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摘要：多层次开放式电工与电子实验教学模式可以让学生对实验的主动性显著提高，逐步养成自觉自主学习的习惯。更好地为社会培养拥有较强实践动手能力的应用型、高素质人才。
关键词：多层次；开放式；电工与电子实验教学
中图分类号： F407.63文献标识码：A 文章编号：
多层次开放式电工与电子实验教学模式可以让学生对实验的主动性显著提高，逐步养成自觉自主学习的习惯。更好地为社会培养拥有较强实践动手能力的应用型、高素质人才。
一 电工电子实习存在的问题
1.1教学方法单一、实习内容更新较慢
传统电工电子实习没有考虑学生专业的差异，基本是同模式的批量培养。一般实习流程为:电路焊接、电子小产品制作、电工安装等，有的项目一做几年不变，缺少新器件、新技术的引人。表面看来，涉及知识面广，但知识点孤立零散，教学内容之间联系不大，缺乏贯穿整个课程的主线。要求学生在规定的时间内完成指定的实习内容，学生无需动多少脑筋，只要按照电路图和操作流程在教师的指导下便能完成实习任务，且全班的项目和流程一样，没有差异和可选性。
1.2仪器设备老化，质量欠佳
随着近年招生规模不断扩大，因学校教学经费紧张，相应的教学实习硬件设施配套难以跟进，损坏的设备不能及时维修或购置补充。有的项目3 ~4个学生使用一台仪器设备，导致部分学生动手机会少，学生操作训练受到影响。加之一个教师要指导一个班几十个学生，往往是忙得顾此失彼，很难做到因材施教、因人指导，更谈不上个性化教育与创新教育。
1.3实习教材内容陈旧，跟不上现代电工电子技术发展的步伐
实习内容上，以不范性、验证性项目为主，而综合设计性实习项目较少，实习教材对过程步骤规定得较死，从原理到操作步骤及结果面面俱到，学生自由发挥的余地不大，从而滋长对实习指导书的依赖。在实习过程中，学生往往较多地注重理论验证及与测试数据结果的吻合，不善于认真细致地思考实习中出现的问题，很少对出现的各种故障原因进行分析，更谈不上设计钻研深层次的问题。这种以灌输为主的程式化的实习教学方式，难以激发学生的求知欲和创新思维。
1.4实习教学手段和设备落后
由于实验室建设财力有限，很多学校近一半实验室还没有计算机辅助教学设备，现代化的多媒体教学、网络教学在实习教学上还没有得到广泛应用。实习教师讲解时部分项目还在以泡沫板挂图和模型作为主要教具。另外，教学设备的运行保障机制不够完善，尤其是维护工作较被动，一般要等到设备出现大的精度问题或故障时才会进行维修，使实践教学受到影响。
二 实验室开放的重要意义
实验室开放即是将实验室为实验教学、科学研究所能提供的条件( 时间、设备、场所、经费、指导教师等) 部分或全部向实验对象有目的地开放。实践表明实验室开放对充分发挥实验室效益、提高教学质量具有重要意义。
2.1 实验室开放提高了现有仪器设备的使用率，充分发挥了投资效益，在一定程度上缓解了仪器设备紧张和经费投入不足的状况。
2．2提高了实验教学效果。许多高校受实验室仪器设备数量的限制，实验时多人一组，无法让每个学生都有充分的实践机会，学生动手能力的培养受到影响。实验室实行开放之后，这种情况基本上得到了解决。
2.3开放实验室强调学生的主体地位，改变了学生“被动式”实验，增加学生进入实验室接触仪器设备的机会，开阔了学生的视野，提高了学生的学习主动性。更为重要的是，在实验和创新的过程中，学生分析问题、解决问题的能力以及创新意识得到培养和提高，这将为他们日后走向工作岗位奠定一个良好的基础。
三 实验室开放的几方面内容
3.1时间和空间的开放
學生可以通过一定的方式自行选择时间进入实验室进行实验，这是管理层面的开放，主要是实验室时间上的开放。比如可实行周一至周五 24 小时对学生开放。节假日和周末采取预约形式对学生开放。
3.2实验内容、手段、方法的开放
在内容选择范围上给予了一定的开放，学生可以自主选择实验内容，或是在教师指定的范围来选定实验内容，使学生可以根据个人兴趣、能力选择不同的实验，教师只是起到辅导的作用。充分利用多媒体和仿真平台建设在手段和方法上做文章。
3.3采用不同的运行模式
(1) 部分开放
对于实验基础设施不足，师资力量薄弱，或处于实验室开放探索阶段的高校，采用这种开放模式比较合适。
(2) 完全开放
对具有一定理论基础和实验技能的本专业学生的实验教学采取完全开放比较好，在实验室规定的时间内，通过网上预约，学生可以自主选择大纲内的任意实验项目，自由的安排时间到实验室完成实验内容，也可以申报大纲以外自己感兴趣的设计性、专业性和研究性较强的实验。
3.4开展分层次教学
(1) 基础层次
目的是让学生掌握电工电子基础性实验，培养学生学习电工电子技术的兴趣。
(2) 专业层次
是为了发展学生个性，巩固专业所学。实验室可采取在教师的指导下，学生自主选题设计，提高学生的实践动手能力。
(3) 提高层次
为了进一步提高学生自身能力，充分发挥其主观能动性。
四 加强电工与电子实验教学的措施
4.1加强实验室管理和设备维护
由于实验室是开放的，学生做实验的时间是根据自己的情况自由选择的，并且实验设备都是随学生需要提供，这给实验室的管理带来了很大的困难。实验室开放，对实验室的管理制度是一个重大考验。实验室需另配实验室管理人员来维护实验仪器设备，保证实验仪器设备工作正常，发现问题，及时和仪器供货商取得联系，及时维修。
4.2提高教师的理论水平和实验技能
开放实验对实验教师的实验指导能力有了更高的要求，这就需要实验指导教师不断加强新技术、新知识的学习，不断提高自己的业务能力和综合素质，进而更好的为学生服务。首先老师必须具备丰富的专业知识，对学生所做实验内容有一定的了解，并且不断学习新的内容，提高自身的能力。其次，教师要对每个学生进行观察，了解个体差异，做到真正的因材施教，培养每一个学生的创新实践能力。
4.3建全实验室管理信息系统
可利用现有的校园网络，结合 IC 卡制度，建立一个全新开放式实验室管理系统，减少不必要的人力物力投入，为实现实验室的真正意义上的开放和合理的管理奠定基础。
4.4加大开放实验室的建设
投入开放式实验教学必须具备一定的物质条件，要具有较好的软件和硬件设施。
(1) 应具备足够的实验空间，以保证开放后的接待能力; 完善实验室功能，适时地对陈旧落后的设备进行更新，适量添置一些放所需的仪器仪表。在实验教学中，每个实验组应配备如数字万用表、程控电源、数字示波器和任意波型发生器等数字化实验仪器设备和综合性实验系统，保证开放式实验教学的硬件到位。
(2) 配备专门的指导教师，确保开放式实验教学的质量; 保证日常开放式实验教学的损耗品所需的经费; 配备专门的工作站，以建设发展开放式实验教学资源的数据库及相关软件。加大开放实验室的建设投入是提高教学质量和实验效果的基础条件，是实验室建设的基本保证。通过实验室丰富的实验资源，使学生可以开展基础型、综合设计型和研究创新型实验。
五 结语
随着实验教学改革的深入进行，开放实验教学模式一定能够更加趋于合理和完美，更好地为社会培养拥有较强实践动手能力的应用型、高素质人才。
参考文献:
［1］ 付争兵． 建立开放式实验室的必要性及其管理模式［J］． 实验室研究与探索． 2008，27( 3) : 148
［2］ 龚利华． 实验室开放存在的问题及解决方法探讨［J］． 实验科学与技术． 2009，( 10) : 142-144
［3］ 杨特育． 电工电子实验室开放模式的实践与探索［J］． 科技信息．2009，( 29) : 527-528
关键词：多层次；开放式；电工与电子实验教学
中图分类号： F407.63文献标识码：A 文章编号：
多层次开放式电工与电子实验教学模式可以让学生对实验的主动性显著提高，逐步养成自觉自主学习的习惯。更好地为社会培养拥有较强实践动手能力的应用型、高素质人才。
一 电工电子实习存在的问题
1.1教学方法单一、实习内容更新较慢
传统电工电子实习没有考虑学生专业的差异，基本是同模式的批量培养。一般实习流程为:电路焊接、电子小产品制作、电工安装等，有的项目一做几年不变，缺少新器件、新技术的引人。表面看来，涉及知识面广，但知识点孤立零散，教学内容之间联系不大，缺乏贯穿整个课程的主线。要求学生在规定的时间内完成指定的实习内容，学生无需动多少脑筋，只要按照电路图和操作流程在教师的指导下便能完成实习任务，且全班的项目和流程一样，没有差异和可选性。
1.2仪器设备老化，质量欠佳
随着近年招生规模不断扩大，因学校教学经费紧张，相应的教学实习硬件设施配套难以跟进，损坏的设备不能及时维修或购置补充。有的项目3 ~4个学生使用一台仪器设备，导致部分学生动手机会少，学生操作训练受到影响。加之一个教师要指导一个班几十个学生，往往是忙得顾此失彼，很难做到因材施教、因人指导，更谈不上个性化教育与创新教育。
1.3实习教材内容陈旧，跟不上现代电工电子技术发展的步伐
实习内容上，以不范性、验证性项目为主，而综合设计性实习项目较少，实习教材对过程步骤规定得较死，从原理到操作步骤及结果面面俱到，学生自由发挥的余地不大，从而滋长对实习指导书的依赖。在实习过程中，学生往往较多地注重理论验证及与测试数据结果的吻合，不善于认真细致地思考实习中出现的问题，很少对出现的各种故障原因进行分析，更谈不上设计钻研深层次的问题。这种以灌输为主的程式化的实习教学方式，难以激发学生的求知欲和创新思维。
1.4实习教学手段和设备落后
由于实验室建设财力有限，很多学校近一半实验室还没有计算机辅助教学设备，现代化的多媒体教学、网络教学在实习教学上还没有得到广泛应用。实习教师讲解时部分项目还在以泡沫板挂图和模型作为主要教具。另外，教学设备的运行保障机制不够完善，尤其是维护工作较被动，一般要等到设备出现大的精度问题或故障时才会进行维修，使实践教学受到影响。
二 实验室开放的重要意义
实验室开放即是将实验室为实验教学、科学研究所能提供的条件( 时间、设备、场所、经费、指导教师等) 部分或全部向实验对象有目的地开放。实践表明实验室开放对充分发挥实验室效益、提高教学质量具有重要意义。
2.1 实验室开放提高了现有仪器设备的使用率，充分发挥了投资效益，在一定程度上缓解了仪器设备紧张和经费投入不足的状况。
2．2提高了实验教学效果。许多高校受实验室仪器设备数量的限制，实验时多人一组，无法让每个学生都有充分的实践机会，学生动手能力的培养受到影响。实验室实行开放之后，这种情况基本上得到了解决。
2.3开放实验室强调学生的主体地位，改变了学生“被动式”实验，增加学生进入实验室接触仪器设备的机会，开阔了学生的视野，提高了学生的学习主动性。更为重要的是，在实验和创新的过程中，学生分析问题、解决问题的能力以及创新意识得到培养和提高，这将为他们日后走向工作岗位奠定一个良好的基础。
三 实验室开放的几方面内容
3.1时间和空间的开放
學生可以通过一定的方式自行选择时间进入实验室进行实验，这是管理层面的开放，主要是实验室时间上的开放。比如可实行周一至周五 24 小时对学生开放。节假日和周末采取预约形式对学生开放。
3.2实验内容、手段、方法的开放
在内容选择范围上给予了一定的开放，学生可以自主选择实验内容，或是在教师指定的范围来选定实验内容，使学生可以根据个人兴趣、能力选择不同的实验，教师只是起到辅导的作用。充分利用多媒体和仿真平台建设在手段和方法上做文章。
3.3采用不同的运行模式
(1) 部分开放
对于实验基础设施不足，师资力量薄弱，或处于实验室开放探索阶段的高校，采用这种开放模式比较合适。
(2) 完全开放
对具有一定理论基础和实验技能的本专业学生的实验教学采取完全开放比较好，在实验室规定的时间内，通过网上预约，学生可以自主选择大纲内的任意实验项目，自由的安排时间到实验室完成实验内容，也可以申报大纲以外自己感兴趣的设计性、专业性和研究性较强的实验。
3.4开展分层次教学
(1) 基础层次
目的是让学生掌握电工电子基础性实验，培养学生学习电工电子技术的兴趣。
(2) 专业层次
是为了发展学生个性，巩固专业所学。实验室可采取在教师的指导下，学生自主选题设计，提高学生的实践动手能力。
(3) 提高层次
为了进一步提高学生自身能力，充分发挥其主观能动性。
四 加强电工与电子实验教学的措施
4.1加强实验室管理和设备维护
由于实验室是开放的，学生做实验的时间是根据自己的情况自由选择的，并且实验设备都是随学生需要提供，这给实验室的管理带来了很大的困难。实验室开放，对实验室的管理制度是一个重大考验。实验室需另配实验室管理人员来维护实验仪器设备，保证实验仪器设备工作正常，发现问题，及时和仪器供货商取得联系，及时维修。
4.2提高教师的理论水平和实验技能
开放实验对实验教师的实验指导能力有了更高的要求，这就需要实验指导教师不断加强新技术、新知识的学习，不断提高自己的业务能力和综合素质，进而更好的为学生服务。首先老师必须具备丰富的专业知识，对学生所做实验内容有一定的了解，并且不断学习新的内容，提高自身的能力。其次，教师要对每个学生进行观察，了解个体差异，做到真正的因材施教，培养每一个学生的创新实践能力。
4.3建全实验室管理信息系统
可利用现有的校园网络，结合 IC 卡制度，建立一个全新开放式实验室管理系统，减少不必要的人力物力投入，为实现实验室的真正意义上的开放和合理的管理奠定基础。
4.4加大开放实验室的建设
投入开放式实验教学必须具备一定的物质条件，要具有较好的软件和硬件设施。
(1) 应具备足够的实验空间，以保证开放后的接待能力; 完善实验室功能，适时地对陈旧落后的设备进行更新，适量添置一些放所需的仪器仪表。在实验教学中，每个实验组应配备如数字万用表、程控电源、数字示波器和任意波型发生器等数字化实验仪器设备和综合性实验系统，保证开放式实验教学的硬件到位。
(2) 配备专门的指导教师，确保开放式实验教学的质量; 保证日常开放式实验教学的损耗品所需的经费; 配备专门的工作站，以建设发展开放式实验教学资源的数据库及相关软件。加大开放实验室的建设投入是提高教学质量和实验效果的基础条件，是实验室建设的基本保证。通过实验室丰富的实验资源，使学生可以开展基础型、综合设计型和研究创新型实验。
五 结语
随着实验教学改革的深入进行，开放实验教学模式一定能够更加趋于合理和完美，更好地为社会培养拥有较强实践动手能力的应用型、高素质人才。
参考文献:
［1］ 付争兵． 建立开放式实验室的必要性及其管理模式［J］． 实验室研究与探索． 2008，27( 3) : 148
［2］ 龚利华． 实验室开放存在的问题及解决方法探讨［J］． 实验科学与技术． 2009，( 10) : 142-144
［3］ 杨特育． 电工电子实验室开放模式的实践与探索［J］． 科技信息．2009，( 29) : 527-528