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对幼儿园教师观察记录进行文本分析发现,幼儿园教师观察能力整体水平不高。理论素养是观察能力形成的重要基础,方法素养是观察能力形成的关键所在,观察实践是观察能力形成的基本路径。基于此,教师教育者可以从明确儿童观察的基本构成、区分观察方法的适用条件、提供观察分析的基本思路、强化观察模拟的实践演练、实现儿童观察的应有功能五个方面入手,切实帮助幼儿园教师提高观察能力。