论文部分内容阅读
我任教科学学科已经有17年了，我一直很喜欢这门学科，很喜欢自己的这份工作。
一、小学科学：科学素养的奠基
在我看来，小学科学学科是一门奠基学科。小学阶段的孩子年纪还小，对科学的兴趣，对科学探求的热情和严谨，对科学技术和人类社会关系的理解，必须在课程内得到培育和落实。这样一来，影响孩子一生的科学素养之根就深深扎下了。我高度认同《全日制义务教育科学课程标准》的观点：这是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
课程是落实培养孩子科学素养的最有效途径，最关键途径。因此，四十分钟对我来说非常重要。我珍惜每一分钟，用好每一分钟，我希冀孩子在课堂上每一分钟都感到愉悦，感到美好，希望我的课堂能让孩子喜欢，能让孩子觉得回味无穷，能让孩子有一上再上的欲望。
在我看来，孩子的天性就是喜欢玩的，喜欢学习的。因此怎样将授课内容和孩子的年龄特点融合，依托着孩子的天性完成课程任务就是我每节课的教学目标，是我不断调整和改进教学的关键点。我最喜欢就是让孩子“动手”，我常放手让孩子大胆设想，积极尝试，主动探究，亲身经历，让真实说话，让真理说话，发现智慧，发展智慧。
二、我的教学风格：智慧型
我的教育理念是——用教师的智慧作启迪，为孩子们的思维发展而教。
1. 智慧的教学设计
孩子们的天性喜欢玩，科学是一门极需要孩子动手参与的学科。怎样将学科的学习和孩子的天性相吻合，教师在每节课前都应该备好课。我思考得最多的是怎样从学生的角度考虑出发，利用科学课程特点，激发孩子们从参与探究兴趣，将课堂变成学堂，在孩子探究学习的过程中，发展孩子的智力因素，培养孩子的非智力因素。我备课时，我常常将精力花在以下设计。
激趣环节。我常用游戏激发兴趣，如：《空气占据空间吗》、《谁流得更快一些》等;用故事激发兴趣。如《砖瓦和陶器、瓷器》等;用实验激发兴趣。如《空气占据空间吗》、《空气有重量吗》等;用小制作、小发明激发兴趣。如：《叶子画》、《我们周围的材料》等。
实验设计环节。我们目前的教科书和学生的生活实际还是有一定差距的。作为学科教师就是缩小这个差距，努力达成课标。我特别重视实验材料的科学运用。合适、科学的实验材料，最能激发孩子们参与学习的关键，甚至能瞬间将沉闷的课堂气氛转化为活跃，将死记成为活学，变说教为探索。我尽量选取效果明显的实验材料;选取具有科学性的实验材料，利于学生对知识的认识，防止因材料的片面性造成误导;选取容易操作的实验材料，要从学生的动手能力和水平考虑，选取简便、安全的材料。
精心设计每组学生《实验活动记录表》。要让孩子们主动参与到课堂学习中，光凭教师的激趣和讲授，是很难达成的。因此，我的课堂都有专门为孩子完成学习量身定做的《实验活动记录表》。每次课前，我都严格按照科学探究的规律，即“发现问题——有依据的猜想——解决问题（验证猜想）——在发现中得出结论—在结论中再次发现问题”去设计《实验活动记录表》。每次课上，《实验活动记录表》的使用过程就是孩子们主要的学习过程，就是我的课的主要内容。为方便孩子表达自己的思想，发展他们的思维，我允许学生用简单的符号、图画或自己的方式记录。为鼓励孩子们合作探究，我常常用小组展示说明、学生教师评价的方式要求保证课堂教学质量。
2. 智慧的课堂组织
孩子们喜欢玩，如何让孩子们投入到学习中，我用了游戏的方式去组织我的课堂。我的学科“大富翁”，其实是一个师生的评价体系。我和每个小组的孩子各拥有一块写有组名的磁贴，这是我们的“棋子”。我们还各拥10个空格，那是我们“棋盘”。我们的游戏规则这样的，每个小组每节课都得进到六个格以上才有机会得到本节课的表扬。进格的规则是，各小组比拼，赢了就进格。孩子们比拼的内容有：比认真，比倾听，比合作，比观察，比思考，比运用。每次取胜的小组都能进一格，累积至下课前。前三名在学校的课堂评价表中表扬。此外各组的“战绩”将会一节课一节课地累计至月底，比拼出“月冠军小组”，由我进行奖励。每月全班最后一名的小组，在下个月游戏一开始就要被扣5格。为刺激孩子们的参与，我也是游戏的一员，我的讲授解读都是“进格”点，这是我对自己的授课要求：教师的讲，该讲在当讲处。
责任编辑 邱 丽
一、小学科学：科学素养的奠基
在我看来，小学科学学科是一门奠基学科。小学阶段的孩子年纪还小，对科学的兴趣，对科学探求的热情和严谨，对科学技术和人类社会关系的理解，必须在课程内得到培育和落实。这样一来，影响孩子一生的科学素养之根就深深扎下了。我高度认同《全日制义务教育科学课程标准》的观点：这是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
课程是落实培养孩子科学素养的最有效途径，最关键途径。因此，四十分钟对我来说非常重要。我珍惜每一分钟，用好每一分钟，我希冀孩子在课堂上每一分钟都感到愉悦，感到美好，希望我的课堂能让孩子喜欢，能让孩子觉得回味无穷，能让孩子有一上再上的欲望。
在我看来，孩子的天性就是喜欢玩的，喜欢学习的。因此怎样将授课内容和孩子的年龄特点融合，依托着孩子的天性完成课程任务就是我每节课的教学目标，是我不断调整和改进教学的关键点。我最喜欢就是让孩子“动手”，我常放手让孩子大胆设想，积极尝试，主动探究，亲身经历，让真实说话，让真理说话，发现智慧，发展智慧。
二、我的教学风格：智慧型
我的教育理念是——用教师的智慧作启迪，为孩子们的思维发展而教。
1. 智慧的教学设计
孩子们的天性喜欢玩，科学是一门极需要孩子动手参与的学科。怎样将学科的学习和孩子的天性相吻合，教师在每节课前都应该备好课。我思考得最多的是怎样从学生的角度考虑出发，利用科学课程特点，激发孩子们从参与探究兴趣，将课堂变成学堂，在孩子探究学习的过程中，发展孩子的智力因素，培养孩子的非智力因素。我备课时，我常常将精力花在以下设计。
激趣环节。我常用游戏激发兴趣，如：《空气占据空间吗》、《谁流得更快一些》等;用故事激发兴趣。如《砖瓦和陶器、瓷器》等;用实验激发兴趣。如《空气占据空间吗》、《空气有重量吗》等;用小制作、小发明激发兴趣。如：《叶子画》、《我们周围的材料》等。
实验设计环节。我们目前的教科书和学生的生活实际还是有一定差距的。作为学科教师就是缩小这个差距，努力达成课标。我特别重视实验材料的科学运用。合适、科学的实验材料，最能激发孩子们参与学习的关键，甚至能瞬间将沉闷的课堂气氛转化为活跃，将死记成为活学，变说教为探索。我尽量选取效果明显的实验材料;选取具有科学性的实验材料，利于学生对知识的认识，防止因材料的片面性造成误导;选取容易操作的实验材料，要从学生的动手能力和水平考虑，选取简便、安全的材料。
精心设计每组学生《实验活动记录表》。要让孩子们主动参与到课堂学习中，光凭教师的激趣和讲授，是很难达成的。因此，我的课堂都有专门为孩子完成学习量身定做的《实验活动记录表》。每次课前，我都严格按照科学探究的规律，即“发现问题——有依据的猜想——解决问题（验证猜想）——在发现中得出结论—在结论中再次发现问题”去设计《实验活动记录表》。每次课上，《实验活动记录表》的使用过程就是孩子们主要的学习过程，就是我的课的主要内容。为方便孩子表达自己的思想，发展他们的思维，我允许学生用简单的符号、图画或自己的方式记录。为鼓励孩子们合作探究，我常常用小组展示说明、学生教师评价的方式要求保证课堂教学质量。
2. 智慧的课堂组织
孩子们喜欢玩，如何让孩子们投入到学习中，我用了游戏的方式去组织我的课堂。我的学科“大富翁”，其实是一个师生的评价体系。我和每个小组的孩子各拥有一块写有组名的磁贴，这是我们的“棋子”。我们还各拥10个空格，那是我们“棋盘”。我们的游戏规则这样的，每个小组每节课都得进到六个格以上才有机会得到本节课的表扬。进格的规则是，各小组比拼，赢了就进格。孩子们比拼的内容有：比认真，比倾听，比合作，比观察，比思考，比运用。每次取胜的小组都能进一格，累积至下课前。前三名在学校的课堂评价表中表扬。此外各组的“战绩”将会一节课一节课地累计至月底，比拼出“月冠军小组”，由我进行奖励。每月全班最后一名的小组，在下个月游戏一开始就要被扣5格。为刺激孩子们的参与，我也是游戏的一员，我的讲授解读都是“进格”点，这是我对自己的授课要求：教师的讲，该讲在当讲处。
责任编辑 邱 丽