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【摘要】小说是初中语文课堂教学中非常重要的内容，它以自身独特的魅力受到了广大学生的一致喜爱。初中语文教材中收录的小说，大多取自古今中外的名人名著，对初中生文学素养的熏陶起到不可估量的作用。本文从领悟故事情节、感知人物形象、揣摩环境描写三方面对初中语文课堂的小说教学有效策略进行了深入探析，力求让教师能够准确抓住学生对小说的学习兴趣，提高课堂教学效率。希望本文能够对广大师生有所帮助。
【关键词】初中；语文课堂；小说教学；有效策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文教材中的小说，大都是故事情节曲折、人物形象鲜明的。教师在小说教学过程中，往往会出现对小说作品分析不到位、不能从作品的深层次去引导学生的问题，以至于很多学生根本抓不住小说的学习重点，更别说理解其深层次的内涵了。那么如何才能让初中语文课堂的小说教学更为有效，就成为了急需解决的问题。笔者结合自身教学经验，总结出以下几点初中语文课堂小说教学的有效策略。
一、领悟故事情节，提高小说教学效率
教师在小说的教学中，要积极引导学生通过仔细阅读文章来领悟其中的故事情节，这对于提高小说的教学效率起着非常重要的作用。学生通过仔细揣摩故事情节，会更加深刻地体会其中的人物性格和作者所要表达的主题思想。
例如：教师在讲授《我的叔叔于勒》这篇小说时，可以让学生先把文章仔细阅读几遍，品味小说中所描写的故事情节；再提出一些问题，检测学生是否对小说的故事情节有了一定的把握；然后把学生分成若干个小组进行讨论，由每个小组派出一名代表来回答老师提出的问题。
师：同学们，通过阅读，你们觉得于勒是这篇小说的主人公吗？
组A：我们小组觉得菲利普夫妇才是这篇小说的主人公，因为对他们的描写最多。而于勒在小说中用的笔墨太少了。
师：A组同学回答的很对。我们判断谁是这篇小说的主人公，关键要看其中的人物在文章中起了什么作用。毋庸置疑，最能体现作者写作意图和作品表现主题的那个人物就是小说的主人公。就这篇小说来讲，虽然是围绕着于勒的命运展开描写的，但作品并不是靠他来揭示主题的。菲利普夫妇是这篇作品着意刻画的主人公，作者通过对菲利普夫妇三次态度变化（面对于勒境况的三次改变）的描写，揭示出该篇小说的主题。
教师通过引导学生领悟故事情节，会使他们深刻地体会到小说中人物的不同命运以及作者想要表达的主题思想，从而对小说的学习产生兴趣和努力学好的愿望。
二、感知人物形象，提高小说教学效率
教师在小说教学过程中，应该把其中的人物形象描写作为教学重点。人物形象是小说的重要因素，作者往往通过对它的刻画来反映社会生活的人间百态。教师应尽量为学生创造一个开放式的课堂教学模式，让学生通过自己的动作、语言来诠释小说中的人物，充分展现出小说人物的特点及其当时的心理状态，这样会使学生对于小说中人物的把握更加准确，对于小说主题的理解更加深刻。
例如：教师在讲解《孔乙己》这篇文章时，就可以尝试让学生在深入理解文章的基础之上，通过自己的动作、语言、神态等把小说的主人公孔乙己淋漓尽致地展现出来。教师可以先带领学生一起仔细分析孔乙己这个人物。孔乙己作为被封建科举制残害的读书人典型，身上具有非常鲜明的读书人的特征，他悲剧的一生值得人们同情，同时也体现了当时社会的冷漠。然后，教师可以让学生通过自身对于人物的理解来展示小说中所描绘的人物形象细节，如让学生演示孔乙己排出九文钱的细节描写，教师要认真观察学生的表演，看其是否真正理解了孔乙己这个人物的特点。
通过让学生亲自演示小说中人物这一教学策略，会让他们身临其境地感知小说中的人物，更深入地去体会主人公在当时所处的心理状态，这对于正确理解和把握小说中人物是非常有帮助的，学生也会在演示的过程中体验到小说的魅力，从而对其产生浓厚的学习兴趣。
三、揣摩环境描写，提高小说教学效率
教师在小说教学过程中，应该让学生学会分析其中的环境描写。很多小说都是通过环境描写来烘托气氛的，它对于小说故事情节的推进起到不可忽视的作用。教师要悉心指导学生去体会小说中所描绘的环境，把自身融入其中去感受作者所要表达的思想感情，更好地理解小说的内涵。
例如：教师在讲授《骆驼祥子》时，可以让学生仔细品味作者老舍笔下旧北京那淳朴的风俗民情，感受老北京深厚的文化底蕴；当讲授鲁迅的小说《社戏》时，让学生认真阅读和感受绍兴特色的风土人情，从中放松心情，得到赏心悦目的体验；当讲授叶圣陶的小说《多收了三五斗》时，要让学生体会到作者笔下江浙古镇的风景之美，尤其是其中那浓厚的乡土气息，学生会收获到难得的安详和清静。
《孔乙己》中有一处非常典型的环境描写：中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。简单的一句话既交代出了故事发生的时间和地点，又渲染了当时悲凉的氛围，烘托了人物的内心感受，还推动了小说情节的向前发展。
可见，小说中的环境描写是非常重要的，也是非常值得学生仔细学习研究的，学生会从中提升对小说的鉴赏能力以及对故事情节发展走向的把握能力。
四、总结
教师在讲授小说的时候，要逐步培养学生对小说的鉴赏能力，学会分析其中的人物形象以及作者想要表达的思想感情，让学生真正感受到小说的美和它特有的艺术价值，从而认识到语文的魅力，爱上学习语文，大幅提高成绩。
参考文献
[1]殷燕.论话题设计在小说教学中的实施策略[D].苏州：苏州大学，2010.
[2]俞海燕.中学语文外国小说教学研究[D].广州：广州大学，2011.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中；语文课堂；小说教学；有效策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文教材中的小说，大都是故事情节曲折、人物形象鲜明的。教师在小说教学过程中，往往会出现对小说作品分析不到位、不能从作品的深层次去引导学生的问题，以至于很多学生根本抓不住小说的学习重点，更别说理解其深层次的内涵了。那么如何才能让初中语文课堂的小说教学更为有效，就成为了急需解决的问题。笔者结合自身教学经验，总结出以下几点初中语文课堂小说教学的有效策略。
一、领悟故事情节，提高小说教学效率
教师在小说的教学中，要积极引导学生通过仔细阅读文章来领悟其中的故事情节，这对于提高小说的教学效率起着非常重要的作用。学生通过仔细揣摩故事情节，会更加深刻地体会其中的人物性格和作者所要表达的主题思想。
例如：教师在讲授《我的叔叔于勒》这篇小说时，可以让学生先把文章仔细阅读几遍，品味小说中所描写的故事情节；再提出一些问题，检测学生是否对小说的故事情节有了一定的把握；然后把学生分成若干个小组进行讨论，由每个小组派出一名代表来回答老师提出的问题。
师：同学们，通过阅读，你们觉得于勒是这篇小说的主人公吗？
组A：我们小组觉得菲利普夫妇才是这篇小说的主人公，因为对他们的描写最多。而于勒在小说中用的笔墨太少了。
师：A组同学回答的很对。我们判断谁是这篇小说的主人公，关键要看其中的人物在文章中起了什么作用。毋庸置疑，最能体现作者写作意图和作品表现主题的那个人物就是小说的主人公。就这篇小说来讲，虽然是围绕着于勒的命运展开描写的，但作品并不是靠他来揭示主题的。菲利普夫妇是这篇作品着意刻画的主人公，作者通过对菲利普夫妇三次态度变化（面对于勒境况的三次改变）的描写，揭示出该篇小说的主题。
教师通过引导学生领悟故事情节，会使他们深刻地体会到小说中人物的不同命运以及作者想要表达的主题思想，从而对小说的学习产生兴趣和努力学好的愿望。
二、感知人物形象，提高小说教学效率
教师在小说教学过程中，应该把其中的人物形象描写作为教学重点。人物形象是小说的重要因素，作者往往通过对它的刻画来反映社会生活的人间百态。教师应尽量为学生创造一个开放式的课堂教学模式，让学生通过自己的动作、语言来诠释小说中的人物，充分展现出小说人物的特点及其当时的心理状态，这样会使学生对于小说中人物的把握更加准确，对于小说主题的理解更加深刻。
例如：教师在讲解《孔乙己》这篇文章时，就可以尝试让学生在深入理解文章的基础之上，通过自己的动作、语言、神态等把小说的主人公孔乙己淋漓尽致地展现出来。教师可以先带领学生一起仔细分析孔乙己这个人物。孔乙己作为被封建科举制残害的读书人典型，身上具有非常鲜明的读书人的特征，他悲剧的一生值得人们同情，同时也体现了当时社会的冷漠。然后，教师可以让学生通过自身对于人物的理解来展示小说中所描绘的人物形象细节，如让学生演示孔乙己排出九文钱的细节描写，教师要认真观察学生的表演，看其是否真正理解了孔乙己这个人物的特点。
通过让学生亲自演示小说中人物这一教学策略，会让他们身临其境地感知小说中的人物，更深入地去体会主人公在当时所处的心理状态，这对于正确理解和把握小说中人物是非常有帮助的，学生也会在演示的过程中体验到小说的魅力，从而对其产生浓厚的学习兴趣。
三、揣摩环境描写，提高小说教学效率
教师在小说教学过程中，应该让学生学会分析其中的环境描写。很多小说都是通过环境描写来烘托气氛的，它对于小说故事情节的推进起到不可忽视的作用。教师要悉心指导学生去体会小说中所描绘的环境，把自身融入其中去感受作者所要表达的思想感情，更好地理解小说的内涵。
例如：教师在讲授《骆驼祥子》时，可以让学生仔细品味作者老舍笔下旧北京那淳朴的风俗民情，感受老北京深厚的文化底蕴；当讲授鲁迅的小说《社戏》时，让学生认真阅读和感受绍兴特色的风土人情，从中放松心情，得到赏心悦目的体验；当讲授叶圣陶的小说《多收了三五斗》时，要让学生体会到作者笔下江浙古镇的风景之美，尤其是其中那浓厚的乡土气息，学生会收获到难得的安详和清静。
《孔乙己》中有一处非常典型的环境描写：中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。简单的一句话既交代出了故事发生的时间和地点，又渲染了当时悲凉的氛围，烘托了人物的内心感受，还推动了小说情节的向前发展。
可见，小说中的环境描写是非常重要的，也是非常值得学生仔细学习研究的，学生会从中提升对小说的鉴赏能力以及对故事情节发展走向的把握能力。
四、总结
教师在讲授小说的时候，要逐步培养学生对小说的鉴赏能力，学会分析其中的人物形象以及作者想要表达的思想感情，让学生真正感受到小说的美和它特有的艺术价值，从而认识到语文的魅力，爱上学习语文，大幅提高成绩。
参考文献
[1]殷燕.论话题设计在小说教学中的实施策略[D].苏州：苏州大学，2010.
[2]俞海燕.中学语文外国小说教学研究[D].广州：广州大学，2011.
（编辑：龙贤东）