【摘 要】
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虚拟情境是全人教育理念下,促进儿童跨学科学习,实现信息技术从服务教育教学拓展到服务育人的标志。虚拟情境为儿童观察学习提供了媒体支持与内容支持,经由儿童的主体参与所
【机 构】
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陕西师范大学教育学院,苏州大学电子信息学院
【基金项目】
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教育部人文社科规划基金研究项目“课堂反思学习指导研究”(项目编号:17YJA880095);全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“体感游戏改善智障儿童智能发展的实证研究”(课题编号:DLA150334)
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虚拟情境是全人教育理念下,促进儿童跨学科学习,实现信息技术从服务教育教学拓展到服务育人的标志。虚拟情境为儿童观察学习提供了媒体支持与内容支持,经由儿童的主体参与所构成的这一全新学习系统,对儿童的观察学习及其发展创造出了与信息时代发展相契合的"学习场"。在厘清了虚拟情境的演进、内涵及其何以成为促进儿童观察学习的可能性学理分析基础上,基于以生为本和因学施策的原则,对虚拟情境创设的筛选、创造两种方式和表现作出了阐述。依循我国儿童发展与学习现状,从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,分别探索并给出了虚拟情境促进儿童观察学习的具体实践方式,其旨意在于促进儿童核心素养的提升。
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