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摘 要：经调查显示，当前我国小学教学中普遍存在着学生讨厌学习的现象，后进生数量不断增加，尤其是小学数学教学中后进生问题非常严重，该问题引起了人们对于小学数学后进生数学教学的高度重视。本文对小学数学教育中后进生的成因进行了仔细地探究，然后针对如何调整学生的数学学习状态、提高小学数学课堂教学效率、有效转化小学数学后进生提出了几点建议。
关键词：小学数学；教育；后进生；转化；浅谈
一、小学数学后进生产生的原因
小学数学是小学阶段非常重要的一门学科，它有利于为学生初中、高中阶段的数学学习打下坚实的基础。因此，作为一名小学数学教师，我们应当高度重视小学数学教学效率的提高，有效转化后进生。有关人员对某小学的学生进行了调查，调查结果为：62%的小学生对数学学习没有兴趣，43%的小学生感觉数学学习既枯燥又无聊，21%的学生根本不想到学校上课，他们与同学之间难以融洽相处，人际关系十分紧张。由此可见，小学数学后进生已经成为一种普遍的现象，数学教师应当引起高度的重视，然后及时找出解决办法实现小学数学后进生的有效转化。笔者根据调查发现小学数学后进生产生主要有以下几个原因：①没有掌握正确的学习方法，有一部分小学生在学习的时候没有养成良好的学习习惯和学习方法，这就导致了学习效果较差；②自主性学习较差，小学生的自律能力较差，他们通常难以严格按照数学教师的要求完成作业，而且有的学生偷工减料，长此以往，学生的数学成绩一落千丈，他们就成为了班级里的差生。
二、小学数学教育中如何有效转化后进生
（一）充分利用数学资源，尊重学生的个性发展
小学数学教师应当正视差异性资源的存在，充分利用数学资源，然后实现小学生的个性发展。例如，当小学数学教师在讲解《分数的初步认识》的时候，他让全班同学将一张长方形的纸折成二分之一，此时，很多同学都开始开动自己的脑筋，折叠出了不同形式的二分之一，但是，数学教师发现李刚同学和其他学生折出来的纸张不同，他折叠出来的纸张是四分之一，老师问到：“李刚，你是怎么折叠出的四分之一的纸张呢？”李刚同学回到到：“先讲这个长方形纸张折出二分之一，然后再折叠一次，就可以得到四分之一的纸张了。”数学教师：“李刚同学非常棒，他懂得举一反三，老师还没有讲如何折叠四分之一的纸张，他就已经学会了。”此时，全班同学多非常佩服地看着李刚同学，有的同学也开始开动脑筋，折叠出了更多的分数。由此可见，数学资源的充分利用，有利于提升学生学习数学的自信心，同时也培养了小学生的创造能力、想象能力和动手能力，非常值得其他数学教师借鉴。
（二）鼓励学生自主探究
如今，我国对于教育事业的重视度越来越高，新课程改革充分体现了我国对于教育事业的高度重视。其中，“小學数学学生自主探索法”课堂教学模式的提出引起了很多数学教师的注意，它有利于实现后进生的转化，而且，“小学数学学生自主探索法”课堂教学模式的研究与实践受到了广大教师的重视。小学阶段是学生面临着学习的压力，面对这种情况，小学数学教师应当更加重视课堂教学效率的提高，构建“小学数学学生自主探索法”课堂教学模式，从而增强学生对于小学数学知识的兴趣，提高课堂效率。要想实现“小学学生自主探索法”课堂教学模式的构建与实践，学校需要购买足够的数学教学设施材料，让每一个学生都能够参与到数学探究中去，让每一个学生都有动手探究的机会。多媒体设备、足够的小学数学教材等都是重要的教学资源，小学数学教师应当充分利用这些教学资源构建自主探索法课堂教学模式。
（三）启发式教学
启发式教学是一种非常重要的教学方式，启发式教学是素质教育背景下的必然产物，它也是培养学生各方面能力的重要措施，它有利于开拓小学生的思维，培养学生的综合能力，因此，小学数学教师应当提高自己的教学水平，灵活地将启发式教学正确运用在小学数学课堂教学当中。教育事业一直是我国发展的重要内容，如今，国务院以及教育部门结合当前的教学现状，对传统的教学模式进行了改革，随着新课程改革的广泛实施，很多小学数学教师都开始改变传统落后的教学方式，他们采用了多种多样的教学方式进行教学，这就大大提高了小学数学课堂教学的效率。小学生充满了想象力、创新能力，他们的可塑性非常强，因此，小学数学教师应当高度重视这个阶段学生综合能力的培养，正确地将是启发式教学运用到小学数学课堂教学当中，这有这样，我们才能够让学生在数学知识中得到较大启发，最终实现人才的培养。
引导是正确运用启发式教学的首要前提，缺乏正确引导的小学数学教学难以激发小学生的学习兴趣，拓展学生的思维。在很久以前，有的学者已经提出了启发式教学的观点，适度和巧妙是启发式教学的重要特点，因此，小学数学教师在教学过程中应当注意适度的引导小学生去思考问题。经过调查研究显示，有的小学数学教师为了加快教学的进度，他们忽视了对小学生的引导，有的数学教师上课的时候直奔主题，这就导致了有的小学生还没有反应过来，或者有的小学数学教师直接将答案告诉学生，学生失去了自己思考的机会，长此以往，小学生的思维就会变得比较僵硬。面对这种情况，小学数学教师应当做到适度的引导。
三、结束语
总之，小学阶段是学生成长的黄金阶段，小学数学教师应当学会正确运用各种有效的教学方式训练学生各方面的能力。作为一名小学数学教师，我们应当提高自己的专业素养，灵活得将各种教学知识应用到小学数学课堂教学当中，尊重学生的个性化发展，只有这样，我们才能够提高后进生的学习自信心，激发他们的潜力，为国家培养出优秀的人才。后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，去鼓励和欣赏，就是对他们的一种肯定，从而为他们树立自信，找回自信。
参考文献：
[1]苏蕉桂.小学数学翻转课堂有效实施的策略[J].西藏教育，2017（05）.
[2]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017（13）.
[3]姜艳.谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际，2017（01）.
[4]路丽玲，孙红健.小学数学教学中翻转课堂的有效运用分析[J].中国教育技术装备，2017（09）.
关键词：小学数学；教育；后进生；转化；浅谈
一、小学数学后进生产生的原因
小学数学是小学阶段非常重要的一门学科，它有利于为学生初中、高中阶段的数学学习打下坚实的基础。因此，作为一名小学数学教师，我们应当高度重视小学数学教学效率的提高，有效转化后进生。有关人员对某小学的学生进行了调查，调查结果为：62%的小学生对数学学习没有兴趣，43%的小学生感觉数学学习既枯燥又无聊，21%的学生根本不想到学校上课，他们与同学之间难以融洽相处，人际关系十分紧张。由此可见，小学数学后进生已经成为一种普遍的现象，数学教师应当引起高度的重视，然后及时找出解决办法实现小学数学后进生的有效转化。笔者根据调查发现小学数学后进生产生主要有以下几个原因：①没有掌握正确的学习方法，有一部分小学生在学习的时候没有养成良好的学习习惯和学习方法，这就导致了学习效果较差；②自主性学习较差，小学生的自律能力较差，他们通常难以严格按照数学教师的要求完成作业，而且有的学生偷工减料，长此以往，学生的数学成绩一落千丈，他们就成为了班级里的差生。
二、小学数学教育中如何有效转化后进生
（一）充分利用数学资源，尊重学生的个性发展
小学数学教师应当正视差异性资源的存在，充分利用数学资源，然后实现小学生的个性发展。例如，当小学数学教师在讲解《分数的初步认识》的时候，他让全班同学将一张长方形的纸折成二分之一，此时，很多同学都开始开动自己的脑筋，折叠出了不同形式的二分之一，但是，数学教师发现李刚同学和其他学生折出来的纸张不同，他折叠出来的纸张是四分之一，老师问到：“李刚，你是怎么折叠出的四分之一的纸张呢？”李刚同学回到到：“先讲这个长方形纸张折出二分之一，然后再折叠一次，就可以得到四分之一的纸张了。”数学教师：“李刚同学非常棒，他懂得举一反三，老师还没有讲如何折叠四分之一的纸张，他就已经学会了。”此时，全班同学多非常佩服地看着李刚同学，有的同学也开始开动脑筋，折叠出了更多的分数。由此可见，数学资源的充分利用，有利于提升学生学习数学的自信心，同时也培养了小学生的创造能力、想象能力和动手能力，非常值得其他数学教师借鉴。
（二）鼓励学生自主探究
如今，我国对于教育事业的重视度越来越高，新课程改革充分体现了我国对于教育事业的高度重视。其中，“小學数学学生自主探索法”课堂教学模式的提出引起了很多数学教师的注意，它有利于实现后进生的转化，而且，“小学数学学生自主探索法”课堂教学模式的研究与实践受到了广大教师的重视。小学阶段是学生面临着学习的压力，面对这种情况，小学数学教师应当更加重视课堂教学效率的提高，构建“小学数学学生自主探索法”课堂教学模式，从而增强学生对于小学数学知识的兴趣，提高课堂效率。要想实现“小学学生自主探索法”课堂教学模式的构建与实践，学校需要购买足够的数学教学设施材料，让每一个学生都能够参与到数学探究中去，让每一个学生都有动手探究的机会。多媒体设备、足够的小学数学教材等都是重要的教学资源，小学数学教师应当充分利用这些教学资源构建自主探索法课堂教学模式。
（三）启发式教学
启发式教学是一种非常重要的教学方式，启发式教学是素质教育背景下的必然产物，它也是培养学生各方面能力的重要措施，它有利于开拓小学生的思维，培养学生的综合能力，因此，小学数学教师应当提高自己的教学水平，灵活地将启发式教学正确运用在小学数学课堂教学当中。教育事业一直是我国发展的重要内容，如今，国务院以及教育部门结合当前的教学现状，对传统的教学模式进行了改革，随着新课程改革的广泛实施，很多小学数学教师都开始改变传统落后的教学方式，他们采用了多种多样的教学方式进行教学，这就大大提高了小学数学课堂教学的效率。小学生充满了想象力、创新能力，他们的可塑性非常强，因此，小学数学教师应当高度重视这个阶段学生综合能力的培养，正确地将是启发式教学运用到小学数学课堂教学当中，这有这样，我们才能够让学生在数学知识中得到较大启发，最终实现人才的培养。
引导是正确运用启发式教学的首要前提，缺乏正确引导的小学数学教学难以激发小学生的学习兴趣，拓展学生的思维。在很久以前，有的学者已经提出了启发式教学的观点，适度和巧妙是启发式教学的重要特点，因此，小学数学教师在教学过程中应当注意适度的引导小学生去思考问题。经过调查研究显示，有的小学数学教师为了加快教学的进度，他们忽视了对小学生的引导，有的数学教师上课的时候直奔主题，这就导致了有的小学生还没有反应过来，或者有的小学数学教师直接将答案告诉学生，学生失去了自己思考的机会，长此以往，小学生的思维就会变得比较僵硬。面对这种情况，小学数学教师应当做到适度的引导。
三、结束语
总之，小学阶段是学生成长的黄金阶段，小学数学教师应当学会正确运用各种有效的教学方式训练学生各方面的能力。作为一名小学数学教师，我们应当提高自己的专业素养，灵活得将各种教学知识应用到小学数学课堂教学当中，尊重学生的个性化发展，只有这样，我们才能够提高后进生的学习自信心，激发他们的潜力，为国家培养出优秀的人才。后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，去鼓励和欣赏，就是对他们的一种肯定，从而为他们树立自信，找回自信。
参考文献：
[1]苏蕉桂.小学数学翻转课堂有效实施的策略[J].西藏教育，2017（05）.
[2]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017（13）.
[3]姜艳.谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际，2017（01）.
[4]路丽玲，孙红健.小学数学教学中翻转课堂的有效运用分析[J].中国教育技术装备，2017（09）.