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摘要：对于小学语文课堂教学而言，阅读既是教学的重点，也是教学的难点。阅读教学不仅能够培养学生的阅读理解能力，同时对学生的写作能力也有一定的促进作用。近年来，读写结合的教学方式在小学语文阅读教学中得到了广泛的应用，通过不断的实践，也取得了较为显著的教学呈现。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的阅读理解能力，带动学生对写作的热情，并通过写作推动学生阅读能力的提升，使读和写可以有机地结合起来，促进学生在提升能力的过程中掌握更多阅读知识与技巧，进而使学生的阅读知识得到拓展，推动其语文素质的提升。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；提升策略
一、 前言
在小学语文阅读教学中，阅读是小学生剖析文章的一个过程，在此过程中既包括理解和吸收，同时也包括倾诉和表达。随着教学改革的不断实施，新课标对小学语文阅读教学也提出了更高的要求，需要教师能够在阅读教学的过程中将写作教学巧妙地融合进去，通过读写结合的方式在提升学生的阅读技巧的同时，强化学生写作能力。总体来说，即利用阅读教学提升学生的写作水平，利用写作教学强化学生的阅读理解能力。读写结合的阅读教学方式，对教师来说，能够创新教学方式；对学生来说，能够促进其阅读和写作能力的共同提升。
二、 将读写结合应用于小学语文阅读教学中所产生的误区分析
首先，阅读教学重读轻写。对于产生此种现象的原因进行分析，一方面，在小学语文教材中，对写作内容的编排少之又少，通常在一周或者两周之内才会进行一次写作教学。在写作教学中，教师缺乏写作之间的指导，更多的是在学生完成写作后进行评阅，使写作前和写作中的控制效果得不到实现。另一方面，一些小学语文教师缺乏对写作教学正确的认识。并会认为只要能够抓住阅读教学，学生的写作素材自然会得到丰富，因此就会出现重阅读轻写作的教学现象，使小学语文阅读教学质量受到影响。
其次，阅读教学读写分离。即使许多教师已经意识到小学语文阅读教学中应用读写结合法的重要性，然而在开展教学的过程中，却仍旧阅读是阅读、写作是写作，并没有真正地将两者有机地结合起来。教师的这种理解和认识，致使当下许多小学语文阅读教学中，仍然缺乏写作方式以及写作技巧的指导；而在写作教学中也缺乏与阅读理解相关的内容，致使阅读教学与写作教学依然互相割裂。此外，由于传统教学理念并没有得到完全的清除，致使一些教师仍将口语表达以及朗读等作为越问教学的重点，使学生很少有机会能够动笔写作，进而导致学生得不到均衡的发展。
三、 将读写结合的教学方式应用在小学语文阅读教学中的几点有效性策略
（一） 在阅读教学中加强学生写作词汇的积累
想要使学生在写作文章的时候，能够将自己的想法有效地表达出来，教师就应该加强学生的词汇储备量。所以，在小学语文阅读教学的过程中，教师应该引导学生正确的运用词汇积累的方法，丰富学生的词汇储备。教师要让学生做好课前预习，使学生能够大体掌握文章的内容，并将一些佳词美句标注出来，让学生对课文中的词汇有一定的感性认识。在课堂教学中，教师可以让学生把好词好句照抄并背诵下来等。课后，教师也可以为学生布置一些课外阅读，让学生在课余时间也能够进行词汇的积累。通过组织学生参加演讲比赛、古诗词鉴赏等活动，激发学生参与阅读学习的热情，使学生的主观能动性被调动起来，进而实现课堂教学的寓教于乐。
（二） 引导学生仿写课文中优秀的段落
将读写结合的方式应用在小学语文阅读教学中，引导学生仿写课文中精彩的段落是一种重要的方法。教师应该对学生进行正确的指导，注意扬长避短，如带领学生鉴赏名家著作，学习作者的写作时应用的技巧和表述的方式，长此以往，就会使学生逐渐的产生写作灵感，进而使学生写作的创造能力得到提升。
例如，当课程教学进行到人教版小学语文教材三年级上关于《美丽的小兴安岭》一课相关内容的时候，通过教师对文章的讲解，学生能够了解到文章的写作是按照春、夏、秋、冬等时间的顺序分别对小兴安岭的美丽景色进行描写的。这时，教师就可以让学生仿照作者的写作方式，以“校园的四季”为主题，仿写一篇作文。通过这种读写结合的教学方式，既能够使学生具备习作对象以及写作素材，也使学生能够有章可循，推动学生能够更加顺利地开展并完成写作。
（三） 促进学生在阅读学习中掌握良好的写作技巧
所谓的写作技巧，即作者在写作文章的过程中抒发情感所运用的一种表现方式，其中包括写作布局、写作风格以及叙述技巧和写作规律等。在小学语文阅读教学中，如果教师采取直接讲解的方式向學生讲述作者的写作技巧，那么教学效果必定不太理想。所以，在实际教学中，教师应该正确地引导学生阅读，并根据课文的具体内容开展具体分析，向学生逐一地讲解文章的写作技巧，让学生能够在阅读理解的过程中自然而然地掌握不同写作风格以及写作技巧。在学生完成一组课文的阅读学习后，教师可以带领学生对所学的课文进行归纳和总结，根据课文的开头、中间的具体内容以及不同的结尾进行对比和归类，并组织学生通过小组合作探讨对这些课文进行分析，并让学生模仿不同写作形式和结构的文章是如何处理开头、过程和结尾的。使学生能够在阅读学习中，不断地对名家著作的写作技巧进行总结，在将来自己写作的时候，将此写作方式运用到自己的文章中，使学生的写作水平得到有效的提升。
四、 结论
综上所述，无论是阅读教学还是写作教学，都是小学语文课堂教学中重要的构成部分，且两者之间有着密不可分的关系。将读写结合的教学方式应用在小学语文阅读教学中，能够在使教学目标得到实现的同时，促进学生阅读能力和写作能力的同时提升。对当下读写结合教学现状进行分析，会出现阅读教学重读轻写以及读写分离的情况。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该在阅读教学中加强学生写作词汇的积累，引导学生仿写课文中优秀的段落，促进学生在阅读学习中掌握良好的写作技巧等方式，将学写结合的方式切实应用在教学过程中，促进小学生阅读能力和写作能力的共同提升。
参考文献：
[1]高苇.在阅读中融入写作，在写作中植入阅读——略论小学语文阅读教学读写结合策略[J].新课程（小学），2017，（07）：49.
[2]花晓燕.将阅读融入写作，将写作植入阅读——浅谈小学语文读写结合教学策略[J].新课程（中），2017，（07）：31.
[3]陈爱珍.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].课外语文，2017，（15）：138.
作者简介：
罗海燕，云南省普洱市，镇沅县直属小学。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；提升策略
一、 前言
在小学语文阅读教学中，阅读是小学生剖析文章的一个过程，在此过程中既包括理解和吸收，同时也包括倾诉和表达。随着教学改革的不断实施，新课标对小学语文阅读教学也提出了更高的要求，需要教师能够在阅读教学的过程中将写作教学巧妙地融合进去，通过读写结合的方式在提升学生的阅读技巧的同时，强化学生写作能力。总体来说，即利用阅读教学提升学生的写作水平，利用写作教学强化学生的阅读理解能力。读写结合的阅读教学方式，对教师来说，能够创新教学方式；对学生来说，能够促进其阅读和写作能力的共同提升。
二、 将读写结合应用于小学语文阅读教学中所产生的误区分析
首先，阅读教学重读轻写。对于产生此种现象的原因进行分析，一方面，在小学语文教材中，对写作内容的编排少之又少，通常在一周或者两周之内才会进行一次写作教学。在写作教学中，教师缺乏写作之间的指导，更多的是在学生完成写作后进行评阅，使写作前和写作中的控制效果得不到实现。另一方面，一些小学语文教师缺乏对写作教学正确的认识。并会认为只要能够抓住阅读教学，学生的写作素材自然会得到丰富，因此就会出现重阅读轻写作的教学现象，使小学语文阅读教学质量受到影响。
其次，阅读教学读写分离。即使许多教师已经意识到小学语文阅读教学中应用读写结合法的重要性，然而在开展教学的过程中，却仍旧阅读是阅读、写作是写作，并没有真正地将两者有机地结合起来。教师的这种理解和认识，致使当下许多小学语文阅读教学中，仍然缺乏写作方式以及写作技巧的指导；而在写作教学中也缺乏与阅读理解相关的内容，致使阅读教学与写作教学依然互相割裂。此外，由于传统教学理念并没有得到完全的清除，致使一些教师仍将口语表达以及朗读等作为越问教学的重点，使学生很少有机会能够动笔写作，进而导致学生得不到均衡的发展。
三、 将读写结合的教学方式应用在小学语文阅读教学中的几点有效性策略
（一） 在阅读教学中加强学生写作词汇的积累
想要使学生在写作文章的时候，能够将自己的想法有效地表达出来，教师就应该加强学生的词汇储备量。所以，在小学语文阅读教学的过程中，教师应该引导学生正确的运用词汇积累的方法，丰富学生的词汇储备。教师要让学生做好课前预习，使学生能够大体掌握文章的内容，并将一些佳词美句标注出来，让学生对课文中的词汇有一定的感性认识。在课堂教学中，教师可以让学生把好词好句照抄并背诵下来等。课后，教师也可以为学生布置一些课外阅读，让学生在课余时间也能够进行词汇的积累。通过组织学生参加演讲比赛、古诗词鉴赏等活动，激发学生参与阅读学习的热情，使学生的主观能动性被调动起来，进而实现课堂教学的寓教于乐。
（二） 引导学生仿写课文中优秀的段落
将读写结合的方式应用在小学语文阅读教学中，引导学生仿写课文中精彩的段落是一种重要的方法。教师应该对学生进行正确的指导，注意扬长避短，如带领学生鉴赏名家著作，学习作者的写作时应用的技巧和表述的方式，长此以往，就会使学生逐渐的产生写作灵感，进而使学生写作的创造能力得到提升。
例如，当课程教学进行到人教版小学语文教材三年级上关于《美丽的小兴安岭》一课相关内容的时候，通过教师对文章的讲解，学生能够了解到文章的写作是按照春、夏、秋、冬等时间的顺序分别对小兴安岭的美丽景色进行描写的。这时，教师就可以让学生仿照作者的写作方式，以“校园的四季”为主题，仿写一篇作文。通过这种读写结合的教学方式，既能够使学生具备习作对象以及写作素材，也使学生能够有章可循，推动学生能够更加顺利地开展并完成写作。
（三） 促进学生在阅读学习中掌握良好的写作技巧
所谓的写作技巧，即作者在写作文章的过程中抒发情感所运用的一种表现方式，其中包括写作布局、写作风格以及叙述技巧和写作规律等。在小学语文阅读教学中，如果教师采取直接讲解的方式向學生讲述作者的写作技巧，那么教学效果必定不太理想。所以，在实际教学中，教师应该正确地引导学生阅读，并根据课文的具体内容开展具体分析，向学生逐一地讲解文章的写作技巧，让学生能够在阅读理解的过程中自然而然地掌握不同写作风格以及写作技巧。在学生完成一组课文的阅读学习后，教师可以带领学生对所学的课文进行归纳和总结，根据课文的开头、中间的具体内容以及不同的结尾进行对比和归类，并组织学生通过小组合作探讨对这些课文进行分析，并让学生模仿不同写作形式和结构的文章是如何处理开头、过程和结尾的。使学生能够在阅读学习中，不断地对名家著作的写作技巧进行总结，在将来自己写作的时候，将此写作方式运用到自己的文章中，使学生的写作水平得到有效的提升。
四、 结论
综上所述，无论是阅读教学还是写作教学，都是小学语文课堂教学中重要的构成部分，且两者之间有着密不可分的关系。将读写结合的教学方式应用在小学语文阅读教学中，能够在使教学目标得到实现的同时，促进学生阅读能力和写作能力的同时提升。对当下读写结合教学现状进行分析，会出现阅读教学重读轻写以及读写分离的情况。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该在阅读教学中加强学生写作词汇的积累，引导学生仿写课文中优秀的段落，促进学生在阅读学习中掌握良好的写作技巧等方式，将学写结合的方式切实应用在教学过程中，促进小学生阅读能力和写作能力的共同提升。
参考文献：
[1]高苇.在阅读中融入写作，在写作中植入阅读——略论小学语文阅读教学读写结合策略[J].新课程（小学），2017，（07）：49.
[2]花晓燕.将阅读融入写作，将写作植入阅读——浅谈小学语文读写结合教学策略[J].新课程（中），2017，（07）：31.
[3]陈爱珍.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].课外语文，2017，（15）：138.
作者简介：
罗海燕，云南省普洱市，镇沅县直属小学。