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摘要：随着课程改革的不断深入，教师也在不断探寻新的物理教学思路。教师基于核心素养展开物理实验教学，能够帮助学生在学习基础知识的前提下，提高学生正确的学习观念，帮助学生养成正确的学习思维，从而改善学生在学习当中存在的问题。核心素养作为教学的目标，被越来越多的教师应用到了物理教学当中。本文以核心素养为视角，进行了对初中物理实验教学的讨论，帮助教师构建高效的物理课堂，使学生的核心素养在教学过程当中得到充分的培养。
关键词：初中物理;核心素养;教学策略
一、引言
随着社会的不断发展，教育界对学生的要求逐渐增多，教师肩上担负的责任和使命也越来越重。因此教师在教育过程当中不断探索能够树立学生正确观念的教育方式，从而提高学生的学习素养，培养出更加优秀的人才。核心素养在物理初中教学当中十分重要，它能够培养学生的学习思维，使学生能够在瞬息万变的社会中顺应时代发展，逐渐成为对社会有积极作用的有为青年。因此教师要不断追求高效的教学模式，使核心素养的教学目标得到实现。
二、在初中物理教学中培养学生核心素养的必要性和重要性
（一）在初中物理教学中培养学生核心素养的必要性
教师在教学过程当中融入核心素养，不仅是国家对于学生的需求，更是社会对于学生的需求。核心素养能够有效改善学生学习的状态，帮助学生树立正确的学习观念，学生在核心素养的促进下，能够逐渐养成顺应时代发展的优秀青年。在传统的教育模式中，教师单一的教学理论使学生的学习素养得不到有效提升，学生减弱了对物理学习的热情，学生无法养成正确的学习观念，学习基础得不到培养，会降低学生的学习思维。学生在这样的教学环境下，学习能力会逐步降低，导致学生的素养面临严峻的挑战。因此教师在教學过程当中需要将核心素养融入到物理教学的方方面面，帮助学生在学习物理的基础上，提高对物理知识的应用能力，从而加深学生对知识的理解，使学生的学习素质得到有效发展。
（二）在初中物理教学中培养学生核心素养的重要性
物理学科是一门探究性很强的学科，因此物理知识与物理实验是密切相关的，在以往的教学环境下，教师不重视物理知识的传授，导致学生不能有效的掌握物理知识，减弱了学生对物理知识的理解能力。除此之外，教师在教学过程当中对物理实验的不重视，会极大的影响到学生学习物理的积极性，学生对基础知识都无法深刻掌握，就会在学习的过程当中遇到更多的难题，从而打击学生学习的自信心，降低学生学习兴趣，对学生的未来发展造成不利影响。教师以核心素养为目的对学生进行培养，能够从根本上改变学生的学习态度，使学生在学习物理的过程当中养成良好的学习方法，从而加深学生对物理知识的理解程度，使学生的物理知识在实践当中能够得到更加高效的应用。
三、基于学生核心素养培养的初中物理实验教学策略
（一）小组合作的教学模式
教师在课堂当中引入小组合作的教学模式，可以帮助学生培养思维能力和动手能力，使学生在互帮互助中完成物理实验的学习。受到课程环境的限制，教师不能使用过多的时间对学生展开物理实验教学，因此小组合作的方式可以提高学生物理实验的参与程度，使每位学生都能够感受到物理学习的重要性。学生在小组合作的教学模式下，能够迅速的改善学习当中存在的问题，提高学生的思维能力和论述能力，同时小组合作还能加深学生的合作意识，使学生的核心素养得到全面的发展。
例如，在教学“声现象”的时候，教师可以将学生分为若干小组，对物理实验展开充分的学习与讨论。当学生在物理实验中产生问题时，可以通过与小组成员进行交流，在多人的共同思考下解决单个人不能解决的问题，在这样的教学氛围下，学生的学习思维得到有效的培养，不仅提高了学生的学习效率，还帮助学生摆正对物理的学习态度。
（二）自主探究的教学模式
自主探究式的教学模式，能够帮助学生锻炼自身的学习思维，使学生更加深入的了解物理实验背后的意义。教师在课堂当中应用自主探究的教育模式，需要先与学生建立良好的师生关系，确保每一个学生都能在课堂当中积极参与物理实验。同时教师需要关注每一位学生的实验状态，迅速帮助学生解决实验中存在的问题，使学生能够更加高效率的吸收到实验中存在的物理知识。
例如，在教学“物态变化”的时候，教师可以通过课前设计，帮助学生创建能够满足学生需求的自主探究模式。在学生展开实验前，教师为学生提供实验思路和实验需要探寻的问题，引导学生就实验问题展开积极的思考，并在进行实验过程中完善对问题的答案。学生在这样的学习环境下，可以更加深入和了解物理知识，提高学生学习物理的效率。
（三）启发引导的教学模式
初中阶段是学生学习物理的重要阶段，在这一阶段中，教师需要引导学生对物理问题展开充分思考，使学生能够将出现的物理知识变得形象化，从而加深学生对物理知识的理解。教师在教学过程当中使用启发引导式的教学模式，能够提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的学习思维和解决问题的能力。学生在这样的学习环境下，能够充分感受到物理学习的乐趣。
例如，在教学“光现象”的时候，教师可以在课堂开始之前为学生提供学习思路，帮助学生创建正确的学习思维。学生在教师创建的学习思维下对教师提出的问题进行思考，能够充分提高学生对实验的观察能力。学生透过实验观察到物理现象的本质，使学生的学习能力得到有效锻炼。
四、结语
综上所述，基于核心素养进行教学的物理课堂，能够有效的提高学生学习能力，使学生得到全面的发展。教师在对学生展开教学的过程当中，引导学生培养自己的核心素养，让学生充分意识到学习物理的重要性，引导学生对物理产生积极的探究，从而使课堂教学变得更加高效。学生在这样的学习环境下，可以提高自身的学习兴趣，使学生养成自主学习的能力，为构建高效课堂奠定良好基础。
参考文献：
[1] 杨利平.核心素养的初中物理探究式教学研究[J].科教导刊·电子版：中旬，2017（2）：68.
[2] 施燕.基于核心素养的初中物理探究式教学[J].理科考试研究：初中版，2016，23（7）：61.
[3] 陈维军.初中物理教学中学生核心素养的培养[J].新教师教学，2016（9）：204.
关键词：初中物理;核心素养;教学策略
一、引言
随着社会的不断发展，教育界对学生的要求逐渐增多，教师肩上担负的责任和使命也越来越重。因此教师在教育过程当中不断探索能够树立学生正确观念的教育方式，从而提高学生的学习素养，培养出更加优秀的人才。核心素养在物理初中教学当中十分重要，它能够培养学生的学习思维，使学生能够在瞬息万变的社会中顺应时代发展，逐渐成为对社会有积极作用的有为青年。因此教师要不断追求高效的教学模式，使核心素养的教学目标得到实现。
二、在初中物理教学中培养学生核心素养的必要性和重要性
（一）在初中物理教学中培养学生核心素养的必要性
教师在教学过程当中融入核心素养，不仅是国家对于学生的需求，更是社会对于学生的需求。核心素养能够有效改善学生学习的状态，帮助学生树立正确的学习观念，学生在核心素养的促进下，能够逐渐养成顺应时代发展的优秀青年。在传统的教育模式中，教师单一的教学理论使学生的学习素养得不到有效提升，学生减弱了对物理学习的热情，学生无法养成正确的学习观念，学习基础得不到培养，会降低学生的学习思维。学生在这样的教学环境下，学习能力会逐步降低，导致学生的素养面临严峻的挑战。因此教师在教學过程当中需要将核心素养融入到物理教学的方方面面，帮助学生在学习物理的基础上，提高对物理知识的应用能力，从而加深学生对知识的理解，使学生的学习素质得到有效发展。
（二）在初中物理教学中培养学生核心素养的重要性
物理学科是一门探究性很强的学科，因此物理知识与物理实验是密切相关的，在以往的教学环境下，教师不重视物理知识的传授，导致学生不能有效的掌握物理知识，减弱了学生对物理知识的理解能力。除此之外，教师在教学过程当中对物理实验的不重视，会极大的影响到学生学习物理的积极性，学生对基础知识都无法深刻掌握，就会在学习的过程当中遇到更多的难题，从而打击学生学习的自信心，降低学生学习兴趣，对学生的未来发展造成不利影响。教师以核心素养为目的对学生进行培养，能够从根本上改变学生的学习态度，使学生在学习物理的过程当中养成良好的学习方法，从而加深学生对物理知识的理解程度，使学生的物理知识在实践当中能够得到更加高效的应用。
三、基于学生核心素养培养的初中物理实验教学策略
（一）小组合作的教学模式
教师在课堂当中引入小组合作的教学模式，可以帮助学生培养思维能力和动手能力，使学生在互帮互助中完成物理实验的学习。受到课程环境的限制，教师不能使用过多的时间对学生展开物理实验教学，因此小组合作的方式可以提高学生物理实验的参与程度，使每位学生都能够感受到物理学习的重要性。学生在小组合作的教学模式下，能够迅速的改善学习当中存在的问题，提高学生的思维能力和论述能力，同时小组合作还能加深学生的合作意识，使学生的核心素养得到全面的发展。
例如，在教学“声现象”的时候，教师可以将学生分为若干小组，对物理实验展开充分的学习与讨论。当学生在物理实验中产生问题时，可以通过与小组成员进行交流，在多人的共同思考下解决单个人不能解决的问题，在这样的教学氛围下，学生的学习思维得到有效的培养，不仅提高了学生的学习效率，还帮助学生摆正对物理的学习态度。
（二）自主探究的教学模式
自主探究式的教学模式，能够帮助学生锻炼自身的学习思维，使学生更加深入的了解物理实验背后的意义。教师在课堂当中应用自主探究的教育模式，需要先与学生建立良好的师生关系，确保每一个学生都能在课堂当中积极参与物理实验。同时教师需要关注每一位学生的实验状态，迅速帮助学生解决实验中存在的问题，使学生能够更加高效率的吸收到实验中存在的物理知识。
例如，在教学“物态变化”的时候，教师可以通过课前设计，帮助学生创建能够满足学生需求的自主探究模式。在学生展开实验前，教师为学生提供实验思路和实验需要探寻的问题，引导学生就实验问题展开积极的思考，并在进行实验过程中完善对问题的答案。学生在这样的学习环境下，可以更加深入和了解物理知识，提高学生学习物理的效率。
（三）启发引导的教学模式
初中阶段是学生学习物理的重要阶段，在这一阶段中，教师需要引导学生对物理问题展开充分思考，使学生能够将出现的物理知识变得形象化，从而加深学生对物理知识的理解。教师在教学过程当中使用启发引导式的教学模式，能够提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的学习思维和解决问题的能力。学生在这样的学习环境下，能够充分感受到物理学习的乐趣。
例如，在教学“光现象”的时候，教师可以在课堂开始之前为学生提供学习思路，帮助学生创建正确的学习思维。学生在教师创建的学习思维下对教师提出的问题进行思考，能够充分提高学生对实验的观察能力。学生透过实验观察到物理现象的本质，使学生的学习能力得到有效锻炼。
四、结语
综上所述，基于核心素养进行教学的物理课堂，能够有效的提高学生学习能力，使学生得到全面的发展。教师在对学生展开教学的过程当中，引导学生培养自己的核心素养，让学生充分意识到学习物理的重要性，引导学生对物理产生积极的探究，从而使课堂教学变得更加高效。学生在这样的学习环境下，可以提高自身的学习兴趣，使学生养成自主学习的能力，为构建高效课堂奠定良好基础。
参考文献：
[1] 杨利平.核心素养的初中物理探究式教学研究[J].科教导刊·电子版：中旬，2017（2）：68.
[2] 施燕.基于核心素养的初中物理探究式教学[J].理科考试研究：初中版，2016，23（7）：61.
[3] 陈维军.初中物理教学中学生核心素养的培养[J].新教师教学，2016（9）：204.