论文部分内容阅读
摘 要：导入直接影响到整节课的教师授课效果和整节课的学生听课效率。所以，导入的成功与否，直接关系到学生能否接受一节课的内容。本文以“学生为主体、教师为主导”的课堂教学原则为指导，利用各种教学媒体、文中插图，尝试不同的导入手段，以期取得好的课堂效果。也希望能对中小学英语教学有所帮助。
关键词：导入；英语新课；积极性
一、引言
在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。一堂课假如导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力并引起学生浓厚的学习兴趣，从而激发学生良好的学习动机，极大地调动学生学习英语的积极性。
二、以教师的引导和师生间的配合作为导入手段
教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然而然地进入到新的知识点学习过程当中，那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法。
（一）复习导入法
复习导入法是指通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。孔子曰：“温故而知新。”在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。
在上六年级上册第6单元Winter is the white season时，可以复习第5单元December is the last month的内容，学生之前已经学过了月份的单词像January，February，March等，使新课的过度变的自然而然。
（二）预习导入法
预习导入法是指教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题或者在课前叫学生画一幅画，然后在课堂上有针对性地解答，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心里准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
（三）谈话导入法
谈话导入法是指在新课呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由交流”。如在上三年级上册第六单元教师可作如下导入：
T：what day is today？
Ss：Today is October 21.Any surprise？
T：Yes today is my birthday.So.will you come to my birthday party？
Ss：Yes.Of course.
T：What do you want？
Sa：I want jelly.
Sb：I want a chocolate.
...
教师可以在和学生交流完后告诉大家今天要学的主要内容，使学生全神贯注地听讲。
（四）悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设问，制造悬念，激发学生的学习动机。如在教look at me时，教师可在黑板上画一个圈。问：What is this？学生的回答可能异彩纷呈。但老师紧接着在圈内画上小眼睛，鼻子，嘴巴，这时学生便马上领悟这是头。从而就可以引出新课文，关于身体部位。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬疑，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极揭开“谜底”中来，有利于培养独立思考的能力和习惯。
（五）游戏导入法
在英语教学中，适当地参插一些游戏，谜语等。既能调动课堂气氛，又能引发学生的积极性，达到寓教于乐的目的。并且对新课的引出做了良好的铺垫作用。我在上第四课We love animals.第一课时设置了一个谜语：“叫猫不是猫，眼被黑圈包，喜欢吃竹叶，珍贵又稀少”同学们异口同声地说熊猫。这种方法很有趣味性，使课堂气氛轻松了。
二、以学生的言谈，表演等作为导入手段
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式谈话，演讲等行为作为课堂教学的重点，满足学生的表演欲和成就感。
（一）二分钟演讲
教师让一位学生上台演讲两分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲，收效良好。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力和锻炼口语的同时作为一节课的导入。每天英语课之前都可以设置一个值日生作两分钟演讲。
（二）自由谈话式
教自由谈话式意思是学生围绕一个话题充分发表自己的看法。教师可让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感爱好的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
（三）分角色朗读
新编初中英语教材大部分内容是A，B两组对话形式。因此可以进行分角色朗读。这种形式多样的读书法不仅让学生复习了上个单元的内容，而且激发了学生学习英语的兴趣。
三、充分利用各种教学媒体进行导入
随着经济的发展和的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、录象机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
（一）直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象、等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起的好奇心。
如在上三年级上“We like animals”教师可以在课前播放一段《侏罗纪公园》VCD，让学生感受一下各种各样的动物样子。在上食物课时，可在网上搜出一些食物的图片，做成幻灯片放给大家看。
（二）音乐欣赏导入法
教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
四、结语
教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中教师要根据教学内容，教学目的，学生的年龄，生理特征以及学习英语的实际情况灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以取得最佳的教学效果。导入的成败直接影响着整堂课的效果。
参考文献：
[1]趙群.中小学外语教学[M].人民教育出版社，1998，2.
作者简介：
张双英（1985—），女，汉，江西余干，中小学二级，本科，江西省余干县峡山学校，335100，中小学英语高效课堂探索。
关键词：导入；英语新课；积极性
一、引言
在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。一堂课假如导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力并引起学生浓厚的学习兴趣，从而激发学生良好的学习动机，极大地调动学生学习英语的积极性。
二、以教师的引导和师生间的配合作为导入手段
教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然而然地进入到新的知识点学习过程当中，那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法。
（一）复习导入法
复习导入法是指通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。孔子曰：“温故而知新。”在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。
在上六年级上册第6单元Winter is the white season时，可以复习第5单元December is the last month的内容，学生之前已经学过了月份的单词像January，February，March等，使新课的过度变的自然而然。
（二）预习导入法
预习导入法是指教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题或者在课前叫学生画一幅画，然后在课堂上有针对性地解答，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心里准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
（三）谈话导入法
谈话导入法是指在新课呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由交流”。如在上三年级上册第六单元教师可作如下导入：
T：what day is today？
Ss：Today is October 21.Any surprise？
T：Yes today is my birthday.So.will you come to my birthday party？
Ss：Yes.Of course.
T：What do you want？
Sa：I want jelly.
Sb：I want a chocolate.
...
教师可以在和学生交流完后告诉大家今天要学的主要内容，使学生全神贯注地听讲。
（四）悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设问，制造悬念，激发学生的学习动机。如在教look at me时，教师可在黑板上画一个圈。问：What is this？学生的回答可能异彩纷呈。但老师紧接着在圈内画上小眼睛，鼻子，嘴巴，这时学生便马上领悟这是头。从而就可以引出新课文，关于身体部位。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬疑，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极揭开“谜底”中来，有利于培养独立思考的能力和习惯。
（五）游戏导入法
在英语教学中，适当地参插一些游戏，谜语等。既能调动课堂气氛，又能引发学生的积极性，达到寓教于乐的目的。并且对新课的引出做了良好的铺垫作用。我在上第四课We love animals.第一课时设置了一个谜语：“叫猫不是猫，眼被黑圈包，喜欢吃竹叶，珍贵又稀少”同学们异口同声地说熊猫。这种方法很有趣味性，使课堂气氛轻松了。
二、以学生的言谈，表演等作为导入手段
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式谈话，演讲等行为作为课堂教学的重点，满足学生的表演欲和成就感。
（一）二分钟演讲
教师让一位学生上台演讲两分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲，收效良好。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力和锻炼口语的同时作为一节课的导入。每天英语课之前都可以设置一个值日生作两分钟演讲。
（二）自由谈话式
教自由谈话式意思是学生围绕一个话题充分发表自己的看法。教师可让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感爱好的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
（三）分角色朗读
新编初中英语教材大部分内容是A，B两组对话形式。因此可以进行分角色朗读。这种形式多样的读书法不仅让学生复习了上个单元的内容，而且激发了学生学习英语的兴趣。
三、充分利用各种教学媒体进行导入
随着经济的发展和的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、录象机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
（一）直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象、等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起的好奇心。
如在上三年级上“We like animals”教师可以在课前播放一段《侏罗纪公园》VCD，让学生感受一下各种各样的动物样子。在上食物课时，可在网上搜出一些食物的图片，做成幻灯片放给大家看。
（二）音乐欣赏导入法
教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
四、结语
教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中教师要根据教学内容，教学目的，学生的年龄，生理特征以及学习英语的实际情况灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以取得最佳的教学效果。导入的成败直接影响着整堂课的效果。
参考文献：
[1]趙群.中小学外语教学[M].人民教育出版社，1998，2.
作者简介：
张双英（1985—），女，汉，江西余干，中小学二级，本科，江西省余干县峡山学校，335100，中小学英语高效课堂探索。