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摘要：随着时代的发展，教学方式愈发先进，要求教师对教学理念和教学方式优化创新，推动教育事业的发展。在小学数学教学中引入游戏化教学，能够让小学生对数学学习产生兴趣，能够改变学生被动学习的状况，使他们更加积极主动地参与到数学学习活动中去，最终使学生形成数学学科核心素养。
关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的学生好玩，对新鲜事物有强烈的好奇心，运用游戏化教学方法能够促进学生的学习，提高学习质量。游戏化教学要体现出课堂轻松愉快的特点，营造课堂氛围，使学生积极主动地投入到游戏化教学过程中，促进学生的发展。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）小学生缺乏数学课学习兴趣
小学数学课自身的特点决定其与其他课程不同之处，学生在数学学习当中，缺少学习兴趣与积极性，传统数学课堂教学方式单一，模式简单，多采用教师讲学生记的教学方式学习数学。尤其是小学低年级学生，注意力只有15～20分钟，在传统的小学数学课堂上极其容易走神，影响数学学习效果。因此，需要探寻一种提升学生数学学习兴趣的教育教学模式。其次，当前的小学数学教学，缺少信息化教学工具的使用。教师大多用黑板直接展示解题过程，用填鸭式的教学方式进行题海战术，不利于提升小学生数学学习积极性。
（二）教师数学课教学方法单一
传统的小学课堂教学多采用讲授法，教学模式单一，教学方法简单。单一的教学方法不利于小学生学习数学积极性的提升，学生逐渐丧失对数学课的学习兴趣。其次，有些小学生理解能力较差，需要教师将抽象化的解题过程简单化为学生能够接受的方式，利用生动活泼的语言表述出来。小学数学教学，应当针对小学生的特点，用小学生乐于接受的教育教学方式展开数学课教学。
二、在小学数学教学中应用数学游戏的必要性
（一）符合小学生的学情特点
在小学数学课堂教学当中，适当地应用游戏教学方式能够有效地激发小学生学习数学的主动性和积极性。其次，游戏是孩子的天性。小学数学课堂教学，以传统灌输式教学方式学习数学，不利于数学学习有效性的提升。让学生在游戏当中，体验数学学习的乐趣，在潜移默化当中学会数学知识，是当前小学数学课堂教学的重要目标。数学游戏教学可以完美地将小学生学情特点与课堂教学结合起来。
（二）有利于提高小学数学课堂教学有效性
数学游戏是用游戏的方式进行数学课堂教学，小学生对于游戏十分感兴趣，乐于参与到游戏当中，在数学游戏参与的过程当中，潜移默化地学习数学知识有利于提升学生学习的专注力，达到数学学习事半功倍的效果，避免了小学生身在课堂、心在校外的尴尬。
三、在小学数学课堂教学中应用游戏教学的方法策略
（一）以学生为主体开展数学游戏教学
以学生为主体的教育教学是当前的小学数学课堂课程改革的必备要求。游戏教学应用到小学数学课堂教学当中，应当秉承以学生为主体的教学理念。首先，应当设立学生数学游戏参与的主体地位。在数学游戏的设计方面，第一，可以由教师设计游戏教学环节，向学生讲明游戏教学的规则，学生参与到游戏教学中来;第二，可以由学生设计数学游戏规则，以小组教学的方式让学生参与的数学游戏当中，以提升学生学习数学的积极性。将学生作为小学数学学习的主体，让学生调动课堂氛围，作为当前小学数学教育改革的重点内容，游戏教学的方式，能够充分发挥学生主体地位。尤其是数学游戏，在小学数学当中的应用更有针对性;最后，教师应当学会放手，让学生自己掌控数学游戏的参与过程，让学生在游戏的过程当中充分体验数学学习的乐趣。
（二）创设数学游戏教学情境
在小学数学课当中的应用情境式教学方式，能够为学生创设惟妙惟肖的游戏学习环境。首先，小学数学教师可以根据本堂课的数学游戏内容设置数学游戏教学场景，教师可以让学生自备课堂游戏请进设计材料，让学生利用课余时间装扮教室环境，打造惟妙惟肖的数学游戏课堂。在参与教室布置的过程当中，可以锻炼学生的动手能力，提升学生课堂参与的积极性;其 次，教师可以借用信息化教学方式，用多媒体设备打造游戏教学情境。可以利用雨课堂，设计弹幕教学，让学生利用平板或者手机参与到数学游戏教学的讨论当中，并利用多媒体软件带来的生动形象的动画效果，为学生创设数学游戏教学情境。
（三）提升数学游戏教学秩序
根据小学生的年龄特点，三到四年级的小学生数学课教学秩序较好。针对小学4～6年级的学生，教师可以相应地采用动态式数学游戏教学方式。可以邀请学生到台前来，或将学生组成小队，参与到数学游戏当中。小学高年级学生有较强的秩序感，日常数学学习氛围沉闷，因此教师可以利用运动数学游戏教学方式，充分发挥学生学习数学的积极性。在数学课堂布置上，教师可以根据数学游戏的内容，将教学的主题课桌摆放到相应位置，为学生游戏学习提供充足的学习场所。
（四）加强小学数学游戏教学教师培训
应当加强对小学数学教师游戏教学方面的相关培训。首先，可以組织小学数学教师定期进行线上或者线下游戏教学培训。让小学数学教师在参与专家讲座的过程当中提升游戏教学理念;其次，组织小学数学教师参与数学游戏教学模拟实践活动。将游戏教学的理念真正应用到数学教学当中;再次，应当将数学游戏教学纳入小学数学教师教育教研活动当中，让小学数学教师在讨论当中互相学习。每周还可以开展数学游戏教学观摩课活动，有经验的教师利用游戏教学展示课，将数学教游戏教学经验传授给其他教师;最后，小学数学教师应当丰富数学游戏教学材料。小学数学课内容较多，针对不同课程安排不同的数学游戏，为学生创设丰富多彩的数学游戏教学模式，避免游戏的单一化和模板化。
结语
小学数学教育教学方式的改革在持续进行，当前小学生受网络文化的影响见多识广，传统小学数学教学模式已经不能满足当代小学生的学习特点。因此，采用游戏化的教学方式，能有效地满足当前小学生的学习特点，提升小学生学习数学的积极性，提升小学数学学习的有效性。
参考文献
[1]王倩，赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊，2013 （3） ： 194-195.
[2]张娜.游戏教学法在小学数学教学实践中的应用分析[J].中华少年，2017 （21） .
关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的学生好玩，对新鲜事物有强烈的好奇心，运用游戏化教学方法能够促进学生的学习，提高学习质量。游戏化教学要体现出课堂轻松愉快的特点，营造课堂氛围，使学生积极主动地投入到游戏化教学过程中，促进学生的发展。
一、当前小学数学教学中存在的问题
（一）小学生缺乏数学课学习兴趣
小学数学课自身的特点决定其与其他课程不同之处，学生在数学学习当中，缺少学习兴趣与积极性，传统数学课堂教学方式单一，模式简单，多采用教师讲学生记的教学方式学习数学。尤其是小学低年级学生，注意力只有15～20分钟，在传统的小学数学课堂上极其容易走神，影响数学学习效果。因此，需要探寻一种提升学生数学学习兴趣的教育教学模式。其次，当前的小学数学教学，缺少信息化教学工具的使用。教师大多用黑板直接展示解题过程，用填鸭式的教学方式进行题海战术，不利于提升小学生数学学习积极性。
（二）教师数学课教学方法单一
传统的小学课堂教学多采用讲授法，教学模式单一，教学方法简单。单一的教学方法不利于小学生学习数学积极性的提升，学生逐渐丧失对数学课的学习兴趣。其次，有些小学生理解能力较差，需要教师将抽象化的解题过程简单化为学生能够接受的方式，利用生动活泼的语言表述出来。小学数学教学，应当针对小学生的特点，用小学生乐于接受的教育教学方式展开数学课教学。
二、在小学数学教学中应用数学游戏的必要性
（一）符合小学生的学情特点
在小学数学课堂教学当中，适当地应用游戏教学方式能够有效地激发小学生学习数学的主动性和积极性。其次，游戏是孩子的天性。小学数学课堂教学，以传统灌输式教学方式学习数学，不利于数学学习有效性的提升。让学生在游戏当中，体验数学学习的乐趣，在潜移默化当中学会数学知识，是当前小学数学课堂教学的重要目标。数学游戏教学可以完美地将小学生学情特点与课堂教学结合起来。
（二）有利于提高小学数学课堂教学有效性
数学游戏是用游戏的方式进行数学课堂教学，小学生对于游戏十分感兴趣，乐于参与到游戏当中，在数学游戏参与的过程当中，潜移默化地学习数学知识有利于提升学生学习的专注力，达到数学学习事半功倍的效果，避免了小学生身在课堂、心在校外的尴尬。
三、在小学数学课堂教学中应用游戏教学的方法策略
（一）以学生为主体开展数学游戏教学
以学生为主体的教育教学是当前的小学数学课堂课程改革的必备要求。游戏教学应用到小学数学课堂教学当中，应当秉承以学生为主体的教学理念。首先，应当设立学生数学游戏参与的主体地位。在数学游戏的设计方面，第一，可以由教师设计游戏教学环节，向学生讲明游戏教学的规则，学生参与到游戏教学中来;第二，可以由学生设计数学游戏规则，以小组教学的方式让学生参与的数学游戏当中，以提升学生学习数学的积极性。将学生作为小学数学学习的主体，让学生调动课堂氛围，作为当前小学数学教育改革的重点内容，游戏教学的方式，能够充分发挥学生主体地位。尤其是数学游戏，在小学数学当中的应用更有针对性;最后，教师应当学会放手，让学生自己掌控数学游戏的参与过程，让学生在游戏的过程当中充分体验数学学习的乐趣。
（二）创设数学游戏教学情境
在小学数学课当中的应用情境式教学方式，能够为学生创设惟妙惟肖的游戏学习环境。首先，小学数学教师可以根据本堂课的数学游戏内容设置数学游戏教学场景，教师可以让学生自备课堂游戏请进设计材料，让学生利用课余时间装扮教室环境，打造惟妙惟肖的数学游戏课堂。在参与教室布置的过程当中，可以锻炼学生的动手能力，提升学生课堂参与的积极性;其 次，教师可以借用信息化教学方式，用多媒体设备打造游戏教学情境。可以利用雨课堂，设计弹幕教学，让学生利用平板或者手机参与到数学游戏教学的讨论当中，并利用多媒体软件带来的生动形象的动画效果，为学生创设数学游戏教学情境。
（三）提升数学游戏教学秩序
根据小学生的年龄特点，三到四年级的小学生数学课教学秩序较好。针对小学4～6年级的学生，教师可以相应地采用动态式数学游戏教学方式。可以邀请学生到台前来，或将学生组成小队，参与到数学游戏当中。小学高年级学生有较强的秩序感，日常数学学习氛围沉闷，因此教师可以利用运动数学游戏教学方式，充分发挥学生学习数学的积极性。在数学课堂布置上，教师可以根据数学游戏的内容，将教学的主题课桌摆放到相应位置，为学生游戏学习提供充足的学习场所。
（四）加强小学数学游戏教学教师培训
应当加强对小学数学教师游戏教学方面的相关培训。首先，可以組织小学数学教师定期进行线上或者线下游戏教学培训。让小学数学教师在参与专家讲座的过程当中提升游戏教学理念;其次，组织小学数学教师参与数学游戏教学模拟实践活动。将游戏教学的理念真正应用到数学教学当中;再次，应当将数学游戏教学纳入小学数学教师教育教研活动当中，让小学数学教师在讨论当中互相学习。每周还可以开展数学游戏教学观摩课活动，有经验的教师利用游戏教学展示课，将数学教游戏教学经验传授给其他教师;最后，小学数学教师应当丰富数学游戏教学材料。小学数学课内容较多，针对不同课程安排不同的数学游戏，为学生创设丰富多彩的数学游戏教学模式，避免游戏的单一化和模板化。
结语
小学数学教育教学方式的改革在持续进行，当前小学生受网络文化的影响见多识广，传统小学数学教学模式已经不能满足当代小学生的学习特点。因此，采用游戏化的教学方式，能有效地满足当前小学生的学习特点，提升小学生学习数学的积极性，提升小学数学学习的有效性。
参考文献
[1]王倩，赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊，2013 （3） ： 194-195.
[2]张娜.游戏教学法在小学数学教学实践中的应用分析[J].中华少年，2017 （21） .