于为高职教学老师创新灵活的教学方式和创设有趣的富有弹性的教学交流氛围提供了灵感，还为激发学生的自主创新能力和问题意识，更有利于激发高职学生的专业学习兴趣和学习精神动力。
四、在大学英语教学中实施翻转课堂教学的教学模式研究
在大学英语的建课过程中教学团队根据教学内容与目标，录制教学视频，并配备对应的教案、学案、课件，案例、语音素材传到在线平台网站，通过互联网等介质传送给学生，给予学生较大的自学学习时间。学生可以自由选择在家中或者在课外观看教学视频或上网查阅资料，在约定的时间回到教学课堂后，可以与老师就学习过程中发现的问题进行面对面的讨论和交流，并将有着自主思考过程的任务作业，从而形成教师的一种灵活自由的教学形态。在英语素材整理上，高职专业教师也可以将一些与专业相关的新闻、电影片段引入到在线平台中，这样会使得高职教师的视频授课方式更具有感染力，具有时效性。引导学生了解所学专业目前的就业形式，激发高职学生主动收集相关学习资料的兴趣，充分发挥高职院校学生学习大学英语的能动力。
注意的问题：
1.充分引导学生积极适应翻转式课堂授课模式
高职院校的学生在适应翻转式课堂授课模式的过程中应当确保视频课件知识学习的积极性和准确性。高职院校的教师应当根据学生的实际情况和实际学习能力设置科学性、量力性、全面性的学习目标，为学生制定出科学的、富有弹性的教学目标。创新翻转式课堂授课模式是引导学生在课堂外取得良好学习效果的关键因素，提高理论知识的表述能力和实践动手能力是优化高职翻转式课堂授课模式和教学效率的一种十分有意义的教学方法。高职教师应当根据不同学生的情况创设一系列的具有发散性的问题，根据新课标的要求重视对学生探究学习、合作学习和自主学习能力的培养，引导学生锻炼自己的表达能力，使得高职学生能够不断完善专业学习计划和学习效果，进而提高高职院校学生的专业学习成绩，引导学生对专业知识体系进行深入的理解和精确地概括，使学生的专业翻转式教学方法能够实现从感性认识到理性认识的飞跃。
2、系统整合高职院校的专业教材和视频
为了保障高职院校的专业教材能够与时俱进，在编制专业教材的过程中，应当对专业学习教材进行系统的编撰和整合，所有的专业教材编撰者应当确立清晰完整的编写思路和高职视频学习体系，在专业视频授课的过程中应当提出具有发散性思维的课后思考问题，以便学生在课堂之外进行充分的讨论和交流工作。高职院校还应当综合考虑高职院校学生的认知能力、学习能力和心理特征等因素，实现视频授课和教材时效性与客观性的统一。在编撰专业教材的过程中，高职教师要重視学生学习兴趣的培养和自主学习和提问能力的提升，将专业学习知识与时事热点相结合。高职翻转课堂模式通过设置一系列的假设问题，引导学生在课堂外进行激烈讨论，留有充足的时间检查答案组织的细节和失误，给出恰当的意见和建议，活跃专业教师所营造的课堂氛围，使师生思维紧紧相扣。
3、培养个性化的翻转式课堂授课模式
为了培养高职学生良好的专业学习动机，端正翻转式课堂教学中学生的专业学习态度，翻转式英语课堂授课老师应当采用灵活的教学方式，充分调动学生讨论，思考的能力，培养良好的学习动机，从而降低高职学生学习专业的抑制作用。翻转式课堂授课的专业学习者应当积极处理好课堂教学的情感因素，培养翻转式课堂授课的学习兴趣，丰富专业学习的各种方式，加强与翻转式课堂老师的集体沟通和交流能力，加强翻转式课堂教学过程中学生的自我监控和自我评估能力，积极主动地维护翻转式课堂秩序，端正高职翻转式学生的学习态度，有利于推行多元化、灵活化的翻转式课堂教学模式，加强高职院校翻转式教学模式的学习，有利于提高翻转式课堂教学应用水平，使学生好学、乐学，真正发挥课堂教学的教学效率，提高教学效果。
此外，高职院校还应该通过制定具体的翻转式课堂授课制度，要求，加强对学生的课堂有效管理。并通过进行全面的翻转式课堂授课规划，从而引导高职院校学生培养专业学习意识，提高翻转式课堂学生的自主思考能力，自觉培养翻转式课堂专业学习过程中的问题意识，使得翻转式课堂能够顺应我国未来教育改革发展方向，培养翻转式教学课堂的创新型教学人才，为推动翻转式课堂新课标的深化改革作重要的准备，进而为提高翻转式课堂模式下学生的实践综合能力，为学生就业奠定良好的基础。
作者简介：霍妍，女，1982年出生，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，主要研究方向，英语教学法。