论文部分内容阅读
【摘要】作文是小学语文教学的重要内容，是教学的重点和难点。它在培养学生的思维能力方面发挥着极其重要的作用。因此，加强小学语文作文教学过程中的思维培养研究成为教育工作者关注的一个热点问题。在这方面，教师需要加强生活中的实践和探索，以提高小学生的思维逻辑能力和写作效率。
【关键词】小学语文；作文教学；思维培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文源于生活，生活化的作文教学模式能提高学生素养的水平，是新课改作文教学的必要模式，贴近于生活。因此，为了加强作文在生活中的实践，必须提出相关解决策略。
一、引导学生观察生活
在作文教学中，有一种观念叫有意观察。有意识的观察是理解生活的一种方式，也是获得构图材料的一种常见方法。通过这种有意识的观察方法，学生可以更加关注生活中的细节，形成一种思维。这样，他们就可以积累大量有价值的作文材料，使作文的内容充实而丰富。
二、引导学生走进生活
写作过程是一种繁杂的思维运动，对生活材料进行加工和提炼，并按一定的思维顺序写作文章。由于缺乏写作经验，导致思维方法不当，选材提取不当，难以掌控难易点等。此外，在传统教学中，教师往往会用统一的教学模式，注重形式和内容。一般程序为：教师命题、试题、引导学生写提纲、指导或建议重点内容、学习优秀作文。一旦学生们发现把他们的工作固定在一套装配线上是很无聊的。老师满意未必学生喜欢。学生写作文就是把自己想到的、听到的和看到的用自己的话表达出来。
我们必须解开学生的手脚，放开束缚和规则，让学生无拘无束地写作，把他们所看到和听到的都写出来，在自由的作文世界里写出来。从“要我写”至“我要写”，逐渐引起写作的兴趣。我们在写作中要做的第一件事就是敢于写作，热爱写作，因为学生的想象力丰富，他们喜欢他们所想象的世界，而想象力是学生内心的真实反映。孩子们表现出孩童般的兴趣，想象力大胆、奇特，有些甚至是大人们无法想象的幻想。慢慢让学生懂得怎样去表达，经过时间的训练当然会变得明晰。
三、结合实际情况，引领学生实现生活
为了更好地了解小学“生活”作文活动的现状，分析小学“生活”作文中存在的问题，及时做好下一阶段的工作，专责小组特别设计了问卷，调查对象为新浪提供，共发放调查表98份，收回95份。
（一）改进措施
作文教学应立足于“人”，从学生的需要和发展出发，从叙述的六个基本要素出发，注重方法的引导；同时做好反馈工作，以激励学生的每一点进步。并以把握开头、结尾、描写细节等地方描写为入口，步步为营，调动学生的兴趣，这就需要多读有情感的文章，选择学生喜爱的书籍，让他们多看，然后老师让学生说这篇文章好在哪里，或者让学生讲出自己写类似的文章用什么方法，利用现有的文章让学生理解并能够记住，且能够让学生使用。
充分利用学校开展的各种综合实践活动的机会，让学生在实践中感受生活，提升他们的洞察力，加强同学和老师的情感。如：开展一次团队协作的活动，同学们在过程中相互帮助，在活动的过程中能够有深刻的记忆，有有趣的事情发生，后面让学生相互说出感受，注重细节并让他们记录下来，这样能够使学生的表达能力、写作能力得到很大的提升。还可以开展父母和孩子之间、老师与学生之间等一系列的活动，每一种类型的活动都能增加学生每一种对应的情感和情感表达。切记开展活动最后的关键是总结和表达。
（二）引导学生走进生活
一位学者告诫我们：“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。”生活正是教师培养学生阅读和写作能力的主阵地。所使用的培养材料尽可能来自生活；即使是教科书练习，也应该尝试去探索它与学生生活的联系。如指导用“管理”造句，教师要求学生根据家长的工作，用上“管理”说一句话。我们的阅读教学在很大程度上激活了学生头脑中已经储存的东西。
四、结语
综上所述，在以生活为引导的教学背景下，小学作文教学应以生活为方向，让学生真实地从情感走向生活。所谓的“功夫在诗外”的生活化教学模式，可以使作文教学具有一定的趣味，使作文课堂具有一定的吸引力，也可以使语文教学具有一定的新颖性，它可以改变课堂的主题。从教师的主体向学生的主体转变，对提高学生的写作能力有很大的帮助。在生活实践中，学生的作文应该反映学生的真实生活、思想内容和个性化的语言，使学生从中找到生活的意义和写作的乐趣。
参考文献
[1]期缪吉丽.小学语文作文教学的生活化策略研究[J].作文成功之路（中旬），2017（6）.
[2]曹英.小学语文作文教学生活化实践研究[J].科教导刊，2017（10）.
作者简介：陈彩凤，女，1981年生，广东茂名人，本科，小学语文一级教师，研究方向为小学语文。
（編辑：郭恒）
【关键词】小学语文；作文教学；思维培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
作文源于生活，生活化的作文教学模式能提高学生素养的水平，是新课改作文教学的必要模式，贴近于生活。因此，为了加强作文在生活中的实践，必须提出相关解决策略。
一、引导学生观察生活
在作文教学中，有一种观念叫有意观察。有意识的观察是理解生活的一种方式，也是获得构图材料的一种常见方法。通过这种有意识的观察方法，学生可以更加关注生活中的细节，形成一种思维。这样，他们就可以积累大量有价值的作文材料，使作文的内容充实而丰富。
二、引导学生走进生活
写作过程是一种繁杂的思维运动，对生活材料进行加工和提炼，并按一定的思维顺序写作文章。由于缺乏写作经验，导致思维方法不当，选材提取不当，难以掌控难易点等。此外，在传统教学中，教师往往会用统一的教学模式，注重形式和内容。一般程序为：教师命题、试题、引导学生写提纲、指导或建议重点内容、学习优秀作文。一旦学生们发现把他们的工作固定在一套装配线上是很无聊的。老师满意未必学生喜欢。学生写作文就是把自己想到的、听到的和看到的用自己的话表达出来。
我们必须解开学生的手脚，放开束缚和规则，让学生无拘无束地写作，把他们所看到和听到的都写出来，在自由的作文世界里写出来。从“要我写”至“我要写”，逐渐引起写作的兴趣。我们在写作中要做的第一件事就是敢于写作，热爱写作，因为学生的想象力丰富，他们喜欢他们所想象的世界，而想象力是学生内心的真实反映。孩子们表现出孩童般的兴趣，想象力大胆、奇特，有些甚至是大人们无法想象的幻想。慢慢让学生懂得怎样去表达，经过时间的训练当然会变得明晰。
三、结合实际情况，引领学生实现生活
为了更好地了解小学“生活”作文活动的现状，分析小学“生活”作文中存在的问题，及时做好下一阶段的工作，专责小组特别设计了问卷，调查对象为新浪提供，共发放调查表98份，收回95份。
（一）改进措施
作文教学应立足于“人”，从学生的需要和发展出发，从叙述的六个基本要素出发，注重方法的引导；同时做好反馈工作，以激励学生的每一点进步。并以把握开头、结尾、描写细节等地方描写为入口，步步为营，调动学生的兴趣，这就需要多读有情感的文章，选择学生喜爱的书籍，让他们多看，然后老师让学生说这篇文章好在哪里，或者让学生讲出自己写类似的文章用什么方法，利用现有的文章让学生理解并能够记住，且能够让学生使用。
充分利用学校开展的各种综合实践活动的机会，让学生在实践中感受生活，提升他们的洞察力，加强同学和老师的情感。如：开展一次团队协作的活动，同学们在过程中相互帮助，在活动的过程中能够有深刻的记忆，有有趣的事情发生，后面让学生相互说出感受，注重细节并让他们记录下来，这样能够使学生的表达能力、写作能力得到很大的提升。还可以开展父母和孩子之间、老师与学生之间等一系列的活动，每一种类型的活动都能增加学生每一种对应的情感和情感表达。切记开展活动最后的关键是总结和表达。
（二）引导学生走进生活
一位学者告诫我们：“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。”生活正是教师培养学生阅读和写作能力的主阵地。所使用的培养材料尽可能来自生活；即使是教科书练习，也应该尝试去探索它与学生生活的联系。如指导用“管理”造句，教师要求学生根据家长的工作，用上“管理”说一句话。我们的阅读教学在很大程度上激活了学生头脑中已经储存的东西。
四、结语
综上所述，在以生活为引导的教学背景下，小学作文教学应以生活为方向，让学生真实地从情感走向生活。所谓的“功夫在诗外”的生活化教学模式，可以使作文教学具有一定的趣味，使作文课堂具有一定的吸引力，也可以使语文教学具有一定的新颖性，它可以改变课堂的主题。从教师的主体向学生的主体转变，对提高学生的写作能力有很大的帮助。在生活实践中，学生的作文应该反映学生的真实生活、思想内容和个性化的语言，使学生从中找到生活的意义和写作的乐趣。
参考文献
[1]期缪吉丽.小学语文作文教学的生活化策略研究[J].作文成功之路（中旬），2017（6）.
[2]曹英.小学语文作文教学生活化实践研究[J].科教导刊，2017（10）.
作者简介：陈彩凤，女，1981年生，广东茂名人，本科，小学语文一级教师，研究方向为小学语文。
（編辑：郭恒）