【摘 要】
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本研究对111名特级教师和160名普通教师进行了教学能力提升及其困惑的调查比较研究,分别从不同类型(特级与普通)的性别、学段、教龄段等方面展开了分析,结果显示,特级教师和
【机 构】
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浙江教育学院教师教育与教育管理学院;
【基金项目】
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教育部2008年度规划课题《中小学特级教师成长因素与培养策略研究》(编号FHB080513);浙江省社会科学界联合会2005年重点课题《优秀教师成长的调查研究》(编号05Z49);浙江省教育厅教师教育课题(浙教办师[2007]93号)“特级教师成长规律研究”的研究成果之一
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本研究对111名特级教师和160名普通教师进行了教学能力提升及其困惑的调查比较研究,分别从不同类型(特级与普通)的性别、学段、教龄段等方面展开了分析,结果显示,特级教师和普通教师都存在着教学能力的提升困惑与惰性,在自我教学能力评价这一维度上各类教师之间存在显著差异,特级教师的自我教学能力评价明显好于普通教师。
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