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摘 要： 时代需要像教育家一样深刻理解本职工作的教师，深刻地理解教育的价值和教师的使命；甘于以从师任教作为人生生活方式。时代更需要像教育家一样凝练积淀教育精神的教师，善于凝练教育思想、教育理论和教育理念；像教育家一样思考是其实现途径，也是农村英语教师必须具备的理性思维品质。
关键词： 农村英语教师；教育精神；教育价值
在朱自清看来，以教育为信仰的人，热爱学生，一切为了学生的健康、幸福与发展；使命在身，心系天下，为祖国的振兴而工作；既要立功又要立言，更要立德，对生命有一种慈悲，对人类的命运有一种终极关怀。[1]2010年7月29日，以党中央、国务院的名义颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（简称教育规划纲要）指出：“鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思路、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，提倡教育家办学。”[2]自从地球上最美丽的花朵开放以来，从未间断一批批时代先驱，脚踏实地，仰望天空，引领人类从昨天走到今天，还要走向明天。他们当中不乏教育家。在农村学校从事义务教育阶段的英语教育教学工作的专业人员都是农村英语教师。在今年农村英语教师的网络研修活动中，有幸聆听了东北师范大学柳海民教授的讲座，结合自己多年的研究探索体会，深深感受到，时代需要像教育家一样思考的教师，农村英语教师更需具备理性思维品质。
一、时代需要像教育家一样深刻理解本职工作的农村英语教师
（一）深刻地理解教育的价值
深刻理解教育的国家价值和个体价值。《教育规划纲要》明确指出：“百年大计，教育为本。”一百年以后要做的事，一百年前就要谋划好。它的根本与基础是人才培养，同时也折射出教育的国家价值。中国亿万家庭、亿万父母，想尽千方百计、克服各种困难，把孩子送到好的学校、优质的学校去接受好的教育，背后的动机是对未来美好生活的期盼。每一个家庭都期盼着通过接受优质的教育，赢得未来美好的生活。所以，《教育规划纲要》里的“教育寄托着亿万家庭对未来美好生活的期盼。”这句话无不彰显出教育的个体价值。因为，当每位个体有了美好的生活，也给家长带来一份美好的生活。作为农村英语教师，每每想到这句话，想一想肩上的担子是多么沉重，多么重要。农村英语教师的每一次课、每一次提问、每一次作业、对孩子的每一次谈话，都可能关系着亿万家庭美好生活期盼的实现。如果都能想到这一点，农村英语教师在工作中绝对是不能懈怠的，一定要认认真真备好每一节课，认认真真上好每一节课，因为这关系着亿万家庭美好生活期盼能不能实现。
（二）深刻地理解教师的使命
深刻理解教师的使命。教师是为国家培养有用之材，这是教师的历史使命，但要真正能为国家培养出有用之材，必须喜欢、热爱、主动地从事教师这份工作，要爱事业、爱学校、爱工作、爱学生，把这份爱上升到教育哲学的高度，即以师为乐的人生生活方式，以师为荣的人生价值实现方式；以师为贵的生命存在方式。以师为乐的生活方式就是终生以当老师、为师从教作为自己此生最佳的人生生活方式的选择。与以师为乐的人生生活方式相对应的是谋生手段。所谓谋生手段就是挣钱养家糊口。如果当一位农村英语教师把每天授课、教育学生当成谋生手段的时候，他就会为了完成任务而完成任务：只要把课备了、把课讲了、把话说了、把作业布置了，就完成任务了；至于学生听懂了没有，学生理解了没有、掌握了没有，那是学生的事。这种人生价值，这种教育使命，他能把课教好吗？他还会认真思考、认真钻研、认真琢磨怎么去上课，让每一个学生都听得非常舒服吗？不会的。如果一个老师能把教学事件作为学生的生命事件，能把自己的全部身心放在教学事件上，让学生在课堂上的每一分钟都有生命意义和价值的提升，同时也提升自己的生命意义和价值。反之，如果农村英语教师在课堂上浪费学生课堂时间，浪费学生的生命时间，同时也浪费了自己的生命时间。这个道理非常简单，当农村英语教师把全部的身心投入到教学上，认真地备课、上课，认真地组织课堂教学，让学生每节课、每一分钟都在进步，都在发展，都有成功的愉悦，教学质量、教学效果很好，同时学生的发展、学生的成功也可以确证农村英语教师的教学是成功的，这就诠释了农村英语教师的生命意义和价值。如果农村英语教师上课的时候是为了对付时间与学生，学生就发展得不好，教学质量与教学效果很差，农村英语教师的生命意义和价值无从谈起。所以当老师，能够付出的话，就能换来为师从教作为人生生活方式：以师为乐，以师为荣，以师为贵。一定是一分耕耘一分收获。
二、时代需要像教育家一样凝练教育精神的农村英语教师
（一）农村英语教师要善于凝练教育思想
要成为人师和教育家就要有教育思想，善于凝练教育思想。教育思想可以定义为，教育实践者通过直接或间接的教育实践而形成的关于教育的认识、主张和观点。当我们把教育思想界定在关于教育的认识、主张和观点上，每一位农村英语教师都有自己的教育思想。比如当下我们讨论教育收费、减轻负担、提高素质、课程改革、推进教育均衡、教育公平，谈谈自己的认识、主张和观点，这些就是教育思想，所以教育思想并不是高不可攀，很是深奥。但一个教育家的教育思想和一个普通农村英语教师的教育思想是有区别的。一个普通农村英语教师的教育思想可能是偶然的、零碎的，对某个问题可以谈出三言两语，但都不系统。而教育家的教育思想是系统、完善的，他对一个问题有完整的见解和观点。一位优秀老师，往往会有自己明确的教育思想，在实践中认真琢磨自己的教育工作，以形成自己的教育思想，诸如有的学校基于以学生为本的素质教育、创新教育、生活教育、尊重教育和幸福教育等等。
（二）农村英语教师要善于凝练教育理论
把教育思想再加以抽象概括，形成一些特定的概念或范畴，我们称之为理论。通常称为教育理论的内容，它必须完整具备三个核心的构成要素：理论背景、理论本体、理论价值。陶行知的生活教育理论，它的理论背景是理论脱离实际，当时的教育是脱离实际的，学校教育和社会实际不相关。它的理论本体是在做上教，在做上学，教、学、做合一；它的理论价值是通过改革，当时的学校的课程、教学、活动、评价，让孩子们在做中学，在知行统一中学知识。陶行知的生活教育理论来源于杜威的实用主义教育理论。杜威的实用主义教育理论的背景是传统教育派的“三中心”，即“教师中心、教材中心、课堂中心”。所以，它的理论本体是：传统教育派说教师中心，杜威说学生中心；传统教育派说课堂中心，杜威说学校即社会；传统教育派说教材中心，杜威说做中学。在杜威实用主义教育理论里，杜威说学校联系的真正中心不是文学，不是历史、不是地理，而是儿童本身的活动，在这里儿童变成了太阳，学校的一切活动都围绕儿童转，所以“儿童是太阳”这句话最早来自于杜威。在实用主义教育理论的指导下，杜威做了实验，这一实验学校叫“杜威的芝加哥实验学校”，人们把它称之为“百科全书式的学校”：你想学数学，到商店去，你想学物理、化学，到活动室去。在这一学校里，没有系统知识的讲授，没有讲授的指导作用，没有严格的教学秩序，当然也没有严格的教学考核，他要解决的就是传统教育派的以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心这些问题。把教育理论再加以抽象，抽象成关于学校或学生发展的教育哲学观或价值观，就变成了教育理念或教育精神，换言之，理念或精神不是大白话，它是高度抽象，高度概括，内涵外延极其丰富。教育理论、教育理念或教育精神，我们之所以分成三个层次进行表达，是因为表达方便，不存在彼此的逻辑关系。 （三）农村英语教师凝练教育精神的途径
一是研修中外著名教育家的教育思想。通过读书看看，读书之后，能够使人的思想变得厚重，观点变得独到，思维变得深刻，你你变得心里有底，在说话的时候有根据，所以要多读书。从柏拉图、亚里士多德到中国的孔子、孟子、荀子、朱熹，有很多非常好的思想，读书的目的是要知道这些话谁说的，出自哪里，他们如何形成这些教育思想的。二是要善于把教育思想系统化。围绕自己所教的班级，所教的课程，有一个统一的教育思想，把自己的教育特色纳入到教育思想，无论是课程、教学改革、管理改革、班主任工作都纳入到教育思想之中。比如，现在很多校长创立的幸福教育、成功教育、激励教育、愉快教育，就是说，把自己的课程改革、教师修炼、学生活动纳入到统一的思想之中，使教育思想系统化。三是把生动的教育实践上升为理论。有了实践之后，怎么能够和教育理论结合在一起，然后升华成为自己独到的教育理论。
新教育实验发起人朱永新教授认为，教师把理想付诸现实就是在用行动锻炼思想，通过踏踏实实地锻炼后的思想才会有生命力。农村英语教师深刻理解教育价值与教师使命，凝练教育思想、教育理论和教育理念的过程，其实质是在用行动去解读教育精神的进程，也是他们必须具备的时代品质：理性的思维——思考并实践着，并伴随着幸福快乐，或许痛苦悲伤。
参考文献：
[1] 翟小宁：教育家应该对教育有崇高的信仰[EB/OL].http：//http：//edu.qq.com/a/20100318/000258.htm.人民网，2010-03-18.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.中华人民共和国中央人民政府门户网站，2010-07-29.
[基金项目] 本文系广西高等教育教学改革工程项目“民族地区校地教学共同体建设的理论与实践探索”（项目编号：2013JGA219）和河池学院国家级大学生创新训练项目“基于校地教学共同体的师范生教学技能训练模式研究”（项目编号：201410605017）的研究成果之一。
（作者单位：河池学院 外国语学院，广西 宜州 546300）
关键词： 农村英语教师；教育精神；教育价值
在朱自清看来，以教育为信仰的人，热爱学生，一切为了学生的健康、幸福与发展；使命在身，心系天下，为祖国的振兴而工作；既要立功又要立言，更要立德，对生命有一种慈悲，对人类的命运有一种终极关怀。[1]2010年7月29日，以党中央、国务院的名义颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（简称教育规划纲要）指出：“鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思路、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，提倡教育家办学。”[2]自从地球上最美丽的花朵开放以来，从未间断一批批时代先驱，脚踏实地，仰望天空，引领人类从昨天走到今天，还要走向明天。他们当中不乏教育家。在农村学校从事义务教育阶段的英语教育教学工作的专业人员都是农村英语教师。在今年农村英语教师的网络研修活动中，有幸聆听了东北师范大学柳海民教授的讲座，结合自己多年的研究探索体会，深深感受到，时代需要像教育家一样思考的教师，农村英语教师更需具备理性思维品质。
一、时代需要像教育家一样深刻理解本职工作的农村英语教师
（一）深刻地理解教育的价值
深刻理解教育的国家价值和个体价值。《教育规划纲要》明确指出：“百年大计，教育为本。”一百年以后要做的事，一百年前就要谋划好。它的根本与基础是人才培养，同时也折射出教育的国家价值。中国亿万家庭、亿万父母，想尽千方百计、克服各种困难，把孩子送到好的学校、优质的学校去接受好的教育，背后的动机是对未来美好生活的期盼。每一个家庭都期盼着通过接受优质的教育，赢得未来美好的生活。所以，《教育规划纲要》里的“教育寄托着亿万家庭对未来美好生活的期盼。”这句话无不彰显出教育的个体价值。因为，当每位个体有了美好的生活，也给家长带来一份美好的生活。作为农村英语教师，每每想到这句话，想一想肩上的担子是多么沉重，多么重要。农村英语教师的每一次课、每一次提问、每一次作业、对孩子的每一次谈话，都可能关系着亿万家庭美好生活期盼的实现。如果都能想到这一点，农村英语教师在工作中绝对是不能懈怠的，一定要认认真真备好每一节课，认认真真上好每一节课，因为这关系着亿万家庭美好生活期盼能不能实现。
（二）深刻地理解教师的使命
深刻理解教师的使命。教师是为国家培养有用之材，这是教师的历史使命，但要真正能为国家培养出有用之材，必须喜欢、热爱、主动地从事教师这份工作，要爱事业、爱学校、爱工作、爱学生，把这份爱上升到教育哲学的高度，即以师为乐的人生生活方式，以师为荣的人生价值实现方式；以师为贵的生命存在方式。以师为乐的生活方式就是终生以当老师、为师从教作为自己此生最佳的人生生活方式的选择。与以师为乐的人生生活方式相对应的是谋生手段。所谓谋生手段就是挣钱养家糊口。如果当一位农村英语教师把每天授课、教育学生当成谋生手段的时候，他就会为了完成任务而完成任务：只要把课备了、把课讲了、把话说了、把作业布置了，就完成任务了；至于学生听懂了没有，学生理解了没有、掌握了没有，那是学生的事。这种人生价值，这种教育使命，他能把课教好吗？他还会认真思考、认真钻研、认真琢磨怎么去上课，让每一个学生都听得非常舒服吗？不会的。如果一个老师能把教学事件作为学生的生命事件，能把自己的全部身心放在教学事件上，让学生在课堂上的每一分钟都有生命意义和价值的提升，同时也提升自己的生命意义和价值。反之，如果农村英语教师在课堂上浪费学生课堂时间，浪费学生的生命时间，同时也浪费了自己的生命时间。这个道理非常简单，当农村英语教师把全部的身心投入到教学上，认真地备课、上课，认真地组织课堂教学，让学生每节课、每一分钟都在进步，都在发展，都有成功的愉悦，教学质量、教学效果很好，同时学生的发展、学生的成功也可以确证农村英语教师的教学是成功的，这就诠释了农村英语教师的生命意义和价值。如果农村英语教师上课的时候是为了对付时间与学生，学生就发展得不好，教学质量与教学效果很差，农村英语教师的生命意义和价值无从谈起。所以当老师，能够付出的话，就能换来为师从教作为人生生活方式：以师为乐，以师为荣，以师为贵。一定是一分耕耘一分收获。
二、时代需要像教育家一样凝练教育精神的农村英语教师
（一）农村英语教师要善于凝练教育思想
要成为人师和教育家就要有教育思想，善于凝练教育思想。教育思想可以定义为，教育实践者通过直接或间接的教育实践而形成的关于教育的认识、主张和观点。当我们把教育思想界定在关于教育的认识、主张和观点上，每一位农村英语教师都有自己的教育思想。比如当下我们讨论教育收费、减轻负担、提高素质、课程改革、推进教育均衡、教育公平，谈谈自己的认识、主张和观点，这些就是教育思想，所以教育思想并不是高不可攀，很是深奥。但一个教育家的教育思想和一个普通农村英语教师的教育思想是有区别的。一个普通农村英语教师的教育思想可能是偶然的、零碎的，对某个问题可以谈出三言两语，但都不系统。而教育家的教育思想是系统、完善的，他对一个问题有完整的见解和观点。一位优秀老师，往往会有自己明确的教育思想，在实践中认真琢磨自己的教育工作，以形成自己的教育思想，诸如有的学校基于以学生为本的素质教育、创新教育、生活教育、尊重教育和幸福教育等等。
（二）农村英语教师要善于凝练教育理论
把教育思想再加以抽象概括，形成一些特定的概念或范畴，我们称之为理论。通常称为教育理论的内容，它必须完整具备三个核心的构成要素：理论背景、理论本体、理论价值。陶行知的生活教育理论，它的理论背景是理论脱离实际，当时的教育是脱离实际的，学校教育和社会实际不相关。它的理论本体是在做上教，在做上学，教、学、做合一；它的理论价值是通过改革，当时的学校的课程、教学、活动、评价，让孩子们在做中学，在知行统一中学知识。陶行知的生活教育理论来源于杜威的实用主义教育理论。杜威的实用主义教育理论的背景是传统教育派的“三中心”，即“教师中心、教材中心、课堂中心”。所以，它的理论本体是：传统教育派说教师中心，杜威说学生中心；传统教育派说课堂中心，杜威说学校即社会；传统教育派说教材中心，杜威说做中学。在杜威实用主义教育理论里，杜威说学校联系的真正中心不是文学，不是历史、不是地理，而是儿童本身的活动，在这里儿童变成了太阳，学校的一切活动都围绕儿童转，所以“儿童是太阳”这句话最早来自于杜威。在实用主义教育理论的指导下，杜威做了实验，这一实验学校叫“杜威的芝加哥实验学校”，人们把它称之为“百科全书式的学校”：你想学数学，到商店去，你想学物理、化学，到活动室去。在这一学校里，没有系统知识的讲授，没有讲授的指导作用，没有严格的教学秩序，当然也没有严格的教学考核，他要解决的就是传统教育派的以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心这些问题。把教育理论再加以抽象，抽象成关于学校或学生发展的教育哲学观或价值观，就变成了教育理念或教育精神，换言之，理念或精神不是大白话，它是高度抽象，高度概括，内涵外延极其丰富。教育理论、教育理念或教育精神，我们之所以分成三个层次进行表达，是因为表达方便，不存在彼此的逻辑关系。 （三）农村英语教师凝练教育精神的途径
一是研修中外著名教育家的教育思想。通过读书看看，读书之后，能够使人的思想变得厚重，观点变得独到，思维变得深刻，你你变得心里有底，在说话的时候有根据，所以要多读书。从柏拉图、亚里士多德到中国的孔子、孟子、荀子、朱熹，有很多非常好的思想，读书的目的是要知道这些话谁说的，出自哪里，他们如何形成这些教育思想的。二是要善于把教育思想系统化。围绕自己所教的班级，所教的课程，有一个统一的教育思想，把自己的教育特色纳入到教育思想，无论是课程、教学改革、管理改革、班主任工作都纳入到教育思想之中。比如，现在很多校长创立的幸福教育、成功教育、激励教育、愉快教育，就是说，把自己的课程改革、教师修炼、学生活动纳入到统一的思想之中，使教育思想系统化。三是把生动的教育实践上升为理论。有了实践之后，怎么能够和教育理论结合在一起，然后升华成为自己独到的教育理论。
新教育实验发起人朱永新教授认为，教师把理想付诸现实就是在用行动锻炼思想，通过踏踏实实地锻炼后的思想才会有生命力。农村英语教师深刻理解教育价值与教师使命，凝练教育思想、教育理论和教育理念的过程，其实质是在用行动去解读教育精神的进程，也是他们必须具备的时代品质：理性的思维——思考并实践着，并伴随着幸福快乐，或许痛苦悲伤。
参考文献：
[1] 翟小宁：教育家应该对教育有崇高的信仰[EB/OL].http：//http：//edu.qq.com/a/20100318/000258.htm.人民网，2010-03-18.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.中华人民共和国中央人民政府门户网站，2010-07-29.
[基金项目] 本文系广西高等教育教学改革工程项目“民族地区校地教学共同体建设的理论与实践探索”（项目编号：2013JGA219）和河池学院国家级大学生创新训练项目“基于校地教学共同体的师范生教学技能训练模式研究”（项目编号：201410605017）的研究成果之一。
（作者单位：河池学院 外国语学院，广西 宜州 546300）