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摘要：《经济法》是民办高等学校经济管理类专业的必修課，也是重要的专业基础课。传统的教学往往只注重法律知识的传授，而忽略了学生的能力培养。案例教学在民办高校基础课中的具体应用可以运用案例教学注意提高教师素质展现案例方式和结果考核并重。尤其是当前民办高校相当一部分学生学习观念淡薄，主观能动性差，因此教师在教学中应做到案例教学，突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性，真正体现学生的主体地位，实现了民办高校人才培养目标。
关键词：案例教学；经济法；应用
一、案例教学法是指通过对一个具体案例的描述教师运用多种方式启发学生独立思考并引导学生对案例进行讨论从而达到教学目的的一种教学方法。案例教学法一般包括三个步骤案例准备、案例讨论、总结点评
案例准备包括两个方面。首先，任课教师根据教学需要选取典型性案例以供课堂教学使用。其次，将案例材料提前发给学生，让学生以个体为单位，阅读案例材料、查阅相关资料、搜集必要信息形成初步解决方案。案例讨论包括小组讨论和代表发言两个环节。小组讨论即将学生划分几个小组围绕案例进行全面充分的讨论。代表发言即在小组讨论之后由各个小组选出自己的代表，发表本小组对案例的分析意见，展示本小组对案例思考的结果。总结点评，通常由任课教师在案例讨论之后，对学生的表现进行点评。对案例讨论的结果进行归纳对案例涉及的相关法律知识进行提炼和总结。选择现实生活中发生过的真实案件，特别是各大新闻媒体报导的案件以及对大学生学习和生活产生强烈影响的事件。它们能够很好地引起学生参与案例教学的兴趣。一些法律类电视节目如“今日说法”、“经济与法”、“法制进行时”等栏目中的。真人真事都是极佳的案例选择来源。适当选案例要难易适中，长短合适，符合教学目的和教学要求。在讲解法律基本概念和基本原理时，要大量运用短案例。即篇幅短小、言简意赅的案例，在进行案例讨论时则要选用长案例。即需要用多个相关知识点的认真分析才能得出结论的案例。同时，案例要符合学生的实际情况。
二、案例在高校经济法基础教学中的理论依据
案例在高校经济法中的应用理论依据即范例教学思想，范例教学是主题与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力的统一教学，使学生获得基本、基础的和范例性的知识即要使选取的案例跟上时代的发展和变化，反映社会现实。民办高校学生格外喜欢新生事物乐于追赶潮流。过于陈旧的案例不仅不能激发兴趣。还会使他们参与案例教学的积极性大打折扣，从而影响到整体案例教学的效果。因此，要紧跟形势。不断更新补充案例，保证案例的时效性。这不仅可以拓宽大学生的视野又可以加深他们对法律知识的理解提高其法律意识达到法律教育的目的。如在讲解诈骗案时，可结合最新的手机短信诈骗、qq诈骗、飞信诈骗等诈骗实例，以获得案例的时效性案例在高校经济法基础教学中具体应用的策略包括案例编写方法、案例展示方法、案例分析方法，第一，深入广泛调研，根据现实生活中涉及的实际经济业务编写教学使用的案例。第二，使用现有图书中比较经典的案例作为教学使用的案例。案例使用方法包括以下四点，第一，以文字材料方式呈现案例；第二，以多媒体技术方式再现案例；第三，以教师口头描述方式展示案例；第四，以组织学生表演方式再现展示案例。案例分析方式分为以下两点：第一，把握好课堂讨论内容和节奏，以有效分析案例。第二，营造轻松、和谐、民主、自由的教学氛围，以有效辅助案例分析。案例结果归纳评价案例结果。第三，教师在归纳评价案例结果中起到最重要的作用[1]。
三、案例在高校经济法基础教学中的具体应用
对于任课教师而言，要围绕法律类基础课的教学内容和教学要求。依据真实性、适当性和时效性原则慎重选择案例。因为案例是案民办高校法律类基础课的案例教学，除了遵循案例教学的基本步骤和原则之外，还应该具有自己的特色。应充分考虑民办高校学生思维活跃但学习主动性不足、理论知识相对缺乏的特点而开展教学活动。使民办高校法律类基础课取得良好的教学效果实现其法律教育功能[2]。
第一，鼓励学生积极参与到教学中。一方面，学生在教学过程中发挥主体性作用，扮演课堂“演员”的角色。另一方面，教师不再是传统课堂中灌输知识的人，扮演课堂“导演”的角色。教师在具体教学中要很好地认识的角色和学生的角色、鼓励学生积极参与到教学中[3]。
第二，教学应该具有启发性。案例在高校经济法基础教学中具体应用，应该做到具有启发性，这样才能更好的培养学生呢能力。坚持这一原则，需要高校经济法基础教学中使用的案例应该包含不完全信息，这样学生通过不断的补充与完善部分信息，更好的获取知识。其次，高校经济法基础教学中使用的案例包含模糊信息，通过这些模糊信息逐步引导学生理解多样的关系。最后，高校经济法基础教学中剖析案例提出问题应该具有启发性，通过回答启发性的问题。不断刺激学生的思维，提高学生的学习兴趣。实现课堂教学目标。
（作者单位：长春建筑学院）
作者简介：王娜，1982年生，女，研究生，讲师，研究方向：民商法。
参考文献
[1]田瑞霞.探讨案例教学法在经济法教学中的应用[J].河套大学学报，2008，（01）：69-70+80.
[2]李学梅.讨论式案例教学法在经济法教学中的组织实施[J].中国科教创新导刊，2010（11）：12-12.
[3]徐晓放，吴晓华.试析案例教学法在经济法教学中的运用[J].教育与职业，2006，（30）：144-145.
关键词：案例教学；经济法；应用
一、案例教学法是指通过对一个具体案例的描述教师运用多种方式启发学生独立思考并引导学生对案例进行讨论从而达到教学目的的一种教学方法。案例教学法一般包括三个步骤案例准备、案例讨论、总结点评
案例准备包括两个方面。首先，任课教师根据教学需要选取典型性案例以供课堂教学使用。其次，将案例材料提前发给学生，让学生以个体为单位，阅读案例材料、查阅相关资料、搜集必要信息形成初步解决方案。案例讨论包括小组讨论和代表发言两个环节。小组讨论即将学生划分几个小组围绕案例进行全面充分的讨论。代表发言即在小组讨论之后由各个小组选出自己的代表，发表本小组对案例的分析意见，展示本小组对案例思考的结果。总结点评，通常由任课教师在案例讨论之后，对学生的表现进行点评。对案例讨论的结果进行归纳对案例涉及的相关法律知识进行提炼和总结。选择现实生活中发生过的真实案件，特别是各大新闻媒体报导的案件以及对大学生学习和生活产生强烈影响的事件。它们能够很好地引起学生参与案例教学的兴趣。一些法律类电视节目如“今日说法”、“经济与法”、“法制进行时”等栏目中的。真人真事都是极佳的案例选择来源。适当选案例要难易适中，长短合适，符合教学目的和教学要求。在讲解法律基本概念和基本原理时，要大量运用短案例。即篇幅短小、言简意赅的案例，在进行案例讨论时则要选用长案例。即需要用多个相关知识点的认真分析才能得出结论的案例。同时，案例要符合学生的实际情况。
二、案例在高校经济法基础教学中的理论依据
案例在高校经济法中的应用理论依据即范例教学思想，范例教学是主题与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力的统一教学，使学生获得基本、基础的和范例性的知识即要使选取的案例跟上时代的发展和变化，反映社会现实。民办高校学生格外喜欢新生事物乐于追赶潮流。过于陈旧的案例不仅不能激发兴趣。还会使他们参与案例教学的积极性大打折扣，从而影响到整体案例教学的效果。因此，要紧跟形势。不断更新补充案例，保证案例的时效性。这不仅可以拓宽大学生的视野又可以加深他们对法律知识的理解提高其法律意识达到法律教育的目的。如在讲解诈骗案时，可结合最新的手机短信诈骗、qq诈骗、飞信诈骗等诈骗实例，以获得案例的时效性案例在高校经济法基础教学中具体应用的策略包括案例编写方法、案例展示方法、案例分析方法，第一，深入广泛调研，根据现实生活中涉及的实际经济业务编写教学使用的案例。第二，使用现有图书中比较经典的案例作为教学使用的案例。案例使用方法包括以下四点，第一，以文字材料方式呈现案例；第二，以多媒体技术方式再现案例；第三，以教师口头描述方式展示案例；第四，以组织学生表演方式再现展示案例。案例分析方式分为以下两点：第一，把握好课堂讨论内容和节奏，以有效分析案例。第二，营造轻松、和谐、民主、自由的教学氛围，以有效辅助案例分析。案例结果归纳评价案例结果。第三，教师在归纳评价案例结果中起到最重要的作用[1]。
三、案例在高校经济法基础教学中的具体应用
对于任课教师而言，要围绕法律类基础课的教学内容和教学要求。依据真实性、适当性和时效性原则慎重选择案例。因为案例是案民办高校法律类基础课的案例教学，除了遵循案例教学的基本步骤和原则之外，还应该具有自己的特色。应充分考虑民办高校学生思维活跃但学习主动性不足、理论知识相对缺乏的特点而开展教学活动。使民办高校法律类基础课取得良好的教学效果实现其法律教育功能[2]。
第一，鼓励学生积极参与到教学中。一方面，学生在教学过程中发挥主体性作用，扮演课堂“演员”的角色。另一方面，教师不再是传统课堂中灌输知识的人，扮演课堂“导演”的角色。教师在具体教学中要很好地认识的角色和学生的角色、鼓励学生积极参与到教学中[3]。
第二，教学应该具有启发性。案例在高校经济法基础教学中具体应用，应该做到具有启发性，这样才能更好的培养学生呢能力。坚持这一原则，需要高校经济法基础教学中使用的案例应该包含不完全信息，这样学生通过不断的补充与完善部分信息，更好的获取知识。其次，高校经济法基础教学中使用的案例包含模糊信息，通过这些模糊信息逐步引导学生理解多样的关系。最后，高校经济法基础教学中剖析案例提出问题应该具有启发性，通过回答启发性的问题。不断刺激学生的思维，提高学生的学习兴趣。实现课堂教学目标。
（作者单位：长春建筑学院）
作者简介：王娜，1982年生，女，研究生，讲师，研究方向：民商法。
参考文献
[1]田瑞霞.探讨案例教学法在经济法教学中的应用[J].河套大学学报，2008，（01）：69-70+80.
[2]李学梅.讨论式案例教学法在经济法教学中的组织实施[J].中国科教创新导刊，2010（11）：12-12.
[3]徐晓放，吴晓华.试析案例教学法在经济法教学中的运用[J].教育与职业，2006，（30）：144-145.