据笔者了解，许多学校除了教育行政部门颁布实施的学生行为规范和学生在校一日常规外，还有内容丰富的“地方性法规”，这些法规常常因为适用对象和设立目的不同而存在较大差异。是不是所有的纪律都有利于学生的健康成长呢？答案显然是否定的。那么，究竟什么样的纪律才算好纪律、才是学校最需要的呢？在笔者看来，好的纪律应做到三“合”一。
　　首先，好纪律应适合学生的年龄特点。处在不同成长阶段的学生，每一个年龄段都有其鲜明的特点：如小学生自控和自理能力、预测能力较差，初中生正处在长身体阶段、心理不够成熟且逆反心理较强，而高中生则初步具备一定的分析问题能力但比较容易冲动等等。学校的相关纪律必须充分考虑学生的年龄特点，制定出最适合某年龄段的纪律。如某所学校严禁小学生跑步上厕所的规定显然只考虑了学生的安全问题，却忽视了小学生的年龄特点。学校不妨结合学生的年龄特点，对相关设施进行人性化的设计和改造，而非进行强制性的纪律约束似乎更符合“以人为本”的教育理念。
　　其次，好纪律应符合学生的成长规律。比较分析各级各类学校的“地方性法规”不难发现，许多学校制定相关法规固然有对学生负责的成分，但更多的则是为了便于校方的管理。这样的出发点，使许多“法规”一开始便严重偏离学生的成长规律。如山东某所中学，为了保证学生有一个较为安静的自修环境，明文规定：自修课上学生一律不准左顾右盼甚至不准抬头。对于初中这个长身体的“黄金”期来说，这一规定显然有悖于学生的成长规律，极不利于学生的身体成长！再如有的学校，为了做到着装上的统一，使学生有一个良好的面貌，则规定无论何时，学生进校必须穿校服。这样的规定，当面临突如其来的恶劣天气时，对学生的伤害可想而知。面对这样的问题，校方不妨从学生的立场出发，为相关纪律创设相关的“人文缺口”（即允许特例），这样不仅可以便于管理，更能使学生的健康得到有力的保障，可谓一举多得。
　　最后，好纪律应切合社会发展需求。如果上面两个方面重在说明纪律为谁而存在的话，那么纪律为何而存在则是纪律制定者需要考虑的更深层次的问题。宏观上来看，纪律“约束”出来的人應该是符合现代社会发展需要的人才，离开社会需求谈人才让人贻笑大方，不利于人才培养的纪律则更是贻害无穷。学校纪律则不宜对学生限制太死。社会发展需要全面发展的人才，学校纪律则应对偏科现象做出相应的处罚等等。当然任何纪律都不是一成不变的，学校还应根据学校发展的不同时期，结合学校的校园文化和发展观念，结合现代教育理念进行不断地调整。
　　（作者单位：江苏吴江市高级中学）